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一位好的语文教师不但自身要有深厚的文化底蕴，有驾驭教材的能力，更重要的是激发学生的情感教育。情感教育是教学过程中的一部分。它关注教学过程中学生的态度、情绪、情感及信念，以促进学生个体发展和整体社会的健康发展。情感要融入到语文教学中，小学语文课程标准中指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美劳的和谐发展。语文教注重知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。这三个方面相互渗透，使三者融为一体，从而教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真善美。”可见情感教育使语文教学中不可缺少的一部分。培养学生的情感，是学生更好的体会，理解文章同文本中人物的对话，同作者一起喜，一起悲。情感在从认识到能力的形成，习惯转化过程中起着及其重要的中介作用。列宁曾这样说过：“没有人的情感，就从没有也不可能有人对于真理的追求。”别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”语文教育也是如此。
情感是师生双方心灵沟通的桥梁，情感教学要从始至终融入语文教学之中。呈现在学生面前的就不是抽象、枯燥的文学符号。而是栩栩如生，有血有肉的人物形象。因此说：“情感教育是语文教学的灵魂。”
成功的教学需要创造真诚的、温馨的情感关系，一种真诚的尊重和信任的师生关系。需要一种和谐安定的课堂氛围。每个人都会有不同的心理体验，会产生不同的情感，有积极的，也有消极的。融洽、温馨的师生关系是顺利开展教学活动的前提。创设情境引入教学。小学生的情感往往是比较肤浅的，易受到教师情感的影响，也容易让课文中具体的任务和故事情节所感染。所以创设一个与文本相应的情境营造一个适宜的情感氛围，激发情感的导入语对一节课起到一鸣惊人，“一石激起千层浪”的良好作用，激发学生的求知欲和好奇心，学生渴望获得知识。如在教学《小英雄雨来》一文，在涉及导入语时，采用了谈话导入法，教师问：“在你梦心中英雄是什么样的？”同学们七嘴八舌，议论纷纷。有的说：“在生活中能关心他人，帮助他人，无私奉献的就是英雄，”有的说：“遇到歹徒，能够挺身而出，就是英雄。”有的说：“看到有人落水，能伸手相救的就是英雄。”还有的说：“能够舍生取义，有正义感，那就是英雄。”在教室轻松的谈话中进行导入，激发了学生爱英雄，敬英雄的情感。之后教师再导入新课：“下面我们认识一位小英雄——雨来。”教师随即板书课题：小英雄雨来，学生的学习兴趣一下就被调动起来了，都积极主动的参与学习，通过激发学生的情感，达到预期的效果。
在教学过程中，教师绘声绘色的语言更能打动学生的心灵，教师是文本的引导者，在授课过程中饱满的热情，简洁的语言，惟妙惟肖，生动地传达作品所表达的内涵与情感。比如教学《小英雄雨来》一文，让学生有感情的朗读课文第四部分，这部分讲的是雨来和鬼子进行不屈的斗争，雨来机智的回答敌人的盘问。拒绝了敌人的欺骗和利诱，在敌人的威胁和毒打下也没有屈服。朗读者部分内容，要读出敌人的狡猾、凶残丑恶的嘴脸和雨来在敌人面前的坚强和不屈的气概。这部分通过绘声绘色的朗读激发了学生内心深处的情感，使学生痛恨敌人，同时对小英雄雨来更加敬佩。通过生动地语言的激发了学生对文本的兴趣，使学生由被动的学习变成主动的探究，不再是教师向学社灌输知识，而是学生感受到语文学习中的乐趣。在教学中，教师尽量使自身的语言声情并茂，用词新颖、恰当，让学生既爱听，又有优美的语感，学生的语言熏陶在教师的言谈中受到潜移默化的影响。
教师的情感可以有效的激发学生的学习兴趣，是学生喜欢语文，爱学语文。反之，教师在课堂中情绪低会压制学生的认知和良好情感体验的建立，语文教师要充分的注意这一点，有效地发挥它积极肯定的情感，激发学生学习热情。在教学过程中教师要尊重、信任、理解、关心学生，使学生更加依赖老师，尊重老师。所谓，“亲其师，信其道，乐其学。”在这种积极情感状态下，可增强学生的求知欲望，学习效率也相对提高了。重视教师的个人修养，教师的举手投足都影响着学。因此，教师要加强业务学习，提高职业道德，要面带微笑进入课堂，用积极乐观的情绪，去陶冶学生情操，实现情感教育。
