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摘要：根据在美国明尼苏达大学进行双语教学培训的经历分析了该校教学管理的情况和特点，分析了该校院系设置和教学资源情况、学生课业管理情况、课程设置、开课管理、课程评价体系等，对我国高等教育改革有一定的借鉴意义。
关键词：国外大学本科教学；学生课业管理情况；课程设置；开课管理；课程评价
作者简介：施彦（1978-），女，北京人，北京工商大学计算机与信息工程学院，副教授。（北京 100048）
基金项目：本文系北京市高师中心双语教学培训项目、北京工商大学本科教学综合改革项目的研究成果。
中图分类号：G649.1 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0005-02
一、学校概况
明尼苏达大学始建于1851年，是美国最具综合性的高等学府之一，排名美国公立大学前三名。该校主要拥有5所分校（双城分校、德鲁斯分校、摩瑞斯分校、克鲁斯丁分校和罗切斯特分校）、370个专业、6万多名在校生及众多国内外知名教授、学者的高等教学和研究机构。这些分校中，有的侧重研究，有的侧重本科教育，学生人数不一样，提供的课程也有所不同，其中双城校区的学生大约有5万人。本文结合在双城分校的经历浅析该校的教学管理情况。
二、院系设置与教学资源
1.院系设置和教学管理概况
教学管理的组织结构大致可分为三层：第一层是主管教学学术事务的副校长；第二层是各个学院以及相关职能部门，如图书馆等；第三层是学院中的各个系。
例如双城校区包括生物科学学院、继续教育学院、牙科医学院、设计学院、教育和人类发展学院、食品、农业及自然资源学院、文理学院、卡尔森工商管理学院、医疗科技学院、护理学院、理工学院、休伯特-杭弗瑞公共事务学院、法学院、成人教育学院和兽医学院等。
每个学院包括若干个系，例如理工学院包括航空工程和力学系、天文学系、生物医学工程系、化学工程及材料科学系、化学系、土木工程系、计算机科学与工程系、电气和计算机工程系、地质与地球物理系、数学系、机械工程系、物理系。
学院设有院长，有分管学术事务、研究与规划、学生事务的副院长，处理招生、财务、交流、人力资源等行政工作人员。各系设有系主任和相关行政人员。
教学管理包括对学生的管理和教师的管理。学生的管理包括学生注册、课程指导、专业规划；教师的管理包括课程设置的管理、课程评价、教师教学水平的管理等。
2.教学资源
明尼苏达大学有着较为丰富的教学资源，例如图书馆、计算机实验室等。一般情况，每个教授（助理教授、副教授、教授）都配有单独的办公室。学校以及某些院系设置了计算机实验室（配有相关学科的最新软件、一般免费但限制使用时间）。该校根据学科类别设有多个图书馆，一般与所在院系的位置毗邻。例如Walter图书馆主要藏书类别就是理工类图书，地处理工学院附近。
三、学生课业管理情况
1.学生学习管理概况
该校建立了导师学术咨询制度。每个学生都可以去院系咨询课程选择、专业规划、职业选择以及未来的发展，从而确定四年的本科学业计划。学生每个学期选择课程采用注册制度，缴纳相应费用，许多课程的教学资源和实验室只对注册学生开放。
2.学分制度
（1）学分和绩点评级制度学分是衡量学生毕业或进一步深造的主要标准，通过课程成绩确定是否可以获得学分。明尼苏达大学有两套评价系统：A-B-C-D-F以及S-N系统。后者主要用于自我评价，S代表达到了课程要求，相当于C，N是没有达到课程要求；前者用于认定学生的成绩、学分、学位要求、转专业要求、攻读研究生要求等。具体含义如表1所示。
（2）学期学分及总学分要求。为保证每个学生有足够的时间学习，要求每个学生在每学期所修课程一般不能超过20学分。为保证4年能够修满学分，要求每学期最低所修课程一般不少于15学分。一般课程的学分是2～4学分，因此一般每个学期需要修的课程大概是5～7门。按照4年本科生培养计划要求：大一新生所修学分为1～30个，大二学生所修学分为31～60个，大三所修学分为61～90个，大四学生所修学分为91个以上，毕业要求的学分一般是120个学分以上。
3.专业选择
大一新生在一定时间内可以不选定专业方向，但一般修完60个学分的学生必须选定专业，以便进入专业课学习阶段。学生在学习期间可以更换专业，但必须达到所换专业的学分和成绩的要求。
4.毕业和学位要求
毕业要求：一般总学分要求是120个学分，专业课学分要求根据专业不同而不同。
学士学位：学生专业课中至少有75%的课程应达到D以上的成绩。对于成绩中有D的学生，院系有权不给予其学位。不同院系对成绩的要求不同，比如有些院系要求所有课程都要达到C以上的成绩，即学分绩点应达到2.0以上。
四、课程设置概况
1.课程体系
