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【摘要】在新课改的影响下，对于高中英语听力与口语教学也提出了全新的要求，因此就必须要进行一定的改革与创新，增强教学的效果与质量。但是就实际上来讲，我国目前的高中英语教学中虽然整体效果比较高，但是学生的学习效果上却存在一定的不足，而造成这一现象的主要原因在于教师没有认识到听力与口语教学的重要性，这样也就忽视了英语口语与听力教学的效果。基于此本文针对高中英语教学听力教学与口语教学的相关问题进行了简要阐述，仅供参考。
【关键词】英语听力 口语教学 相关思考
由于英语教师错误的将教学重点放在了语法教学上，这样也就使得我国的许多高中生在听力与口语上能力不足。因此为了转变这一现象，就要求高中英语教师必须要及时转变教学理念，正确认识英语教学的重点内容，并做好改革与创新工作，提高英语教学的质量。
一、培养学生的听力知识
1.了解西方文化。在高中英语听力课堂开展以前，教师要给学生普及一些西方国家的文化知识，这样学生可以在自己的理解上，去认识英语，从而掌握英语知识，且采用这样的教学方法有助于学生高更好的学习英语，进入大学习状态中去。并积极主动的思考英语知识。
2.扎实语言基本功。在高中英语教学中，最为基础的知识就死语音与词汇等。所以为了让学生更好的掌握英语知识，提高英语的学习效果，就必须要掌握英语的变化规律，这样才能够将英语知识运用到实际生活中去。所以在实际教学中，教师要注重提高学生的发音技巧以及辨音能力。另外还要注重锻炼学生，让学生可以根据语法知识来提高自己的判断能力。
3.注重锻炼学生的综合能力。在对学生进行听力练习的过程中，学生可以先了解教材中的听力材料，并全面分析听力材料，这样学生就会根据材料，掌握一定的内容。且在此基础上，教师在组织学生进行听听力，学生就会有选择的抓住重点知识，完成速记。如在听力材料中涉及到一些计算时，学生可以先记下符号，在听力全部完成以后在进行计算，然后在进行最后的总结。且在学生听完听力以后，教师可以让学生发表自己的意见，以便于教师掌握学生还有哪些地方存在问题，然后教师在进行更正，这样也便于学生更好的掌握英语知识。
二、提高学生听力的方法与技巧
1.让学生多听。想要提高学生的听力水平，最为快速有效的方法就是要组织学生听听力且对于听力来说，可以将其细化分为精听以及泛听。精听其实就是在课堂教学中，由教师组织学生进行有针对性的练习。且在训练的过程中，要注意好听力的方法与技巧。如学生在回答完问题以后，教师要及时告诉学生还有哪些方面存在问题，并进行恰当的讲评，使用可以让学生听懂的内容。而泛听则主要可以在形式上实现多样化。如让学生听一些英文类的歌曲与诗歌等，鼓励学生让学生用英语来讲故事等。
2.提高学生的反应速度与注意力。在高中英语听力教学中，提高学生的反应速度是十分重要的项目之一。尤其是现如今的高考，都在一定程度上提高了语速。而教师想要提高学生的听力水平，让学生更好的面对高考，就必须要加强听力的练习。同时在教学的过程中教师要控制好自己的语速，在学生习惯的基础上在逐渐加快，这样就可以不断的锻炼学生，提高学生的听力水平。另外，教师还可以选择一些历年的高考英语听力材料，来训练学生，提高学生的反应速度。
三、提高学生的口语表达能力
1.保证学生语音的准确性。教师要着重锻炼学生准确的发音，读准单词，提高学生的听力。或是可以组织学生进行口语测试，测试的过程中，教师要格外注重学生在轻音、省略以及名词的复数形式等上是否存在问题。
2.注意学生语言表达形式上的习惯性。在英语教学中，听力材料所反映的基本为人们的日常生活。且所使用的语言多为习惯用语。因此教师要让学生在学习中积累这样的句子，并适应这样的表达方式。
3.提高朗读的技巧。想要提高朗读的技巧，就必须要注重朗读的方法。如对长句的处理以及重读等问题。只有保证符合朗读的技巧，才能够让学生更好的掌握句子中所要表达的意思。
四、进行评价与测试
在高中英语教学中，教师可以帮助学生开展第二课堂，以此来提高学生的听说能力。同时还要帮助学生克服母语的影响，提高口语的表达能力，真正实现从语言形式向语言意义的方向过度。在实际中，很多学生常常觉得无话可说或是语文伦次，造成这一现象的主要原因就是学生的英语知识积累不足。所以教师可以为学生选择一些比较好的英语材料，让学生背诵，尤其是一些精彩的段落，让学生摘抄，并进行模仿。如在班级中组织学生进行英语演讲比赛或是晚会等。其次教师还要注重对学生的语言语调、表达能力以及情感表达等几方面进行评价与测试。这样在经过几次测试以后，可以显著提高学生口语能力。
五、结语
总的来说，其实听力教学与口语教学并不是单一的个体，而是相互依存于相互存在的。在开展教学的过程中，教师要注意引导学生，让学生主动参与到英语学习中去。并在提高学生听说能力的过程中，要做好起点的训练以及学习兴趣上的培养，同时还要注重巩固与不断提高。另外还要适当进行模拟与测试。充分提高学生的听力与口语能力。
参考文献：
[1]钟岚.谈如何发现学生英语阅读学习中的问题和困难——阅读教学中“因材施教”之前奏[J].广东轻工职业技术学院学报，2006，（01）：756-756.
