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2014年9月始，我参加了岭南师范学院与台湾国立台中教育大学的半年学习项目，作为交流生，在国立台中教育大学里跨系学习了教育系和学前教育系的相关课程。半年的学习，给了我许多惊喜与感动，给我的思想注入了多元、融合和创新。
一、多元化课堂形式
还记得我在台湾的第一节课，走进国立台中教育大学综合大楼301教室，教室角落里一张很小的桌子就是讲台，只是一张给老师放包的小桌子，没有比地面高出一个台阶的台，也没有高高长长的桌子。课上到一半，学姐传给我一张奶茶单子：“你选一杯。”第二节上课，门口站着一个送外卖的，教授说：“来来来，把刚刚自己选的奶茶拿一下。老师请大家喝奶茶，在我的课上面，不喝奶茶思考不了教育问题。”课堂因为这样的自由而更加活跃，老师提问，大家不必举手，而是直接对话，下课铃响时，教授的课讲完了，奶茶也喝完了。
台湾的课堂形式非常多元。多元文化课老师给每个分组1000元台币的资金，让我们自己采购、制作、出售关于自己地区特色的东西，并宣传地区文化，体会多元文化。摄影课老师带我们外出写生，但是地点、食宿、交通方式都要我们自己策划和安排。人生哲学课的老师布置了一个课题“当今天是人生的最后一天，你会做些什么”，要我们实践起来，事后写成报告。当时我在“我的人生最后一天里”做了好多的饼干送给身边的人表示感谢，也一一认真道别。
让我印象最深的一次活动是选修的儿童戏剧课，老师布置我们自编自导一场儿童剧，在平安夜到幼儿园表演。我们改编了《三只小猪》，在寒冷的12月，每天5 ∶ 30起床，赶在上课前的一点时间做衣服和道具，晚上改剧本和排练到12点多。一场儿童剧短短10分钟，看似简单，其实有好多事情需要考虑，小猪的房子怎么摆，大灰狼怎么走台，新的故事情节发展是否合理。衣服缝错了，大家一起拆了再缝；房子倒了，大家一起重新做；老师否定了某一部分的内容，大家删了重新改……我们在磕磕碰碰中领悟儿童豆豆剧的内容和精神，在动手实践中体会儿童戏剧教育的意义。平安夜，带着大大小小的服装道具来到幼儿园，看到小朋友们一直开心地笑着，我们感动到相互拥抱起来。台湾的课堂不仅仅是老师讲授，更多的是以组织实践活动和写报告为主。这样，学生上起课来一点儿也不觉得枯燥，而是非常有激情、非常有趣。
二、创新本土课程表
来台之前，大家都说台湾的教育仿照美国的教育，比大陆的要先进一些，当我真正坐在台湾的大学课堂内时，我才明白即使台湾教育是仿美的，也抹不掉中国的印子，标签上都有“MADE IN CHINA”的字样。台湾各地区教育部门为了保护当地的传统文化，在学生的课程表上增加了一门特色课程，一个星期两节。不同的地区、部落、城乡、学校的教学内容不同，有的是古洞箫，有的是高山舞蹈，有的是竹片画，有的是歌仔戏。一次在台中水里郊游，我们参观了一所村小，他们的特色课程是陶瓷课，因为水里盛产蛇窑陶瓷。这节特色课不单单教导学生传统的陶瓷制作技法，老师会在陶瓷工艺制作的基础上加入总的课程大纲的内容。小学老师没有明显的分科教学，班主任包办一个班级的大多数课程，所以老师可以在特色课上让学生制作水果主题的陶瓷，结合课程大纲在英语课学习水果的英语单词，语文课进行“秋天的果园”写作练习，数学课通过分水果学习分数。这样的课程设计创新了本土特色，使本地区、本族的传统加上儿童的特质及总的课程大纲，形成第二课堂，大受学生欢迎。
三、融洽的家族气氛