情感教育及情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。情感活动与学生认知是密切相关的，在课堂教学中，教师要充分的尊重学生的情感体验，对学习效果起着举足轻重的作用，充满情感的教学使课堂充满活力，让学生感受到语文教学的魅力。俗话说：“人非草木，孰能无情。”由此也可以看出。新课程背景下的语文课堂教学情感的重要性。教师的情感教育使语文课堂变得更加活泼，从而提高有效教学，净化学生心灵，陶冶学生情操，作为一名语文教师我们有责任，有义务教育学生热爱祖国、关心他人、提高自身的修养。不能只看重学生的成绩，用成绩的高低来评价学生的好与差。因此，语文教学中的情感教育是语文教学的重中之重。
教师要全面积极的评价学生，语文教师不但要学生掌握语文基础知识，更重要的是通过情感教学，培养自信、积极、乐观，充满爱心，有正能量的优秀学生。
情感是师生双方心灵沟通的桥梁，情感教学要从始至终融入语文教学之中。呈现在学生面前的就不是抽象、枯燥的文学符号。而是栩栩如生，有血有肉的人物形象。因此说：“情感教育是语文教学的灵魂。”
成功的教学需要创造真诚的、温馨的情感关系，一种真诚的尊重和信任的师生关系。需要一种和谐安定的课堂氛围。每个人都会有不同的心理体验，会产生不同的情感，有积极的，也有消极的。融洽、温馨的师生关系是顺利开展教学活动的前提。创设情境引入教学。小学生的情感往往是比较肤浅的，易受到教师情感的影响，也容易让课文中具体的任务和故事情节所感染。所以创设一个与文本相应的情境营造一个适宜的情感氛围，激发情感的导入语对一节课起到一鸣惊人，“一石激起千层浪”的良好作用，激发学生的求知欲和好奇心，学生渴望获得知识。如在教学《小英雄雨来》一文，在涉及导入语时，采用了谈话导入法，教师问：“在你梦心中英雄是什么样的？”同学们七嘴八舌，议论纷纷。有的说：“在生活中能关心他人，帮助他人，无私奉献的就是英雄，”有的说：“遇到歹徒，能够挺身而出，就是英雄。”有的说：“看到有人落水，能伸手相救的就是英雄。”还有的说：“能够舍生取义，有正义感，那就是英雄。”在教室轻松的谈话中进行导入，激发了学生爱英雄，敬英雄的情感。之后教师再导入新课：“下面我们认识一位小英雄——雨来。”教师随即板书课题：小英雄雨来，学生的学习兴趣一下就被调动起来了，都积极主动的参与学习，通过激发学生的情感，达到预期的效果。
在教学过程中，教师绘声绘色的语言更能打动学生的心灵，教师是文本的引导者，在授课过程中饱满的热情，简洁的语言，惟妙惟肖，生动地传达作品所表达的内涵与情感。比如教学《小英雄雨来》一文，让学生有感情的朗读课文第四部分，这部分讲的是雨来和鬼子进行不屈的斗争，雨来机智的回答敌人的盘问。拒绝了敌人的欺骗和利诱，在敌人的威胁和毒打下也没有屈服。朗读者部分内容，要读出敌人的狡猾、凶残丑恶的嘴脸和雨来在敌人面前的坚强和不屈的气概。这部分通过绘声绘色的朗读激发了学生内心深处的情感，使学生痛恨敌人，同时对小英雄雨来更加敬佩。通过生动地语言的激发了学生对文本的兴趣，使学生由被动的学习变成主动的探究，不再是教师向学社灌输知识，而是学生感受到语文学习中的乐趣。在教学中，教师尽量使自身的语言声情并茂，用词新颖、恰当，让学生既爱听，又有优美的语感，学生的语言熏陶在教师的言谈中受到潜移默化的影响。
教师的情感可以有效的激发学生的学习兴趣，是学生喜欢语文，爱学语文。反之，教师在课堂中情绪低会压制学生的认知和良好情感体验的建立，语文教师要充分的注意这一点，有效地发挥它积极肯定的情感，激发学生学习热情。在教学过程中教师要尊重、信任、理解、关心学生，使学生更加依赖老师，尊重老师。所谓，“亲其师，信其道，乐其学。”在这种积极情感状态下，可增强学生的求知欲望，学习效率也相对提高了。重视教师的个人修养，教师的举手投足都影响着学。因此，教师要加强业务学习，提高职业道德，要面带微笑进入课堂，用积极乐观的情绪，去陶冶学生情操，实现情感教育。
情感教育及情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。情感活动与学生认知是密切相关的，在课堂教学中，教师要充分的尊重学生的情感体验，对学习效果起着举足轻重的作用，充满情感的教学使课堂充满活力，让学生感受到语文教学的魅力。俗话说：“人非草木，孰能无情。”由此也可以看出。新课程背景下的语文课堂教学情感的重要性。教师的情感教育使语文课堂变得更加活泼，从而提高有效教学，净化学生心灵，陶冶学生情操，作为一名语文教师我们有责任，有义务教育学生热爱祖国、关心他人、提高自身的修养。不能只看重学生的成绩，用成绩的高低来评价学生的好与差。因此，语文教学中的情感教育是语文教学的重中之重。
教师要全面积极的评价学生，语文教师不但要学生掌握语文基础知识，更重要的是通过情感教学，培养自信、积极、乐观，充满爱心，有正能量的优秀学生。