教育的终极目标是培养完整的、全面发展的人才。如何唤醒学生的情感，使之向健康、真纯、高尚的境界发展和提升，成为我们语文老师义不容辞的责任。现在我就谈谈自己在教学中的一些感悟，以便和大家共勉。
　　语文教学便于对学生进行情感教育，在于语文教材的长处，它有着引人入胜的深邃意境，丰富多彩的艺术形象，凝練生动的优美词语，强烈感人的抒情色彩。教学中，如果能充分发挥这些优势，让学生进行充分的情感体验，无疑会使我们的课堂教学焕发出无限的生命活力，达到预期的情感教育目标。
　　一、要带领学生走进文本
　　初中学生由于阅历浅，认知能力有限，在短时期内可能不会对文本有更深刻的理解，这时候对学生进行情感教育就如同嚼蜡般没味道。所以教师就要有足够的耐心和机智带领学生走进文本、理解文本，从而进行初次的情感体验。教师要用满腔的爱心去教育学生，细致把握他们的生理和心理特点，用爱心在他们的心灵处深播下自信的种子。教师不能急于求成，要有循序渐进的耐心让学生感受文本的甘醇和老师的爱。在这样的情感体验下，学生会接受文本，跟着老师建立起兴趣走进文本，为完成高层次的情感体验打下基础。
　　二、要带领学生进入情感
　　在情感教育中，教师要善于调动、表达自己的情感，并让自己的情感和学生之间形成互动。教师要善于把文本的情感内化为自己的情感，然后传达给学生，白居易说“感人心者，莫先乎情”。教师可以找一些动情的文章，感情饱满地给学生以感染。如我选取唐山大地震中的感人事例，一位母亲为了保护自己八个月大的孩子，在自己没有奶水的情况下，咬破自己的手指让孩子吸吮，结果孩子得救了，自己却因失血过多而死亡。我讲这个故事的时候是流泪讲完的，讲完后教室里一片呜咽。学生也在其中真切体会到了母爱的伟大。
　　三、要带领学生情感升华
　　教师通过入情入理的讲解，声情并茂的感染后，学生的真善美的情感被唤醒，丰富和完善了学生的情感世界，使学生的情感得到了陶冶、提升。同时也让学生在感动的基础上，充分体验与他人、自然、社会、生活的关系，加强对他人和社会的关心和理解，逐渐形成与道德、审美、信仰相匹配的高级性情，并不断巩固深化，从而内化成自己的性格，提升自己的境界。这时的教师就是能善于抓住教育契机的好教师，达到情感教育的目标了。
　　总之，中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感，铸就美好心灵，陶冶高尚情操的力量。教师要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，就必须深挖教材中的情感因素，运用爱的语言，去激发学生的美好情操，让他们都做对社会有用的人。
　　（作者单位 山西省壶关县常平中学）