[2]林正军.自上而下听力理解模式在听力测试中的运用——谈图式在高考英语听力测试听前阶段的激活[J].中小学教师培训，2003，（02）：45-46.
【关键词】英语听力 口语教学 相关思考
由于英语教师错误的将教学重点放在了语法教学上，这样也就使得我国的许多高中生在听力与口语上能力不足。因此为了转变这一现象，就要求高中英语教师必须要及时转变教学理念，正确认识英语教学的重点内容，并做好改革与创新工作，提高英语教学的质量。
一、培养学生的听力知识
1.了解西方文化。在高中英语听力课堂开展以前，教师要给学生普及一些西方国家的文化知识，这样学生可以在自己的理解上，去认识英语，从而掌握英语知识，且采用这样的教学方法有助于学生高更好的学习英语，进入大学习状态中去。并积极主动的思考英语知识。
2.扎实语言基本功。在高中英语教学中，最为基础的知识就死语音与词汇等。所以为了让学生更好的掌握英语知识，提高英语的学习效果，就必须要掌握英语的变化规律，这样才能够将英语知识运用到实际生活中去。所以在实际教学中，教师要注重提高学生的发音技巧以及辨音能力。另外还要注重锻炼学生，让学生可以根据语法知识来提高自己的判断能力。
3.注重锻炼学生的综合能力。在对学生进行听力练习的过程中，学生可以先了解教材中的听力材料，并全面分析听力材料，这样学生就会根据材料，掌握一定的内容。且在此基础上，教师在组织学生进行听听力，学生就会有选择的抓住重点知识，完成速记。如在听力材料中涉及到一些计算时，学生可以先记下符号，在听力全部完成以后在进行计算，然后在进行最后的总结。且在学生听完听力以后，教师可以让学生发表自己的意见，以便于教师掌握学生还有哪些地方存在问题，然后教师在进行更正，这样也便于学生更好的掌握英语知识。
二、提高学生听力的方法与技巧
1.让学生多听。想要提高学生的听力水平，最为快速有效的方法就是要组织学生听听力且对于听力来说，可以将其细化分为精听以及泛听。精听其实就是在课堂教学中，由教师组织学生进行有针对性的练习。且在训练的过程中，要注意好听力的方法与技巧。如学生在回答完问题以后，教师要及时告诉学生还有哪些方面存在问题，并进行恰当的讲评，使用可以让学生听懂的内容。而泛听则主要可以在形式上实现多样化。如让学生听一些英文类的歌曲与诗歌等，鼓励学生让学生用英语来讲故事等。
2.提高学生的反应速度与注意力。在高中英语听力教学中，提高学生的反应速度是十分重要的项目之一。尤其是现如今的高考，都在一定程度上提高了语速。而教师想要提高学生的听力水平，让学生更好的面对高考，就必须要加强听力的练习。同时在教学的过程中教师要控制好自己的语速，在学生习惯的基础上在逐渐加快，这样就可以不断的锻炼学生，提高学生的听力水平。另外，教师还可以选择一些历年的高考英语听力材料，来训练学生，提高学生的反应速度。
三、提高学生的口语表达能力
1.保证学生语音的准确性。教师要着重锻炼学生准确的发音，读准单词，提高学生的听力。或是可以组织学生进行口语测试，测试的过程中，教师要格外注重学生在轻音、省略以及名词的复数形式等上是否存在问题。
2.注意学生语言表达形式上的习惯性。在英语教学中，听力材料所反映的基本为人们的日常生活。且所使用的语言多为习惯用语。因此教师要让学生在学习中积累这样的句子，并适应这样的表达方式。
3.提高朗读的技巧。想要提高朗读的技巧，就必须要注重朗读的方法。如对长句的处理以及重读等问题。只有保证符合朗读的技巧，才能够让学生更好的掌握句子中所要表达的意思。
四、进行评价与测试
在高中英语教学中，教师可以帮助学生开展第二课堂，以此来提高学生的听说能力。同时还要帮助学生克服母语的影响，提高口语的表达能力，真正实现从语言形式向语言意义的方向过度。在实际中，很多学生常常觉得无话可说或是语文伦次，造成这一现象的主要原因就是学生的英语知识积累不足。所以教师可以为学生选择一些比较好的英语材料，让学生背诵，尤其是一些精彩的段落，让学生摘抄，并进行模仿。如在班级中组织学生进行英语演讲比赛或是晚会等。其次教师还要注重对学生的语言语调、表达能力以及情感表达等几方面进行评价与测试。这样在经过几次测试以后，可以显著提高学生口语能力。
五、结语
总的来说，其实听力教学与口语教学并不是单一的个体，而是相互依存于相互存在的。在开展教学的过程中，教师要注意引导学生，让学生主动参与到英语学习中去。并在提高学生听说能力的过程中，要做好起点的训练以及学习兴趣上的培养，同时还要注重巩固与不断提高。另外还要适当进行模拟与测试。充分提高学生的听力与口语能力。
参考文献：
[1]钟岚.谈如何发现学生英语阅读学习中的问题和困难——阅读教学中“因材施教”之前奏[J].广东轻工职业技术学院学报，2006，（01）：756-756.
[2]林正军.自上而下听力理解模式在听力测试中的运用——谈图式在高考英语听力测试听前阶段的激活[J].中小学教师培训，2003，（02）：45-46.