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【摘 要】英语课堂提问是英语课堂教学中师生双边活动、相互交流，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识，实现教学目标的最基本也是最重要的课堂活动形式。因此，提高英语课堂提问的有效性显得尤为重要。
【关键词】英语课堂 提问 有效性 标准 策略
英语课堂提问是英语课堂教学中师生双边活动、相互交流，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识，实现课堂教学目标、达到教育目的、促进学生发展的最基本也是最重要的课堂活动形式。有效的课堂提问有助于提高课堂教学质量，更好地促进师生共同发展。
一、英语课堂提问的现状
当前，英语课堂提问存在很多问题，主要有：提问目的不明确，缺乏时效性：问题设计层次性不强，质量不高；过多使用信息性问题，限制了学生的思考空间；提问后，给学生思考问题的时间不足；教师提问过多，学生提问过少，二者比例严重失调；提问时对学生的关注不够，不倾听学生的回答，反馈不到位。
二、英语课堂提问的标准
英语课堂提问对于提高英语课堂教育教学质量、促进学生发展有着极为重要的意义，然而，当前英语课堂提问存在诸多问题，严重影响了提问的作用。那么，在英语课堂教学中，教师到底该如何做到有效提问，提高英语课堂提问的有效性呢？
Penny Ur（1996）曾提出了开展有效提问的六条标准：
1.清楚（clarity）：问题必须能够使学生立即抓住要害，清除所期望的是什么样的答案。
2.具有学习价值（learning value）：问题需能激发思维，对该问题的回答有利于对所学材料的进一步处理；问题需与材料有关，有助于学生的学习，而不只是为了填充时间。
3.能激发兴趣（interest）：问题必须有趣，具有挑战性，令学生兴奋。
4.刺激参与（availability）：问题需能使大部分学生都能参与到活动之中，而不应只是几个成绩突出的、自信的、知识面比较宽的同学。
5.具有扩展作用（extension）：问题需能激励学生做深入扩展性回答。使学生发挥想象，丰富答案的变化性。
6.适当的教师反馈（teacher reaction）：提问应能给学生安全感，相信即使自己的回答不大得当也不会受到教师的羞辱、嘲笑，而总会受到教师的尊重。
在英语课堂教学中，教师可以参照这六条标准，根据课堂教学内容、提问目的、提问类型、学生原有知识水平以及处于不同层次学生的特点进行适当地提问，提高英语课堂提问的有效性。
三、英语课堂提问的策略
根据当前英语课堂教学提问存在的问题以及Penny Ur（1996）提出的开展有效提问的六条标准，英语教师在课堂教学提问中可采取以下策略：
把握教师语言的适切度。教师的情绪会投射到学生身上，极大地影响着学生的情绪。教师在提问时应尽量面带微笑、语言缓和亲切，并通过语音语调的变化间问题的重点凸显出来，引起学生的注意和兴趣，使他们积极思考。英语教师在提问时，可多用What’s your opinion？Would you like to share your opinion with us？Would you like to have a try？等，使学生感受到教师的尊重、信任和鼓励，从而使学生敢于、乐于回答教师的问题。当学生不能回答或回答问题遇到困难时，教师要用亲切缓和的语言进行适当的鼓励和引导，给学生提供一个轻松的思考环境；当学生答错问题时，教师首先要对学生敢于回答问题的精神以及独特的观点进行表扬，并用委婉的语言引导学生给出正确答案。
强调主问题的设计感。教师提问要达到预期目的，顺利完成教学目标，提问时就要针对当堂课的具体内容以及本班学生的具体特点，精心设计，突出重点，抓住典型。问题不宜过多，一堂课的主问题以5至6个为宜，在贴近学生生活实际的同时又具有新意、不落俗套。
