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随着我国社会经济的快速发展，新时期的人才在未来所要面对的人际交往环境也发生了改变，特别是在经济全球化背景下，学生在进入社会之后应用英语口语的机会增多，我国初中英语教学也必须要肩负起打好学生英语口语基础的重要责任。多媒体教学作为一种全新的教学方式与英语口语的融合是教学改革的一种必然。多媒体教学在声音、影像、图文等多方面有着强大的优势，它能够帮助创造良好的口语学习环境，有效攻克重点与难点，因此多媒体技术成为了当前初中英语教育工作者的有力助手，但是怎样将多媒体技术运用得恰到好处，还需要我们进一步深入地研究。
一、初中英语口语教学的难点
初中英语口语教学的难点首先是词汇量的问题。一个学生口语水平的高低，在很大程度上取决于其词汇量的积累，初中生由于刚刚系统学习英语，词汇量较小，因此在口语训练方面存在一定的难度，学生由于没有足够的英语语言材料包括句型、单词、短语等，想表达的意思不能够淋漓尽致的表达，因此，词汇量的不足是初中英语口语教学的一个难点；其次是发音问题，以往初中英语的口语教学通常是教师示范，学生跟读，或者是跟随英语口语音频材料进行学习，然而许多教师的英语口语水平不高，甚至一些英语教师在朗读英语文章时还带有各地区的口音，因此学生很难学习到正确的英语发音；最后是语境问题，英语口语的教学是为了要让学生进一步提高英语口语的应用能力，使学生在交际过程更为顺利地使用英语。但是初中学生十分容易混淆不同口语适用的语境，对于英语国家的交际习惯和文化背景了解得较少，因此英语口语教学存在一定的难度。
二、运用多媒体技术开展初中英语口语教学的具体措施
1.激发学生说英语的欲望
学生的学习兴趣与欲望是实现英语口语教学的关键，以学习欲望为动机的口语学习能够促使学生将更多的注意力集中到课堂口语的学习中来。因此，教师要巧妙地利用多媒体技术，将那些形象生动的动画与丰富逼真的图像展示给学生，并以适合的音乐与视频来给学生呈现一个生活化的英语交际情境，进一步激发学生说英语的欲望。举例来说，教师可以利用多媒体创设一个口语练习情境，如：校学生会广播站的主持人播出了一条“校学生会广播站要招募两名慈善义演主持人”的广告，考核内容为：要求学生首先完成一篇演讲稿，题目为“Orgnizing a charity show”，然后模拟播音。学生对于这一内容产生了兴趣，这时教师可以利用多媒体课件将事先拍摄好的“学生会”广播的英语录像播放给学生们看，让他们明白做节目主持人的基本要求，包括口语表达、情感态度，还有必须掌握的开场白、串联词、结束语等内容。跃跃欲试的学生们开始搜集资料，加强练习，不仅提升了学生的兴趣，还为学生创造了一个自我展示的平台。
2.运用网络技术，促使学生自主学习
在初中英语口语教学的过程中，教师要积极运用网络技术，促使学生主动学习。网络平台可以实现资源共享，教师的优秀课件及网络上的经典对白都可以成为学生学习及练习的资源。教师也可以在网络平台上布置口语练习作业，设置跟读练习题目，让学生通过跟读录音自主发现并纠正发音错误。教师可以以身示范，继而鼓励学生制作网页小游戏，使学生一边玩一边学习英语常用的表达方式，突出学生的自主学习，鼓励学生大胆尝试，努力探索，抓住学生对网络的兴趣与爱玩的天性，让学生运用网络搜集口语学习材料，并在课下进行自主模拟训练，进一步提高自身的口语水平。
3.使英语口语课堂教学更加生活化
《英语课程标准》指出：口语交际教学要“让学生承担有实际意义的交际任务”，可以说英语口语的训练脱离生活那么就无法进行，英语口语的语言材料来自于生活，就必须要在学生的实际生活中提炼教学元素，因此，教师要积极地将课堂口语教学实现生活化，让学生感受到英语就在身边，了解英语作为一门语言工具的重要意义。举例来说，在教学牛津版初中英语教材Book9 Unit3 Teenage problems中Integrated skills的speak up部分内容时，教师可以利用多媒体课件播放录像：一向成绩优异的Lily在考试中由于成绩不理想而情绪失落，此时她的好友Tom来安慰她，经过Tom的安慰和开导，Lily终于能直面烦恼，走出考试失利的阴影。学生通过这一情节的观看，会感受到生活中此类的小事有很多，于是学生的英语“话匣子”就打开了，这些画面通过多媒体情境的创设，增强了亲历感、现场感，使交际活动回归常态、还原生活，进一步提升了学生的英语口语学习兴趣。
