摘要：课堂教学不断改革，新的教学方式和方法不断出现，每一次改革都有很的进步，但是，在新的教学方法和方式出现时，往往把前面的否定，这样容易将教学方式方法极端化，本人认为应该把新的教学方式和方法与旧的有机结合起来，正确利用新的教育理念以提高课堂教学质量。
　　关键词：高效率新理念探究教学最优化技能和技巧良好环境合理和作
　　
　　 在我二十多年的教学中经历了多次教学改革，每一次都有颇深的感悟和体会。本人认为每一次都是教育教学的一个很大的进步，从一对一教学到单元达标教学以及现在推行的探究式教学，其实他们并不是前者对后者的否定，而是需要教师在教学过程中根据课堂和学生具体情况利用新的教育理念最有效的教学方式使学生达到主体接受知识的最优化，以提高教学质量。
　　 主体接受知识达到高效率，提高课堂质量，一是优化接受。最优化接受的的几个指标：-是最大限度的接受。教学过程中。学生百分之百的接受是不现实的，如果主体在数量上接近百分之百接受程度，也就是主体在接受数量上的最优化程度。再是高质量接受。在教师教学生学的过程中要尽量减少知识信息的错误性。教师在教知识的过程当中，教给学生知识的准确性越高，则学生准确接受知识的可能就越大；对学生来说，他们接受的错误知识信息越少，歪曲的程度越小，理解和把握就越深刻，则接受知识的失真率越低。这是主体接受质量上的最大优化。三是高效率接受，快捷高效接受是指传授知识信息教给出学生时，主体反映快，即做到一次接受，无重复或多次辅导。四是低成本接受。接受的成本是指学生接受知识时的各种消耗。在教学活动中，接受成本低，则接受的效率就高、程度就越高。这是主体接受成本上的的最大优化。五是创造性地发展地接受。此种接受是主体对教师所传授的知识信息进行重新排列组合，并优化自己所学知识的反映形式。这是主体接受内容和方法上的最大优化。
　　 那么，如何在探究教学中实现主体接受的最大优化呢？我认为，应从以下几处方面入手：
　　 第一：明确传授和接受的目的性。具有明确的教育目的在教学信息传输过程中具有启动、导向、激励、调节等心理功能。因此老教师在传授知识信息时，都应当有明确的目的性，在教学过程知道为什么要传授，以及应传授什么，这样为了避免选择和传授知识时的盲目性。对主体来说，他们一旦明确接受的目的，就会具有接受的主动性，从而踊跃地投入到接受知识信息活动中。有目的的直接指向是目标。因此教师应将每节课的主题转化为具体而详细的传授目标，并按目标进行教学。教师按一定的目的和目标进行传授，学生按一定的目的和目标进行接授，这是教师最优化传授与学生最优化的接受的最好契合。
　　 第二、创造良好的双边教学情境。只有以良好的教学情境为中介，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，唤起学生的求知欲望，使学生进入良好的接受状态，从而完成接受任务。良好的双边活动环境、良好的情感情境等是完成高质量教学不可缺少的条件。
　　 第三、注意传授知识的技能和技巧。学生接受知识效率的高低和质量的好坏，和教师的传授技能、技巧有着密切的关系。这就是要求教师刻苦追求艺术，巧妙地把握好传授知识信息的技能、技巧。何谓传授知识信息的技能、技巧呢？它主要表现为：传授的知识要有条理，传授的内容要准确，传授的层次要清晰，传授的语言要精确流畅，传授的过程要有启发性，传授的方式要灵活多样。如果教师具备了高超的传授知识的技能和技巧，他就具备了高超的教学能力。
　　 第四、建立起合理的双边活动合作机制。只有教师高质量的传授才能转化为学生最优化的接受。建立起师生合作机制，一是要实现师生间的心理共振，即达到师生双方的心想、击破需求、愿望等“心理场”的和谐统一；二是要实现师生间的情感共鸣；三是实现师生间的素质水平的匹配发展，即教与学要做到目标相同，方向一致，思路同步，过程协调。师生间的合作机制的建立，意味着接受“合力”效应的产生。
　　 第五、运用新的理念、采取新的教学方法。随着教学改革的深入，我们应定位于培养全体同学们的素养。强调促进同学们的发展，改变学科本位，注意学科之间的相互渗透；从生活走向知识，从知识走向社会，促进同学们当前与未来生活质量的提高，着眼于促进社会的进步和可持续发展；注重科学探究，提倡学习方式多样化；关心科技发展；构建新的评价体系等新理念。为此我们应做到：一、从学生的兴趣、认知规律和探究的方便出发设计教学结构。注重知识体系和逻辑关系，根据学生的心理特点和认识客观规律的特点，从有利于同学们的学习积极性，符合同学们的身心发展的规律，充分考虑学生的接受能力和发展的可能性来安排教学内容。使教学结构的安排有相当大的灵活性。二、强调学生的探究活动，把探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。根据科学探究的真实性以及学生进行科学研究的阶段性和有效性，应将科学研究的主要环节灵活的渗透到不同的教学内容中去。使学生逐渐学会探究式学习，使主体接受更优化，以提高学习质量。三、提倡从自然生活走向科学，从科学走向社会。在教学过程中，从学生的认知特点出发，从学生感兴趣的生活和自然现象引入学习，抓住学生的注意力，通过学生自主和探究学习这种新的教育理念寻找出科学规律。掌握所学内容，再将这些科学知识和规律应用到生活、生产实践中。四，要具体问题具体分析，针对不同层次不同水平的学生采取不同的传授方式。这样用新的教育理念，把不同的教学法优化起来再运用到教学中去，学生主体接受的高效率和最优化便会得以实现，以提高教学质量。