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【摘要】在经济全球化的今天，知识信息化是全球发展的需要，也是国家民族发展的基础，学生是社会的未来，培养学生的创新性思维也变成一个当今时代的主题.在新课标改革的实施下，学生的创新思维培养已经是教育职工的工作职责.故此，小学教育职工应着重培养学生的创新思维能力，注重探索知识的过程，掌握创新思维模式.让学生能够自我判断和思维独立，加强自我主体意识.在小学教学中，创新思维的培养是需要我们进一步研究和总结的.
【关键词】创新思维；小学数学；教学培养
在发展如此迅速的今天，教改是必不可缺的一项思潮.作为发展中大国，为了符合世界经济发展的规律，我国的课改已经全面启动.在新课标中，以培养学生的实践和创新能力为中心，着重培养学生的创新能力.而数学是一门不能只依靠记忆的学科，所以教师应当转变传统老旧的教学方式，将被动接受的学习方式变成自主学习、实践操作、合作交流的主动学习模式.如此一来，创新思想就是教师们需要研究的一门新课题.
一、什么是创新思维
创新思维就是在学习的过程中以思维为主体，根据自身的学习目标变现出来的主动、创造、富有自身特点的思维方式，这是一个在过去原有的知识经验基础上进行拓展和突破的组合，变成新结果.在小学数学的教学中，创新性思维是指一种较为新颖的创新型思维活动.对于新鲜事物，其具备的求异性、独特性也用于提出问题、解决问题、创造问题.而对于小学生而言，其年龄特点可以让自己对于某些事物产生独特的见解，形成创新思维.
二、了解知识的产生，掌握思维创新的模式
教师应当转变自身对于数学教学的思维，与其让学生学习数学，不如让学生掌握数学化.数学不是一门靠记忆的学科，而是需要了解数学的整体解题过程.对于在数学中产生的问题，应当做到能独立地解决、发现定理，而且对于过程也能熟练掌握.学生可以通过自身独立、积极、创造数学的活动，完成数学任务.教师在进行小学数学教学的过程中，让学生学会正确地使用知识迁移，让学生可以将自身掌握和探索出的知识进行连接和分析，变成创新思维模式.
三、注重求异，完成以变求新的新型思维
发散性思维是一种思维的求异，是将思考的问题向各个角度发展，引导出更多的信息，而思考者可以将未知的知识联想到已学的知识，从多个设想的角度出发，开发多个途径，开放自己对于知识的理解，尽可能让思维结果合乎条件的要求，使求异思维为自身创造更多的想法和思路.
教师在进行求异思维的培养时，应以变求新，使一道简单的题产生多个解题方法.在课堂进行的过程中，教师应多多鼓励学生进行思维的拓展，寻求不同的解题方法.而教师也应本着以人为本的精神，选用不同的教材和习题，按深度的不同进行训练.同时对于书本上的知识，教师也应努力发掘一些课本上的资料，将学生学习过的知识进行综合性的研究和分析，在思考过后变成一种思维的突破，最终形成独特的解题方法.让学生逃离书本中对于解题思路的捆绑，发现新的出路，寻找新的解题途径，激励学生的思维活跃度，发展学生的求异性思维.
四、培养学生的独立性思维，勇于反思和质疑
质疑是探索知识的开始，是发现问题的前提，是推动创新的开端.往往提出问题比解决问题更重要.所以质疑是创新的原动力，学生能够产生质疑这便是创新的能力的第一步.对于学生而言其年龄特点产生的好奇、好动、好问、有求知欲等等都可以变成培养能力的方式，让学生思考问题、提出问题、解决问题，再对问题进行创造，培养学生对于创新的意识.同时教师也要改变自身的传统的教学观念，将学习的主动权交到学生自己的手中，让学生通过自学、提问、检验的方式进行学习.
在传统的教学模式中，教材是教师教学的依据，都被学生认为教材中的结果是完全正确，如果和自己的想法产生偏离，相符程度过低，学生也是主动地改变自己的思维，以求一致.但在事实上，学生在无形的情况下已经被教材或授课教师从教学内容中束缚了思维.为此，教师要时刻和学生讲明，教材以及教师在进行授课时采用的教学内容不是百分之百的正确和完善.教师要培养学生对思想进行解放，积极主动地发现、质疑问题，勇于反思，加深学生对于学习内容产生自己的理解，促进发散性思维.
五、强化自身主体意识，培养独创性
学生自身不能让数学变成死记硬背的学科，应当变成一种可创造的知识，利用自身的创造和发现完成学习任务，而教师可以引导学生进行创造，将教学的主体变成学生，让学生在认知的过程中发现自身的优点和潜能，使其发掘数学的真谛.小学是人类创造的开端，只有自己积极地探索和发现才能变成新发现、新创造.所以任课教师应仔细观察学生的年龄特点和认知规律，为学生创造一个可以质疑问题、动手实践、小组合作讨论的学习氛围.通过学习，让学生变成一个创造者，让学生自主操作、探索、发现.
结 语
在提倡素质教育的当下，创造是教学的使命，也是教育的核心，对于数学这门充满创造力的学科而言，小学数学是教学的基础，也是创新能力培养的开端.教师在进行素质教育时要以创新实践能力为重点，将数学变成研究的艺术，让数学的魅力最大化地体现，也让数学这门技术更加精湛、完美，让学生在学习数学的过程中勇于探索、发现问题，最终在完成数学的任务后，爱上数学，让数学体现在生活的各个角落中.
【参考文献】
[1]李敬玲.让学生“动”起来，让课堂“活”起来——浅谈小学数学教学中对学生创新思维的培养[J].中国校外教育，2011（3）：81.
