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【摘要】化学科目中不仅蕴含着丰富的化学科学知识，还蕴含着丰富的实验技巧，是一门集知识性与趣实践性于一身的学科;随着新课改的不断推进，实验教学法越来越受到初中一线化学教师的重视，化学实验课时不断增加，在培养学生化学素养等方面做出了巨大贡献。然而，由于部分教师对实验教学设计不合理、不科学等因素，导致化学实验教学的有效性逐渐降低。教师必须从当前化学实验教学的问题出发，寻找科学举措提高实验教学的科学性。
【关键词】实验;初中化学;教学设计
初中阶段的化学课程学习对学生科学思维培养与实践能力的发展都具有积极的促进意义，但是化学不仅是一门需要进行理论学习的学科，更需要学生在教师的带领下针对某些化学原理进行实验操作，以更好地观察化学现象、理解化学知识。因此，为了更好地实现化学课堂的教学目标，教师首先需要认识到当前学生在实验学习上存在的需求缺口，为学生构建有效的化学实验教学课程。
1.初中化学实验教學中存在的具体问题
1.1教师实验教学方法存在偏差
在初中化学教学课堂上，尽管教师对学生综合化学能力的关注度不断增加，但在实际进行以化学实验为基础的课程时仍然有部分教师会出现挤占学生主体地位的状况，即化学教师在课堂上进行授课为主导，在化学课本内容的基础上，由教师提出问题，组织学生围绕问题进行学习。这种方式虽然在短时间内能帮助学生取得较好的化学成绩，但是长此以往会导致学生产生对教师讲解的依赖性，不利于学生化学素养的全面发展。
1.2学生缺乏基本实验素质
初中阶段是学生接触系统化学学习的第一个阶段，尤其是在化学实验方面，学生不仅缺乏相关实验知识和实验经验，对于实验守则以及实验室物品保护等内容都没有深入的了解，即使部分化学教师在带领学生走进实验室之前已经为学生明确了相关知识要素，但由于部分初中生基础差、贪玩等原因，还是会出现实验药品浪费与实验器材损坏、实验失败等现象的出现，影响化学教学的实际效果。
1.3实验教学目的性存在偏差
在当前初中化学教学实际中，由于化学实验操作是学生考试内容的重要组成部分，教师在进行化学实验授课时往往更加关注学生的实验步骤与实验结果是否与课本要求相符合，强调教师的严格监管与学生对课本实验设计的严格遵守，不鼓励学生对感兴趣的化学课题进行深入研究，最终不利于释放学生化学思维，并在一定程度上限制了学生的学习活力。
2.以实验为基础的初中化学教学设计研究
为了改变当前初中化学实验教学现状，需要教师从实验教学设计入手，在维持化学原理的基础上引入生活化教学内容，引导学生主动观察实验现象，掌握正确的化学实验方法与观察方法，努力实现自身化学素养的提高。
2.1从生活实际入手
针对当前化学教学中存在的教学手段问题，教师可以从生活实际入手为学生构建与生活息息相关的实验教学课堂，即在展开实验授课时利用学生的生活经验，引入生活中的化学现象来引发学生的主动思考与深入探究，让化学实验课堂的主体地位回归学生。
比如，教师在讲解与燃烧现象有关的实验时，就可以在保障安全的前提下利用生活中常见的可燃物设计一个课堂小实验，引导学生循序渐进地理解燃烧的三个条件。教师可以利用打火机和棉签设计出三组对照实验：（1）取两根完全相同的棉签，一根蘸水，一根蘸酒精，尝试用打火机点燃;（2）点燃两根棉签，一根用小盒子罩住，一根不用;（3）准备一根棉签和一块小石头，同时尝试利用打火机点燃。注意在进行实验的过程中教师要让学生记录实验现象并进行对比，最后引导学生得出与课本中一致的实验结论，强化对燃烧条件的理解与记忆。
2.2从化学原理入手
针对学生在实验素质与基础化学知识方面较为缺乏的问题，教师应该从化学原理入手，通过细致的讲解为学生展示每一项化学实验的正确步骤，引导学生记录实验药品的取用方法、实验仪器的使用方法、实验理论和实验结论与课本知识的关联度，全方位提升学生的化学实验素质，夯实化学基础知识。
比如，教师可以定期为学生进行化学实验知识普及，让学生在接触到新的实验器材时能够更加得心应手。在刚开始接触量杯时，教师就可以在进入实验室之前为学生说明“读数时视线与量筒内凹液面的最低处保持水平，仰视会偏小，俯视会偏大;它只能精确到此为止0.1ml。”;在进行燃烧加热的实验前，教师则应该向学生说明“加热液体时管口要对着斜上方无人的方向，防止液体溅出伤人，为增大受热面积，应使试管与桌面成45度角。”。通过这种方式强化学生对实验仪器的使用方法的记忆，在保障学生实验安全的基础上提高学生实验的正确性。
2.3从实验现象入手
针对当前部分化学教师展开实验教学时忽视学生深入探究的问题，教师应该从实验现象入手，鼓励学生在由于化学药品本身的特殊性以及部分学生实验操作失误而引发奇异的实验现象时进行深入地探究，寻找现象出现的原因以及这种新的实验现象的意义。
结束语：
综上所述，在展开初中化学教学活动时，教师应该关注到在实验中进行教学的重要意义，从学生的生活实际、化学原理的学习、化学现象等方面拉近学生与化学之间的关系，培养学生对于化学实验的兴趣，从而增强学生对于化学知识的学习兴趣。
参考文献：
[1]王晖田.以实验为基础的初中化学教学设计研究[J].试题与研究，2020（07）：163.