突出问题的区分度。教师提问要难易度适宜，充分考虑到学生现有知识量，以及学生的个性差异和学习情况，使提出的问题处于学生的最近发展区，让他们能够“跳一跳，摘到桃”，从而提高学生的自我效能感。
注意问题的覆盖面。教师提问要面向全体学生，先提问后指名，这样会使问题引起全体学生的重视使他们积极思考和努力试答，可以让所有学生将自己的答案和回答者的答案以及老师给出的答案做比较，从而加深理解，巩固知识。
注重方式的灵活性。提问既可以采取口头提问，也可以使用书面提问；可以个体独立思考完成，也可以分组集体讨论来作答；可以正面提问，也可反面提问；可以问是非，可以提供选项进行选择；可以用wh-类问题提问，也可以用how类问题提问；可以提开放性问题，也可以提参考性问题。这些提问要结合教学内容综合运用，尽量多地使用开放性和参考性问题，这样可以为学生提供更多用英语交流的机会，使英语课堂更具有交际性，有利于提高学生的语言综合运用能力。
突出问题的实效性。教师提问时节奏不宜过快，要给学生一定的思考时间，让学生在有准备的情况下作答。
强化师生互动。提问题实际是一种交流方式，要鼓励学生敢于质疑问难，摆脱原有知识范围限制以及思维定势，创造性地提出问题和回答问题。
进行积极评价。教师要在学生回答提问后做出适当的反馈，答对要肯定成绩，给予积极评价，答错了应该委婉地指出，并给予鼓励，这样才不会使提问流于形式，才不会打击学生参与提问的积极性。
总之，有效的提问在英语课堂中有着极为重要的作用，教师提问一定要掌握提问策略和方法，使提问具有一定的艺术性才能提高课堂教学质量。当然，教无定法，教师要根据自己所教学生的具体特点和具体教学内容正确选择提问的方式、内容和形式，综合、灵活地运用各种提问，要做到善问、巧问，还要善于导疑、释疑。必要时，教师可以在提问时进行适当的创新。
【参考文献】
[1]Jeremy Harmer. How to teach English. Foreign Language Teaching and Researching Press， 2000.
[2]中学英语教学大纲.
[3]教学法大权.
【关键词】英语课堂 提问 有效性 标准 策略
英语课堂提问是英语课堂教学中师生双边活动、相互交流，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识，实现课堂教学目标、达到教育目的、促进学生发展的最基本也是最重要的课堂活动形式。有效的课堂提问有助于提高课堂教学质量，更好地促进师生共同发展。
一、英语课堂提问的现状
当前，英语课堂提问存在很多问题，主要有：提问目的不明确，缺乏时效性：问题设计层次性不强，质量不高；过多使用信息性问题，限制了学生的思考空间；提问后，给学生思考问题的时间不足；教师提问过多，学生提问过少，二者比例严重失调；提问时对学生的关注不够，不倾听学生的回答，反馈不到位。
二、英语课堂提问的标准
英语课堂提问对于提高英语课堂教育教学质量、促进学生发展有着极为重要的意义，然而，当前英语课堂提问存在诸多问题，严重影响了提问的作用。那么，在英语课堂教学中，教师到底该如何做到有效提问，提高英语课堂提问的有效性呢？
Penny Ur（1996）曾提出了开展有效提问的六条标准：
1.清楚（clarity）：问题必须能够使学生立即抓住要害，清除所期望的是什么样的答案。
2.具有学习价值（learning value）：问题需能激发思维，对该问题的回答有利于对所学材料的进一步处理；问题需与材料有关，有助于学生的学习，而不只是为了填充时间。
3.能激发兴趣（interest）：问题必须有趣，具有挑战性，令学生兴奋。
4.刺激参与（availability）：问题需能使大部分学生都能参与到活动之中，而不应只是几个成绩突出的、自信的、知识面比较宽的同学。