每个专业都有相应的课程体系，包括基础课（集中在大一、大二）、专业核心课和专业选修课（大三、大四）。由于实行的是课程注册制度，学生在选择一门课程的时候要求需要修过相应基础课程。课程的等级可以由课程编码判断。
2.课程编码
课程编码中有4位数字表明了课程的难度和等级，如表2所示。
3.开课情况
一般情况，开课需要有一定数量的注册学生人数，但也和课程性质以及院系的要求有关。例如有些院系要求：1000～5000等级的课程至少要15人注册，5000等级以上的课程至少要5人注册，否则会考虑取消或合班。是否取消会在第一节课前5天通知学生。但有些课程非常重要，尽管选课人数不多，也会根据具体情况开课。
新课的开设：当需要开设一门新课时，教师应给出详细的教学大纲，向院系和学校进行申请，由多名教授进行评价确定是否可以开设。 五、对教师授课的评价
学校提供了丰富的资源供教师学习，以提高教学水平，对授课情况也进行评价。每门课程一年至少评价一次。评价分为前半学期和整个学期课程的评价。前者的目的主要是帮助教师改进教学质量，后者可作为教师晋升、薪金的参考。表格种类比较多，基本表格包括C-SR、D-SR、F1-SR和F2-SR。内容包括学校评价政策规定的评价项目和学生信息。基本表格的内容包括整体评价项目、学生背景情况以及学生对教师的反映。
（1）整体评价项目（评价分为7个等级）。评价内容包括指导教师的整体教学能力、指导教师在该领域的专业知识、指导教师对学生的尊重和关心程度、教室的设施是否有利于学生进行看、听、集中精力并参与教学活动、学生从这门课程中能够学到多少知识。
（2）学生背景的项目包括专业、上学期的学分绩、课程是否属于专业课程、必修/选修、年级、年龄、性别、种族背景、课程讲授方法。
（3）学生对教师的反映。包括：指导教师是否提供了结构化的学习环境、教师对课程内容深度和广度的侧重、课程指导书和大纲是否精确地描述了该学期的各项学习活动、教师是否激发了学生深入思考课程内容和指导材料、教师是否对学生在学习过程中的表现寄予很高的期望、教师是否在课程中使用了各种教学和学习策略、教师是否对学生的表现提供了及时和有益的反馈、课堂学习是否有助于学生的学习、学生本学期是否上了几乎所有的课、是否希望这门课程由其他教师讲授。
C类表格是基本格式，涵盖了以上内容。D类表格另增加了一些评价项目，主要用于课程过程改进，其中进行7个等级的评价内容，包括：教师在讲授或讨论课程时的清晰度、教师和学生的融洽程度、教师启发学生思考的程度、书本或讲义的整体质量等；进行强/弱两个等级的评价内容有：是否有效控制课堂、课程内容的选择是否符合课程长度、判断考试作弊、是否清晰解释评分准则、是否有效地利用多媒体或其他技术以及是否准时等。
评价结果由专门的统计机构进行汇总和资料整理，将学生的意见和相关评价结果告知教师，促进其提高教学水平。
六、教学管理制度小结及浅析
明尼苏达大学的教学管理有比较全面和严格的制度、评价体系，但也赋予教师和学生较大的自由度。注重学生专业、课业的指导；允许学生在较宽泛的范围内按照个人兴趣确定专业方向；从制度上保障学生的学习时间，限制选课数量；对教师的考评是多方面的，并根据课程性质不同区别对待；教师在讲课内容和方式上具有一定的自由度，不作硬性规定。总之，教学管理的目的是尽可能使学生能够找到自己的职业方向，掌握必备的专业领域知识和能力，促进教师提高教学水平。
参考文献：
[1]Regents of the University of Minnesota. About the U.[EB/OL].http：//www1.umn.edu /twincities/about/index.html.
[2]Regents of the University of Minnesota.Student Rating of Teaching （SRT） Form [EB/OL]. http：//eval.umn.edu/forms/srt.pdf.
[3]Regents of the University of Minnesota. Introduction， Degree Program/Majors Directory， General Information， and Policies [EB/OL]. http：//www.catalogs.umn.edu/download/Tcug /undergrad10-12.pdf.
[4]Regents of the University of Minnesota. Twin Cities Degree Programs[EB/OL].http：//www.catalogs.umn.edu/download/TCgrad/GradTC09-11.pdf.