综上所述，在当前全新的课程背景下，加强多媒体技术在初中英语口语教学中的应用是非常关键的。在当前信息化教学的整体发展的趋势中，积极地对于新形势做出反应，是初中英语教学时刻保持与时俱进、推进教学改革的重中之重。英语口语教学是一个长期、复杂而系统的过程，通过多媒体教学能够有效提高学生对于口语学习的兴趣，促使学生“张开嘴巴说英语”，能够使学生进一步将英语的学习转化成实践应用能力，同时还能够有效提升教师的教学能力，促使英语课堂教学更加高质、高效，为学生创造一个信息化、科学化的英语口语学习平台，从而促进学生的全面发展。
一、初中英语口语教学的难点
初中英语口语教学的难点首先是词汇量的问题。一个学生口语水平的高低，在很大程度上取决于其词汇量的积累，初中生由于刚刚系统学习英语，词汇量较小，因此在口语训练方面存在一定的难度，学生由于没有足够的英语语言材料包括句型、单词、短语等，想表达的意思不能够淋漓尽致的表达，因此，词汇量的不足是初中英语口语教学的一个难点；其次是发音问题，以往初中英语的口语教学通常是教师示范，学生跟读，或者是跟随英语口语音频材料进行学习，然而许多教师的英语口语水平不高，甚至一些英语教师在朗读英语文章时还带有各地区的口音，因此学生很难学习到正确的英语发音；最后是语境问题，英语口语的教学是为了要让学生进一步提高英语口语的应用能力，使学生在交际过程更为顺利地使用英语。但是初中学生十分容易混淆不同口语适用的语境，对于英语国家的交际习惯和文化背景了解得较少，因此英语口语教学存在一定的难度。
二、运用多媒体技术开展初中英语口语教学的具体措施
1.激发学生说英语的欲望
学生的学习兴趣与欲望是实现英语口语教学的关键，以学习欲望为动机的口语学习能够促使学生将更多的注意力集中到课堂口语的学习中来。因此，教师要巧妙地利用多媒体技术，将那些形象生动的动画与丰富逼真的图像展示给学生，并以适合的音乐与视频来给学生呈现一个生活化的英语交际情境，进一步激发学生说英语的欲望。举例来说，教师可以利用多媒体创设一个口语练习情境，如：校学生会广播站的主持人播出了一条“校学生会广播站要招募两名慈善义演主持人”的广告，考核内容为：要求学生首先完成一篇演讲稿，题目为“Orgnizing a charity show”，然后模拟播音。学生对于这一内容产生了兴趣，这时教师可以利用多媒体课件将事先拍摄好的“学生会”广播的英语录像播放给学生们看，让他们明白做节目主持人的基本要求，包括口语表达、情感态度，还有必须掌握的开场白、串联词、结束语等内容。跃跃欲试的学生们开始搜集资料，加强练习，不仅提升了学生的兴趣，还为学生创造了一个自我展示的平台。
2.运用网络技术，促使学生自主学习
在初中英语口语教学的过程中，教师要积极运用网络技术，促使学生主动学习。网络平台可以实现资源共享，教师的优秀课件及网络上的经典对白都可以成为学生学习及练习的资源。教师也可以在网络平台上布置口语练习作业，设置跟读练习题目，让学生通过跟读录音自主发现并纠正发音错误。教师可以以身示范，继而鼓励学生制作网页小游戏，使学生一边玩一边学习英语常用的表达方式，突出学生的自主学习，鼓励学生大胆尝试，努力探索，抓住学生对网络的兴趣与爱玩的天性，让学生运用网络搜集口语学习材料，并在课下进行自主模拟训练，进一步提高自身的口语水平。
3.使英语口语课堂教学更加生活化
《英语课程标准》指出：口语交际教学要“让学生承担有实际意义的交际任务”，可以说英语口语的训练脱离生活那么就无法进行，英语口语的语言材料来自于生活，就必须要在学生的实际生活中提炼教学元素，因此，教师要积极地将课堂口语教学实现生活化，让学生感受到英语就在身边，了解英语作为一门语言工具的重要意义。举例来说，在教学牛津版初中英语教材Book9 Unit3 Teenage problems中Integrated skills的speak up部分内容时，教师可以利用多媒体课件播放录像：一向成绩优异的Lily在考试中由于成绩不理想而情绪失落，此时她的好友Tom来安慰她，经过Tom的安慰和开导，Lily终于能直面烦恼，走出考试失利的阴影。学生通过这一情节的观看，会感受到生活中此类的小事有很多，于是学生的英语“话匣子”就打开了，这些画面通过多媒体情境的创设，增强了亲历感、现场感，使交际活动回归常态、还原生活，进一步提升了学生的英语口语学习兴趣。
综上所述，在当前全新的课程背景下，加强多媒体技术在初中英语口语教学中的应用是非常关键的。在当前信息化教学的整体发展的趋势中，积极地对于新形势做出反应，是初中英语教学时刻保持与时俱进、推进教学改革的重中之重。英语口语教学是一个长期、复杂而系统的过程，通过多媒体教学能够有效提高学生对于口语学习的兴趣，促使学生“张开嘴巴说英语”，能够使学生进一步将英语的学习转化成实践应用能力，同时还能够有效提升教师的教学能力，促使英语课堂教学更加高质、高效，为学生创造一个信息化、科学化的英语口语学习平台，从而促进学生的全面发展。