【摘 要】
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采用＂3414＂最优饱和设计方案,于2014年在辽宁省农科院以氮（纯N）、磷（P2O5）、钾（K2O）肥为探讨因子进行田间试验。探讨氮、磷、钾肥3因素对食葵杂交种丰葵杂1号株高、盘径、茎粗和叶片
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采用＂3414＂最优饱和设计方案,于2014年在辽宁省农科院以氮（纯N）、磷（P2O5）、钾（K2O）肥为探讨因子进行田间试验。探讨氮、磷、钾肥3因素对食葵杂交种丰葵杂1号株高、盘径、茎粗和叶片数的影响。结果分析表明,施入不同配比的氮、磷、钾肥对食葵的株高、盘径、茎粗和叶片数等农艺性状有很大的影响：氮肥能有效地促进食葵的株高增加,而磷、钾肥在株高达到一定高度后,超量施入则降低株高;配施不同水平的氮、磷、钾肥均能增大食葵丰葵杂1号成熟期的盘径,而超量施用则降低盘径。氮、磷、钾肥增施能有效地增加成熟期茎秆的直
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【摘要】在很多书中都已经给出了极限limx→∞1 1xx存在性的证明，那么它的值为什么等于e？是如何求出来的呢？本文就给出几种計算方法. 【关键词】第二个重要极限；计算方法
【摘要】高中数学教学当中，非常重要的一项教学任务便是培养学生的创新思维.创新思维，可以促进高中生的独立思考，使其自己发现问题并解决问题，使高中生对数学知识的学习主动性和积极性得到提高，还可以帮助学生掌握数学题目最为简便、快捷的方法.笔者在本文中，探讨了高中数学教学中培养学生创新思维的策略，旨在培养学生数学的创新思维能力，提升高中数学教学效果以及教学有效性. 【关键词】高中；数学教学；创新思维；培
复平面上的点与复数一一对应，从而，复数为中学平面几何的证明提供了新的视觉，即平面几何中的问题都能用复数方法加以证明.在平面几何问题的证明中恰当穿插复数方法能够化复杂为简单，使问题的解决更加方便.下面给出三点共线和四点共圆的复数表示，直观地说明托勒密定理. 1.三点共线问题 给定复平面上互不相同的三点z1，z2，z3，试确定它们共线的充分必要条件. 解显然互不相同的三点z1，z2，z3共线的充
导数是解决函数单调性的有力工具，导数符号就是判断或求解函数单调性问题的关键．课本例题中，给出了三种常见的方法：观察法、不等式法、根分区间法．老师要指导学生进行总结归纳，从而
数学是与学生生活密切相关的学科，在教学中让学生真正体验数学与生活的关系，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力应是我们数学教学的最有效策略，也是我们强化学生数学情感的最重要方式. 我们在数学教学中，必须紧紧依托生活资源，架起数学与生活的桥梁，将生活引进课堂，引导学生用数学的眼光审视生活现象，去理解生活中的数学，去体会数学的价值，从而让学生兴味十足地学习数学. 一、生活——提供
【摘要】在中职数学课堂教学中，学生的数学知识、学习能力、学习态度、学习成绩等方面差异悬殊，传统的“一刀式”的教学方式不利于学生知识能力水平的提高.要改变这种状况，分层教学显得极为必要.本文从分层教学的涵义，分层教学在中职数学教学中的实施两大部分，阐述了分层教学在中职数学教学中的运用. 【关键词】中职；数学；分层教学 一、分层教学的内涵 美国著名心理学家布卢姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能
反思既是一种思想，更是一种技术. 只有对教学反思有明晰而正确的认识，才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率. 目前我们面对这样两个问题：一是学生的学习成绩两极分化现象严重，后进生比例越来越大，学习成绩越来越差，学习效果有待提高;二是课堂教学尤其是数学课堂教学中出现的“吃不饱和吃不了”的现象，使我们很难把握课堂教学尺度. 因此，为解决上述难题，我认为首先
本文论述了微型计算机的数据传送技术和方法,DMA技术应用,数据块传送的方法和编程方法。
【摘要】在经济全球化的今天，知识信息化是全球发展的需要，也是国家民族发展的基础，学生是社会的未来，培养学生的创新性思维也变成一个当今时代的主题.在新课标改革的实施下，学生的创新思维培养已经是教育职工的工作职责.故此，小学教育职工应着重培养学生的创新思维能力，注重探索知识的过程，掌握创新思维模式.让学生能够自我判断和思维独立，加强自我主体意识.在小学教学中，创新思维的培养是需要我们进一步研究和总结的
对青铜峡灌区优质水稻主要栽培方式进行比较研究,通过田间试验表明,机插秧比人工插秧增产8.1%,效益增加17.1%;幼苗旱长比播后上水增产14.7%,效益增加16.3%。机插秧从种到收便