[2]季加良.深化小学数学教学改革 着力培养学生创新思维能力[J].21世纪教育思想文献，2007（1）：437-440.
[3]祝如刚.在小学数学教学中培养学生的思维能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C].2010：2.
【关键词】创新思维；小学数学；教学培养
在发展如此迅速的今天，教改是必不可缺的一项思潮.作为发展中大国，为了符合世界经济发展的规律，我国的课改已经全面启动.在新课标中，以培养学生的实践和创新能力为中心，着重培养学生的创新能力.而数学是一门不能只依靠记忆的学科，所以教师应当转变传统老旧的教学方式，将被动接受的学习方式变成自主学习、实践操作、合作交流的主动学习模式.如此一来，创新思想就是教师们需要研究的一门新课题.
一、什么是创新思维
创新思维就是在学习的过程中以思维为主体，根据自身的学习目标变现出来的主动、创造、富有自身特点的思维方式，这是一个在过去原有的知识经验基础上进行拓展和突破的组合，变成新结果.在小学数学的教学中，创新性思维是指一种较为新颖的创新型思维活动.对于新鲜事物，其具备的求异性、独特性也用于提出问题、解决问题、创造问题.而对于小学生而言，其年龄特点可以让自己对于某些事物产生独特的见解，形成创新思维.
二、了解知识的产生，掌握思维创新的模式
教师应当转变自身对于数学教学的思维，与其让学生学习数学，不如让学生掌握数学化.数学不是一门靠记忆的学科，而是需要了解数学的整体解题过程.对于在数学中产生的问题，应当做到能独立地解决、发现定理，而且对于过程也能熟练掌握.学生可以通过自身独立、积极、创造数学的活动，完成数学任务.教师在进行小学数学教学的过程中，让学生学会正确地使用知识迁移，让学生可以将自身掌握和探索出的知识进行连接和分析，变成创新思维模式.
三、注重求异，完成以变求新的新型思维
发散性思维是一种思维的求异，是将思考的问题向各个角度发展，引导出更多的信息，而思考者可以将未知的知识联想到已学的知识，从多个设想的角度出发，开发多个途径，开放自己对于知识的理解，尽可能让思维结果合乎条件的要求，使求异思维为自身创造更多的想法和思路.
教师在进行求异思维的培养时，应以变求新，使一道简单的题产生多个解题方法.在课堂进行的过程中，教师应多多鼓励学生进行思维的拓展，寻求不同的解题方法.而教师也应本着以人为本的精神，选用不同的教材和习题，按深度的不同进行训练.同时对于书本上的知识，教师也应努力发掘一些课本上的资料，将学生学习过的知识进行综合性的研究和分析，在思考过后变成一种思维的突破，最终形成独特的解题方法.让学生逃离书本中对于解题思路的捆绑，发现新的出路，寻找新的解题途径，激励学生的思维活跃度，发展学生的求异性思维.
四、培养学生的独立性思维，勇于反思和质疑
质疑是探索知识的开始，是发现问题的前提，是推动创新的开端.往往提出问题比解决问题更重要.所以质疑是创新的原动力，学生能够产生质疑这便是创新的能力的第一步.对于学生而言其年龄特点产生的好奇、好动、好问、有求知欲等等都可以变成培养能力的方式，让学生思考问题、提出问题、解决问题，再对问题进行创造，培养学生对于创新的意识.同时教师也要改变自身的传统的教学观念，将学习的主动权交到学生自己的手中，让学生通过自学、提问、检验的方式进行学习.
在传统的教学模式中，教材是教师教学的依据，都被学生认为教材中的结果是完全正确，如果和自己的想法产生偏离，相符程度过低，学生也是主动地改变自己的思维，以求一致.但在事实上，学生在无形的情况下已经被教材或授课教师从教学内容中束缚了思维.为此，教师要时刻和学生讲明，教材以及教师在进行授课时采用的教学内容不是百分之百的正确和完善.教师要培养学生对思想进行解放，积极主动地发现、质疑问题，勇于反思，加深学生对于学习内容产生自己的理解，促进发散性思维.
五、强化自身主体意识，培养独创性
学生自身不能让数学变成死记硬背的学科，应当变成一种可创造的知识，利用自身的创造和发现完成学习任务，而教师可以引导学生进行创造，将教学的主体变成学生，让学生在认知的过程中发现自身的优点和潜能，使其发掘数学的真谛.小学是人类创造的开端，只有自己积极地探索和发现才能变成新发现、新创造.所以任课教师应仔细观察学生的年龄特点和认知规律，为学生创造一个可以质疑问题、动手实践、小组合作讨论的学习氛围.通过学习，让学生变成一个创造者，让学生自主操作、探索、发现.
结 语
在提倡素质教育的当下，创造是教学的使命，也是教育的核心，对于数学这门充满创造力的学科而言，小学数学是教学的基础，也是创新能力培养的开端.教师在进行素质教育时要以创新实践能力为重点，将数学变成研究的艺术，让数学的魅力最大化地体现，也让数学这门技术更加精湛、完美，让学生在学习数学的过程中勇于探索、发现问题，最终在完成数学的任务后，爱上数学，让数学体现在生活的各个角落中.
【参考文献】
[1]李敬玲.让学生“动”起来，让课堂“活”起来——浅谈小学数学教学中对学生创新思维的培养[J].中国校外教育，2011（3）：81.
[2]季加良.深化小学数学教学改革 着力培养学生创新思维能力[J].21世纪教育思想文献，2007（1）：437-440.
[3]祝如刚.在小学数学教学中培养学生的思维能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C].2010：2.