[5]Regents of the University of Minnesota. Undergraduate courses， course numbers， and symbols key[EB/OL].http：//www.catalogs.umn.edu/download/TCug/undergrad10-12_ courses.pdf.
关键词：国外大学本科教学；学生课业管理情况；课程设置；开课管理；课程评价
作者简介：施彦（1978-），女，北京人，北京工商大学计算机与信息工程学院，副教授。（北京 100048）
基金项目：本文系北京市高师中心双语教学培训项目、北京工商大学本科教学综合改革项目的研究成果。
中图分类号：G649.1 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0005-02
一、学校概况
明尼苏达大学始建于1851年，是美国最具综合性的高等学府之一，排名美国公立大学前三名。该校主要拥有5所分校（双城分校、德鲁斯分校、摩瑞斯分校、克鲁斯丁分校和罗切斯特分校）、370个专业、6万多名在校生及众多国内外知名教授、学者的高等教学和研究机构。这些分校中，有的侧重研究，有的侧重本科教育，学生人数不一样，提供的课程也有所不同，其中双城校区的学生大约有5万人。本文结合在双城分校的经历浅析该校的教学管理情况。
二、院系设置与教学资源
1.院系设置和教学管理概况
教学管理的组织结构大致可分为三层：第一层是主管教学学术事务的副校长；第二层是各个学院以及相关职能部门，如图书馆等；第三层是学院中的各个系。
例如双城校区包括生物科学学院、继续教育学院、牙科医学院、设计学院、教育和人类发展学院、食品、农业及自然资源学院、文理学院、卡尔森工商管理学院、医疗科技学院、护理学院、理工学院、休伯特-杭弗瑞公共事务学院、法学院、成人教育学院和兽医学院等。
每个学院包括若干个系，例如理工学院包括航空工程和力学系、天文学系、生物医学工程系、化学工程及材料科学系、化学系、土木工程系、计算机科学与工程系、电气和计算机工程系、地质与地球物理系、数学系、机械工程系、物理系。
学院设有院长，有分管学术事务、研究与规划、学生事务的副院长，处理招生、财务、交流、人力资源等行政工作人员。各系设有系主任和相关行政人员。
教学管理包括对学生的管理和教师的管理。学生的管理包括学生注册、课程指导、专业规划；教师的管理包括课程设置的管理、课程评价、教师教学水平的管理等。
2.教学资源
明尼苏达大学有着较为丰富的教学资源，例如图书馆、计算机实验室等。一般情况，每个教授（助理教授、副教授、教授）都配有单独的办公室。学校以及某些院系设置了计算机实验室（配有相关学科的最新软件、一般免费但限制使用时间）。该校根据学科类别设有多个图书馆，一般与所在院系的位置毗邻。例如Walter图书馆主要藏书类别就是理工类图书，地处理工学院附近。
三、学生课业管理情况
1.学生学习管理概况
该校建立了导师学术咨询制度。每个学生都可以去院系咨询课程选择、专业规划、职业选择以及未来的发展，从而确定四年的本科学业计划。学生每个学期选择课程采用注册制度，缴纳相应费用，许多课程的教学资源和实验室只对注册学生开放。
2.学分制度
（1）学分和绩点评级制度学分是衡量学生毕业或进一步深造的主要标准，通过课程成绩确定是否可以获得学分。明尼苏达大学有两套评价系统：A-B-C-D-F以及S-N系统。后者主要用于自我评价，S代表达到了课程要求，相当于C，N是没有达到课程要求；前者用于认定学生的成绩、学分、学位要求、转专业要求、攻读研究生要求等。具体含义如表1所示。
（2）学期学分及总学分要求。为保证每个学生有足够的时间学习，要求每个学生在每学期所修课程一般不能超过20学分。为保证4年能够修满学分，要求每学期最低所修课程一般不少于15学分。一般课程的学分是2～4学分，因此一般每个学期需要修的课程大概是5～7门。按照4年本科生培养计划要求：大一新生所修学分为1～30个，大二学生所修学分为31～60个，大三所修学分为61～90个，大四学生所修学分为91个以上，毕业要求的学分一般是120个学分以上。
3.专业选择
大一新生在一定时间内可以不选定专业方向，但一般修完60个学分的学生必须选定专业，以便进入专业课学习阶段。学生在学习期间可以更换专业，但必须达到所换专业的学分和成绩的要求。
4.毕业和学位要求
毕业要求：一般总学分要求是120个学分，专业课学分要求根据专业不同而不同。
学士学位：学生专业课中至少有75%的课程应达到D以上的成绩。对于成绩中有D的学生，院系有权不给予其学位。不同院系对成绩的要求不同，比如有些院系要求所有课程都要达到C以上的成绩，即学分绩点应达到2.0以上。
四、课程设置概况
1.课程体系
每个专业都有相应的课程体系，包括基础课（集中在大一、大二）、专业核心课和专业选修课（大三、大四）。由于实行的是课程注册制度，学生在选择一门课程的时候要求需要修过相应基础课程。课程的等级可以由课程编码判断。
