自新课改以来，小学生的阅读课越来越重视品读。通过品读，小学生得到了汉语言功底的培养，也读出隐藏在课文中的深层次的意思，同时通过品读训练，也培养了学生读书的乐趣。下面是我在多年的语文教学实践中积累的一些能切实提高学生阅读效率的方法。
　　一、字斟句酌，体味语言魅力
　　小学新课程语文（苏教版）书本里的文章都是千挑万选的，对于提高学生的汉语字词功底、培养学生良好的情操、增强学生赏析文章的水平有着很大的作用。
　　例如，杜甫的《绝句》一诗，作者抓住景物特点写春色，画面优美，韵律和谐，格调柔和，很能引发读者的喜春之情。为了带领孩子们感受诗的美妙，我采用了以下教学方法。
　　师：小朋友们，大家都说杜甫的《绝句》用语优美，读着像首歌，看着像幅画，慢慢地品尝，就是一种享受。请大家也品尝一下，看看有没有感觉到是一种享受。（学生默读诗歌）
　　生：老师，我在读这首《绝句》时，感觉这首诗色彩艳丽，就像是走进了画中一样。
　　师：为什么有这种感觉呢？
　　生：我想这是因为诗中用了大量的颜色的词吧。
　　师：很好。小朋友们，你们还能够读到什么呢？请把读到的感觉都说出来吧。
　　生1：我闭着眼读的时候，眼前出现了墨绿色的柳树，长长的柳树枝挂到水面上。
　　生2：我还感觉到美丽的黄鹂鸟飞到树上，欢快地叫着。
　　生3：我的眼前好像出现了美丽的白鹭在蓝蓝的天上翩翩起舞。
　　师：小朋友们，你们的想象力真丰富，表达能力真好 。下面，大家再来看看，《绝句》的句子有什么规律？
　　生1：我知道，是七字诗，对仗整齐。
　　生2：还有，诗中上下句相同位置的词是相对的。像上句的“两个”和下句的“一行”相对。
　　师：太棒了，你还懂得了对仗。小朋友们，根据刚才的例子，大家看看诗中还有这样的词吗？
　　生1：“黄”和“白”对仗。
　　生2：“翠”和“青”对仗。
　　以上案例中，学生通过对诗歌的这种简单的品读，感受到了诗歌的美，品尝到了语文学习的魅力，提高了汉语学习的兴趣。
　　二、重视拓展，放大语言价值
　　王荣生教授根据对中外语文教材的比较和研究，指出语文教材的选文大致可以分为四种类型，即“定篇”“例文”“样本”和“用件”。这里“定篇”应该是典型的范文，这类范文在教材中就要有一篇抵得上十篇、百篇的价值，使学生读一篇文章，就能看到整个“光亮的世界”。
　　例如，《林冲棒打洪教头》一直作为小学语文教材的典型范文，很适合进行品读。我是这样设计教学的：
　　师：林冲一直是《水浒传》中最受人喜欢的人物之一，与其他梁山英雄相比，林冲身上有一个显著的个性特点。小朋友们，你们能把它归纳出来吗？
　　生：让。
　　师：很好。“让”正是林冲最大的特点，是林冲的品格中最显著的一点。下面，同学们齐读课文第三自然段前五行。（学生齐读）
　　师：大家通过阅读，读出来林冲身上的“让”是哪种让？
　　生：礼让。
　　通过同样的方式，我又引导学生读出了林冲身上的“忍让”“谦让”“退让”，将林冲鲜明的个性充分地展现了出来。接着，我归纳：林冲作为一位赫赫有名的大英雄，受人敬仰，既在于他高超的武功，更在于他身上能忍善让的品德。《水浒传》不仅对林冲这一人物刻画得生动传神，还有很多的梁山好汉的性格也描写得生动活泼，大家可以完整地去读一读《水浒传》，你肯定会喜欢上这部小说的。
　　这种从点到面的教学方法，既有效地激发了学生课外阅读的兴趣，又提高了语文学习的效果。
　　三、发挥联想，读出语言意境
　　在阅读课堂中，教师要重视并发挥学生的联想能力，有效地指导其对文本进行品读，使他们读出文章应有的意境，也读出文中可能没有的意境。例如，在教学“鸟岛”一课，我是这样带领学生这样展开联想品读的。我首先用多媒体展示鸟岛图，孩子们看来后，都忍不住说：好多鸟啊。
　　师：对。真的是好多鸟啊。请谈谈你对鸟岛的看法吧？
　　生1：这里真是鸟儿的天堂。
　　生2：这些鸟儿唱起歌来，那就是美妙的交响乐了。
　　生3：这些鸟儿生活在这里，不受人类的干扰，真是好开心，好热闹啊。
　　师：孩子们，大家打开课本，看一看，哪里说道鸟多呢？
　　（学生读课文，并拿出笔在相应的地方做上记号。）
　　生1：“各种各样”“鸟的世界”写出来鸟儿的多。
　　生2：“密密麻麻”“一个挨一个”也写出了鸟儿的多。
　　师：孩子们，对于这个鸟儿的世界，你想说点什么吗？
　　生1：我想到岛上去旅游、拍照。
　　生2：我要告诉大人不要去伤害鸟儿。
　　生3：我要告诉大人，要同世界上的生物和谐共处，建设一个美丽的世界。
　　师：大家说得真好。下面请大家有感情地阅读文章中的这些内容。
　　这样的教学，学生在联想中品读，增加了对课文的认识，提高了学生阅读的能力，实现了有效的教学。
　　总之，品读在语文教学中是一种很有效的方法，教师可以通过指导学生进行比较品读、联想品读，让学生感悟文中的意境，读出课文的美味。
　　（责编　张亚莎）