5.具有扩展作用（extension）：问题需能激励学生做深入扩展性回答。使学生发挥想象，丰富答案的变化性。
6.适当的教师反馈（teacher reaction）：提问应能给学生安全感，相信即使自己的回答不大得当也不会受到教师的羞辱、嘲笑，而总会受到教师的尊重。
在英语课堂教学中，教师可以参照这六条标准，根据课堂教学内容、提问目的、提问类型、学生原有知识水平以及处于不同层次学生的特点进行适当地提问，提高英语课堂提问的有效性。
三、英语课堂提问的策略
根据当前英语课堂教学提问存在的问题以及Penny Ur（1996）提出的开展有效提问的六条标准，英语教师在课堂教学提问中可采取以下策略：
把握教师语言的适切度。教师的情绪会投射到学生身上，极大地影响着学生的情绪。教师在提问时应尽量面带微笑、语言缓和亲切，并通过语音语调的变化间问题的重点凸显出来，引起学生的注意和兴趣，使他们积极思考。英语教师在提问时，可多用What’s your opinion？Would you like to share your opinion with us？Would you like to have a try？等，使学生感受到教师的尊重、信任和鼓励，从而使学生敢于、乐于回答教师的问题。当学生不能回答或回答问题遇到困难时，教师要用亲切缓和的语言进行适当的鼓励和引导，给学生提供一个轻松的思考环境；当学生答错问题时，教师首先要对学生敢于回答问题的精神以及独特的观点进行表扬，并用委婉的语言引导学生给出正确答案。
强调主问题的设计感。教师提问要达到预期目的，顺利完成教学目标，提问时就要针对当堂课的具体内容以及本班学生的具体特点，精心设计，突出重点，抓住典型。问题不宜过多，一堂课的主问题以5至6个为宜，在贴近学生生活实际的同时又具有新意、不落俗套。
突出问题的区分度。教师提问要难易度适宜，充分考虑到学生现有知识量，以及学生的个性差异和学习情况，使提出的问题处于学生的最近发展区，让他们能够“跳一跳，摘到桃”，从而提高学生的自我效能感。
注意问题的覆盖面。教师提问要面向全体学生，先提问后指名，这样会使问题引起全体学生的重视使他们积极思考和努力试答，可以让所有学生将自己的答案和回答者的答案以及老师给出的答案做比较，从而加深理解，巩固知识。
注重方式的灵活性。提问既可以采取口头提问，也可以使用书面提问；可以个体独立思考完成，也可以分组集体讨论来作答；可以正面提问，也可反面提问；可以问是非，可以提供选项进行选择；可以用wh-类问题提问，也可以用how类问题提问；可以提开放性问题，也可以提参考性问题。这些提问要结合教学内容综合运用，尽量多地使用开放性和参考性问题，这样可以为学生提供更多用英语交流的机会，使英语课堂更具有交际性，有利于提高学生的语言综合运用能力。
突出问题的实效性。教师提问时节奏不宜过快，要给学生一定的思考时间，让学生在有准备的情况下作答。
强化师生互动。提问题实际是一种交流方式，要鼓励学生敢于质疑问难，摆脱原有知识范围限制以及思维定势，创造性地提出问题和回答问题。
进行积极评价。教师要在学生回答提问后做出适当的反馈，答对要肯定成绩，给予积极评价，答错了应该委婉地指出，并给予鼓励，这样才不会使提问流于形式，才不会打击学生参与提问的积极性。
总之，有效的提问在英语课堂中有着极为重要的作用，教师提问一定要掌握提问策略和方法，使提问具有一定的艺术性才能提高课堂教学质量。当然，教无定法，教师要根据自己所教学生的具体特点和具体教学内容正确选择提问的方式、内容和形式，综合、灵活地运用各种提问，要做到善问、巧问，还要善于导疑、释疑。必要时，教师可以在提问时进行适当的创新。
【参考文献】
[1]Jeremy Harmer. How to teach English. Foreign Language Teaching and Researching Press， 2000.
[2]中学英语教学大纲.
[3]教学法大权.