台湾是一个民族的沙拉盘，在台湾大学校园里更是如此，一个班、一个系里有来自台湾本岛、港澳、大陆、日本、新加坡、马来西亚等国家与地区的同学，这个大环境里面有一种奇妙的家族气氛。校园里听不到“师兄师姐”“师弟师妹”的称呼，取而代之的却是“家长”“弟弟”“妹妹”这类家族内的称呼。每个家族8个人，从大一到大四每个年级各两人。大四的学长学姐为家长，大三、大二的中间层为大哥大姐或者二哥二姐，大一新生为弟弟妹妹。打招呼都是：“大哥，今晚要去社团活动，记得来啊！”“小妹，你要的书我借到了。”“妈妈，借我笔记抄一抄好不好啊？”考试前，家长们会给弟弟妹妹派ALL PASS糖，寓意考试成功。
家族内的家长和二哥二姐们经常组织家族成员一起学习、郊游。在聚会中相互了解和熟悉，从帮扶对象变成大学里最好的依托、好朋友。家族与家族之间经常聚会，使新生能更好更快地熟悉大学生活，也使学长学姐们更有一种担当和组织能力。有一次系里的四个家族联合起来，为新生做迎新宿营，组织了一场别开生面的两天一夜寻宝游戏活动。从选地点、安排和订场地，到设计活动内容、寻宝路线图的设计、车辆安排、住宿、采购食物等等一切都由我们自己完成。在整个活动中，看到台湾家长和来自马来西亚的二哥努力地设计寻宝图，为了让弟妹看到线索而费尽心思；来自日本的二哥和澳门的二姐用蹩脚的普通话订场地和包车；日本的大哥和北京的大姐跟卖奶茶的师傅讨价还价，争取多送两杯奶茶。活动当晚家长们带着稚气未脱的弟弟妹妹们去寻宝、烧烤、搭帐篷、露营，大家玩得不亦乐乎。最终，寻得宝藏的家族开心地回到大本营，跟大家一起分享一大包烤鸡翅。这样一种融合又愉悦的家族氛围为校园增添了一层生机，使活跃的人带动安静的人，使学习生活料理得好的人协助新人、外来人，形成一种特殊、融合的帮扶制度，也有助于减少校园霸凌事件。
如果要我为这次学习交流经历加一个形容词，我会选择“不枉此行”。回看台湾，不再只是中国的一个省、一个岛，而是一个教给我多元、融合和创新思维的地方。台湾的人文素养改变了我，现在坐校车给钱时我都对司机说一声“谢谢，辛苦了”；在饭堂打饭给每个阿姨一个灿烂的笑容；课余学习具有本土特色的小技能；自己动手做适合的教具，设计实用的辅助作业。这次的交流学习，不仅是专业知识思想增值的过程，更是发现自己、提升思维的过程。
本栏责任编辑 魏文琦
一、多元化课堂形式
还记得我在台湾的第一节课，走进国立台中教育大学综合大楼301教室，教室角落里一张很小的桌子就是讲台，只是一张给老师放包的小桌子，没有比地面高出一个台阶的台，也没有高高长长的桌子。课上到一半，学姐传给我一张奶茶单子：“你选一杯。”第二节上课，门口站着一个送外卖的，教授说：“来来来，把刚刚自己选的奶茶拿一下。老师请大家喝奶茶，在我的课上面，不喝奶茶思考不了教育问题。”课堂因为这样的自由而更加活跃，老师提问，大家不必举手，而是直接对话，下课铃响时，教授的课讲完了，奶茶也喝完了。
台湾的课堂形式非常多元。多元文化课老师给每个分组1000元台币的资金，让我们自己采购、制作、出售关于自己地区特色的东西，并宣传地区文化，体会多元文化。摄影课老师带我们外出写生，但是地点、食宿、交通方式都要我们自己策划和安排。人生哲学课的老师布置了一个课题“当今天是人生的最后一天，你会做些什么”，要我们实践起来，事后写成报告。当时我在“我的人生最后一天里”做了好多的饼干送给身边的人表示感谢，也一一认真道别。
让我印象最深的一次活动是选修的儿童戏剧课，老师布置我们自编自导一场儿童剧，在平安夜到幼儿园表演。我们改编了《三只小猪》，在寒冷的12月，每天5 ∶ 30起床，赶在上课前的一点时间做衣服和道具，晚上改剧本和排练到12点多。一场儿童剧短短10分钟，看似简单，其实有好多事情需要考虑，小猪的房子怎么摆，大灰狼怎么走台，新的故事情节发展是否合理。衣服缝错了，大家一起拆了再缝；房子倒了，大家一起重新做；老师否定了某一部分的内容，大家删了重新改……我们在磕磕碰碰中领悟儿童豆豆剧的内容和精神，在动手实践中体会儿童戏剧教育的意义。平安夜，带着大大小小的服装道具来到幼儿园，看到小朋友们一直开心地笑着，我们感动到相互拥抱起来。台湾的课堂不仅仅是老师讲授，更多的是以组织实践活动和写报告为主。这样，学生上起课来一点儿也不觉得枯燥，而是非常有激情、非常有趣。