[2]蒋健雄.以实验为基础的初中化学教学设计研究[J].国际公关，2019（05）：97.
[3]刘健.以实验为基础的初中化学教学设计研究[J].教师，2015（18）：51.
【关键词】实验;初中化学;教学设计
初中阶段的化学课程学习对学生科学思维培养与实践能力的发展都具有积极的促进意义，但是化学不仅是一门需要进行理论学习的学科，更需要学生在教师的带领下针对某些化学原理进行实验操作，以更好地观察化学现象、理解化学知识。因此，为了更好地实现化学课堂的教学目标，教师首先需要认识到当前学生在实验学习上存在的需求缺口，为学生构建有效的化学实验教学课程。
1.初中化学实验教學中存在的具体问题
1.1教师实验教学方法存在偏差
在初中化学教学课堂上，尽管教师对学生综合化学能力的关注度不断增加，但在实际进行以化学实验为基础的课程时仍然有部分教师会出现挤占学生主体地位的状况，即化学教师在课堂上进行授课为主导，在化学课本内容的基础上，由教师提出问题，组织学生围绕问题进行学习。这种方式虽然在短时间内能帮助学生取得较好的化学成绩，但是长此以往会导致学生产生对教师讲解的依赖性，不利于学生化学素养的全面发展。
1.2学生缺乏基本实验素质
初中阶段是学生接触系统化学学习的第一个阶段，尤其是在化学实验方面，学生不仅缺乏相关实验知识和实验经验，对于实验守则以及实验室物品保护等内容都没有深入的了解，即使部分化学教师在带领学生走进实验室之前已经为学生明确了相关知识要素，但由于部分初中生基础差、贪玩等原因，还是会出现实验药品浪费与实验器材损坏、实验失败等现象的出现，影响化学教学的实际效果。
1.3实验教学目的性存在偏差
在当前初中化学教学实际中，由于化学实验操作是学生考试内容的重要组成部分，教师在进行化学实验授课时往往更加关注学生的实验步骤与实验结果是否与课本要求相符合，强调教师的严格监管与学生对课本实验设计的严格遵守，不鼓励学生对感兴趣的化学课题进行深入研究，最终不利于释放学生化学思维，并在一定程度上限制了学生的学习活力。
2.以实验为基础的初中化学教学设计研究
为了改变当前初中化学实验教学现状，需要教师从实验教学设计入手，在维持化学原理的基础上引入生活化教学内容，引导学生主动观察实验现象，掌握正确的化学实验方法与观察方法，努力实现自身化学素养的提高。
2.1从生活实际入手
针对当前化学教学中存在的教学手段问题，教师可以从生活实际入手为学生构建与生活息息相关的实验教学课堂，即在展开实验授课时利用学生的生活经验，引入生活中的化学现象来引发学生的主动思考与深入探究，让化学实验课堂的主体地位回归学生。
比如，教师在讲解与燃烧现象有关的实验时，就可以在保障安全的前提下利用生活中常见的可燃物设计一个课堂小实验，引导学生循序渐进地理解燃烧的三个条件。教师可以利用打火机和棉签设计出三组对照实验：（1）取两根完全相同的棉签，一根蘸水，一根蘸酒精，尝试用打火机点燃;（2）点燃两根棉签，一根用小盒子罩住，一根不用;（3）准备一根棉签和一块小石头，同时尝试利用打火机点燃。注意在进行实验的过程中教师要让学生记录实验现象并进行对比，最后引导学生得出与课本中一致的实验结论，强化对燃烧条件的理解与记忆。
2.2从化学原理入手
针对学生在实验素质与基础化学知识方面较为缺乏的问题，教师应该从化学原理入手，通过细致的讲解为学生展示每一项化学实验的正确步骤，引导学生记录实验药品的取用方法、实验仪器的使用方法、实验理论和实验结论与课本知识的关联度，全方位提升学生的化学实验素质，夯实化学基础知识。
比如，教师可以定期为学生进行化学实验知识普及，让学生在接触到新的实验器材时能够更加得心应手。在刚开始接触量杯时，教师就可以在进入实验室之前为学生说明“读数时视线与量筒内凹液面的最低处保持水平，仰视会偏小，俯视会偏大;它只能精确到此为止0.1ml。”;在进行燃烧加热的实验前，教师则应该向学生说明“加热液体时管口要对着斜上方无人的方向，防止液体溅出伤人，为增大受热面积，应使试管与桌面成45度角。”。通过这种方式强化学生对实验仪器的使用方法的记忆，在保障学生实验安全的基础上提高学生实验的正确性。
2.3从实验现象入手
针对当前部分化学教师展开实验教学时忽视学生深入探究的问题，教师应该从实验现象入手，鼓励学生在由于化学药品本身的特殊性以及部分学生实验操作失误而引发奇异的实验现象时进行深入地探究，寻找现象出现的原因以及这种新的实验现象的意义。
结束语：
综上所述，在展开初中化学教学活动时，教师应该关注到在实验中进行教学的重要意义，从学生的生活实际、化学原理的学习、化学现象等方面拉近学生与化学之间的关系，培养学生对于化学实验的兴趣，从而增强学生对于化学知识的学习兴趣。
参考文献：
[1]王晖田.以实验为基础的初中化学教学设计研究[J].试题与研究，2020（07）：163.
[2]蒋健雄.以实验为基础的初中化学教学设计研究[J].国际公关，2019（05）：97.
[3]刘健.以实验为基础的初中化学教学设计研究[J].教师，2015（18）：51.