2.课程编码
课程编码中有4位数字表明了课程的难度和等级，如表2所示。
3.开课情况
一般情况，开课需要有一定数量的注册学生人数，但也和课程性质以及院系的要求有关。例如有些院系要求：1000～5000等级的课程至少要15人注册，5000等级以上的课程至少要5人注册，否则会考虑取消或合班。是否取消会在第一节课前5天通知学生。但有些课程非常重要，尽管选课人数不多，也会根据具体情况开课。
新课的开设：当需要开设一门新课时，教师应给出详细的教学大纲，向院系和学校进行申请，由多名教授进行评价确定是否可以开设。 五、对教师授课的评价
学校提供了丰富的资源供教师学习，以提高教学水平，对授课情况也进行评价。每门课程一年至少评价一次。评价分为前半学期和整个学期课程的评价。前者的目的主要是帮助教师改进教学质量，后者可作为教师晋升、薪金的参考。表格种类比较多，基本表格包括C-SR、D-SR、F1-SR和F2-SR。内容包括学校评价政策规定的评价项目和学生信息。基本表格的内容包括整体评价项目、学生背景情况以及学生对教师的反映。
（1）整体评价项目（评价分为7个等级）。评价内容包括指导教师的整体教学能力、指导教师在该领域的专业知识、指导教师对学生的尊重和关心程度、教室的设施是否有利于学生进行看、听、集中精力并参与教学活动、学生从这门课程中能够学到多少知识。
（2）学生背景的项目包括专业、上学期的学分绩、课程是否属于专业课程、必修/选修、年级、年龄、性别、种族背景、课程讲授方法。
（3）学生对教师的反映。包括：指导教师是否提供了结构化的学习环境、教师对课程内容深度和广度的侧重、课程指导书和大纲是否精确地描述了该学期的各项学习活动、教师是否激发了学生深入思考课程内容和指导材料、教师是否对学生在学习过程中的表现寄予很高的期望、教师是否在课程中使用了各种教学和学习策略、教师是否对学生的表现提供了及时和有益的反馈、课堂学习是否有助于学生的学习、学生本学期是否上了几乎所有的课、是否希望这门课程由其他教师讲授。
C类表格是基本格式，涵盖了以上内容。D类表格另增加了一些评价项目，主要用于课程过程改进，其中进行7个等级的评价内容，包括：教师在讲授或讨论课程时的清晰度、教师和学生的融洽程度、教师启发学生思考的程度、书本或讲义的整体质量等；进行强/弱两个等级的评价内容有：是否有效控制课堂、课程内容的选择是否符合课程长度、判断考试作弊、是否清晰解释评分准则、是否有效地利用多媒体或其他技术以及是否准时等。
评价结果由专门的统计机构进行汇总和资料整理，将学生的意见和相关评价结果告知教师，促进其提高教学水平。
六、教学管理制度小结及浅析
明尼苏达大学的教学管理有比较全面和严格的制度、评价体系，但也赋予教师和学生较大的自由度。注重学生专业、课业的指导；允许学生在较宽泛的范围内按照个人兴趣确定专业方向；从制度上保障学生的学习时间，限制选课数量；对教师的考评是多方面的，并根据课程性质不同区别对待；教师在讲课内容和方式上具有一定的自由度，不作硬性规定。总之，教学管理的目的是尽可能使学生能够找到自己的职业方向，掌握必备的专业领域知识和能力，促进教师提高教学水平。
参考文献：
[1]Regents of the University of Minnesota. About the U.[EB/OL].http：//www1.umn.edu /twincities/about/index.html.
[2]Regents of the University of Minnesota.Student Rating of Teaching （SRT） Form [EB/OL]. http：//eval.umn.edu/forms/srt.pdf.
[3]Regents of the University of Minnesota. Introduction， Degree Program/Majors Directory， General Information， and Policies [EB/OL]. http：//www.catalogs.umn.edu/download/Tcug /undergrad10-12.pdf.
[4]Regents of the University of Minnesota. Twin Cities Degree Programs[EB/OL].http：//www.catalogs.umn.edu/download/TCgrad/GradTC09-11.pdf.
[5]Regents of the University of Minnesota. Undergraduate courses， course numbers， and symbols key[EB/OL].http：//www.catalogs.umn.edu/download/TCug/undergrad10-12_ courses.pdf.