二、创新本土课程表
来台之前，大家都说台湾的教育仿照美国的教育，比大陆的要先进一些，当我真正坐在台湾的大学课堂内时，我才明白即使台湾教育是仿美的，也抹不掉中国的印子，标签上都有“MADE IN CHINA”的字样。台湾各地区教育部门为了保护当地的传统文化，在学生的课程表上增加了一门特色课程，一个星期两节。不同的地区、部落、城乡、学校的教学内容不同，有的是古洞箫，有的是高山舞蹈，有的是竹片画，有的是歌仔戏。一次在台中水里郊游，我们参观了一所村小，他们的特色课程是陶瓷课，因为水里盛产蛇窑陶瓷。这节特色课不单单教导学生传统的陶瓷制作技法，老师会在陶瓷工艺制作的基础上加入总的课程大纲的内容。小学老师没有明显的分科教学，班主任包办一个班级的大多数课程，所以老师可以在特色课上让学生制作水果主题的陶瓷，结合课程大纲在英语课学习水果的英语单词，语文课进行“秋天的果园”写作练习，数学课通过分水果学习分数。这样的课程设计创新了本土特色，使本地区、本族的传统加上儿童的特质及总的课程大纲，形成第二课堂，大受学生欢迎。
三、融洽的家族气氛
台湾是一个民族的沙拉盘，在台湾大学校园里更是如此，一个班、一个系里有来自台湾本岛、港澳、大陆、日本、新加坡、马来西亚等国家与地区的同学，这个大环境里面有一种奇妙的家族气氛。校园里听不到“师兄师姐”“师弟师妹”的称呼，取而代之的却是“家长”“弟弟”“妹妹”这类家族内的称呼。每个家族8个人，从大一到大四每个年级各两人。大四的学长学姐为家长，大三、大二的中间层为大哥大姐或者二哥二姐，大一新生为弟弟妹妹。打招呼都是：“大哥，今晚要去社团活动，记得来啊！”“小妹，你要的书我借到了。”“妈妈，借我笔记抄一抄好不好啊？”考试前，家长们会给弟弟妹妹派ALL PASS糖，寓意考试成功。
家族内的家长和二哥二姐们经常组织家族成员一起学习、郊游。在聚会中相互了解和熟悉，从帮扶对象变成大学里最好的依托、好朋友。家族与家族之间经常聚会，使新生能更好更快地熟悉大学生活，也使学长学姐们更有一种担当和组织能力。有一次系里的四个家族联合起来，为新生做迎新宿营，组织了一场别开生面的两天一夜寻宝游戏活动。从选地点、安排和订场地，到设计活动内容、寻宝路线图的设计、车辆安排、住宿、采购食物等等一切都由我们自己完成。在整个活动中，看到台湾家长和来自马来西亚的二哥努力地设计寻宝图，为了让弟妹看到线索而费尽心思；来自日本的二哥和澳门的二姐用蹩脚的普通话订场地和包车；日本的大哥和北京的大姐跟卖奶茶的师傅讨价还价，争取多送两杯奶茶。活动当晚家长们带着稚气未脱的弟弟妹妹们去寻宝、烧烤、搭帐篷、露营，大家玩得不亦乐乎。最终，寻得宝藏的家族开心地回到大本营，跟大家一起分享一大包烤鸡翅。这样一种融合又愉悦的家族氛围为校园增添了一层生机，使活跃的人带动安静的人，使学习生活料理得好的人协助新人、外来人，形成一种特殊、融合的帮扶制度，也有助于减少校园霸凌事件。
如果要我为这次学习交流经历加一个形容词，我会选择“不枉此行”。回看台湾，不再只是中国的一个省、一个岛，而是一个教给我多元、融合和创新思维的地方。台湾的人文素养改变了我，现在坐校车给钱时我都对司机说一声“谢谢，辛苦了”；在饭堂打饭给每个阿姨一个灿烂的笑容；课余学习具有本土特色的小技能；自己动手做适合的教具，设计实用的辅助作业。这次的交流学习，不仅是专业知识思想增值的过程，更是发现自己、提升思维的过程。
本栏责任编辑 魏文琦