在实际的初中化学教学中，教师的教学中心通常都是放在知识目标和能力目标上，在教学中往往只注重知识和能力的灌输，把知识和能力的培养放在首位，忽略了情感目标的培养。在新的形势下，开展和加强情感教育，适应各方面发展的要求，是初中化学教学的一项重要课题。
　　一、初中化学教学中情感教育的必要性
　　情感虽不能替代认知，但是凡能使学生的情感发生强烈波动的事物，学生就较容易记住，甚至终身不忘。所以，我们要重视情感在认知过程中的强化调节功能。
　　以人为本，才能发挥人的潜能，开启人的心智，最大限度地调动人的积极性与创造性，达到培养创新人才和创新精神。教学过程中，教师真情的投入，满怀激情的表演，才能更好地唤起学生真情地品味、欣赏、感染、共鸣，实现师生心灵与心灵的交流碰撞，达到情感的沟通理解，使学生更容易接纳教学，理解教学，领会教学，从而更好的掌握教学内容。
　　初三学生，正处在人生观和价值观的形成过程，很关注他人对他们的欣赏和肯定。很多数父母不理解孩子，一旦知道孩子做了错事，一味批评打骂，严重伤害学生的自尊心。所以他们不愿与父母沟通，心理失去了平衡，迫切需要在学校获得情感的补偿。为此，教师在教学上要狠下功夫，精心策划，为学生们搭建一个情感交流的平台，消除他们内心的孤独和恐惧，让学生信任老师，在有问题时可以得到及时解决。
　　二、情感教育的主要内容
　　在中学化学教学中，情感教育的内容极其丰富，主要是进行:辩证唯物主义教育、爱国主义教育、化学史教育、科学态度和科学方法论教育。
　　辩证唯物主义教育是科学的世界观。在化学教学中应着重对学生进行如下几个基本观点的教育:辩证唯物主义物质观的教育，辩证唯物主义运动观的教育，唯物辩证法联系观点与发展观点的教育，质量互变规律的教育，对立统一规律(或矛盾规律)的教育。
　　爱国主义是中华民族的优良传统。对学生进行爱国主义教育，就是要培养他们的爱国主义精神，引导他们把自己的命运同祖国的命运联系起来，树立祖国利益高于一切的思想
　　科学态度教育的主要内容包括:使学生养成实事求是、理论联系实际、严肃认真和一丝不苟的科学态度;养成谦虚谨慎、脚踏实地的态度;养成善于质疑、勇于探索的科学精神;培养他们具有刚毅顽强、百折不回的科学精神。
　　科学教学中进行科学方法论教育，通常是指按照科学方法提供的思考步骤和操作步骤组织教学过程，使学生受到科学方法论的教育，在这一过程中运用科学方法，引导学生的认识认识沿着正确的反应途径前进。在这个认识的整体过程中涉及到的具体科学方法有:观察、实验等感性认识的科学方法，科学抽象、假说、模型等理性认识的科学方法。
　　结合化学史实进行化学教学，既可使学生从中受到情感教育，又可使学生在“双基”方面得到提高。因此可把化学史教育的内容分为:情感教育和“双基”教育两部分。
　　三、初中化学教学中实施情感教育的措施和途径
　　在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。
　　1、创设情境进行情感教育
　　情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。根据这一规律，在初中化学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触景生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动活泼地学习。
　　2、用学生的需要进行情感教育
　　情感与需要是相互制约、相互统一的。情感是需要的基础。在教学活动中，要经常结合知识内容对学生进行学习目的、远大理想教育，培养他们合理正当的需要，以利于形成高尚的情操，促使他们较为低级的情绪变成较为高级的情操，从而使他们的需要受到高尚情操的支配和调节。
　　3、根据学生知识水平进行情感教育
　　情感与认识存在着相互制约、相互促进的规律。认识越深刻，情感也越深刻;认识越浅薄，情感也越浅薄。因此，在初中化学教学中，教师一是要根据学生的知识基础，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感;二是要及时调控学生的情绪，促进知识的学习。针对学生学不得法感觉苦，没有目标讨厌学的现象，发挥情感的功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术。
　　4、挖掘教材蕴含的德育因素进行情感教育
　　在初中化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，适时地对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是我们义不容辞的责任。例如，在教学中，利用中外科学家感人的事例，用我国化学工业的飞速发展及伟大成就，激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的情感等。