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【内容摘要】充分挖掘区域内乡土地理资源，设计科学合理的地理实践活动方案，安全高效的组织学生开展家乡地理实践活动更符合远郊区农村学校和学生的现状，具有更强的实践性。是培养农村高中学生地理实践力的有效途径。
【关键词】乡土资源 地理实践力 培养途径
目前“核心素养”已逐渐取代学科知识和学科能力，成为各学科课程的核心目标，地理学科核心素养的培育已成为深化地理课程改革的新指向。地理学科的核心素养主要包含人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力四大方面。其中“地理实践力”指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。户外考察、实验、社会调查等既是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升学生的行动意识和行动能力，更好地在真实情景中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感[1]。
我区作为北京市远郊区，普通中学地理实验设备、演示模型、地理实物标本比较缺少。60%以上学生来自农村家庭，受经济条件限制大部分没有走出过本区。所以学生的地理视野窄，地理野外观察能力、地理考察、社会调查等实践力都比较弱。受条件所限，开发本区乡土地理资源，带学生到家乡的自然环境中围绕实践主题借助地理工具进行观察、测量、调查、监测等实践活动，发现地理问题并结合自身的地理知识和技能解决问题，提升他们的地理实践力，进而促进其地理核心素养的发展就成了我们地理教师教育教学工作中的重要内容。笔者近年来走遍家乡的各个乡镇村落，用地理的视角深度挖掘区内乡土地理学习资源，结合高中学生地理学习特点，设计各乡土地理资源实践活动方案，多次带学生进行地理野外实践活动，在过程中积累了丰富的经验。本文就以延庆区乡土地理资源开发为例，谈谈基于乡土资源开发的农村高中学生地理实践力培养的策略。
一、挖掘区域适合开展地理实践活动的乡土资源
一个区域与地理相关的乡土资源纷繁复杂，涉及方面众多，但并不是所有的乡土资源都适合带学生开展地理实践活动。要在众多乡土资源中选出适合培养学生地理实践力的资源就必须要以课标为依据，结合课堂教学内容和学情，有针对性的进行选择。选择的乡土资源要具备以下几个特点：第一，地理学科特色鲜明;第二，符合高中地理课程标准要求，适合高中学生进行地理实践活动;第三，对地理课堂教学起到有效的补充作用。经过几年的整理，笔者选择了延庆地区的乡土地理资源如下：
地质地貌类资源有延庆世界地质公园千家店园区距今约18.5 亿至8 亿间形成的数千米厚的碳酸盐岩、众多硅化木化石、大量恐龙足迹化石、龙庆峡喀斯特地貌、莲花山花岗岩地貌、大庄科白龙潭冰川侵蚀地貌、乌龙峡谷流水侵蚀河谷地貌;气候类资源有延庆气象局;水文类资源有妫河、野鸭湖、滴水壶、黄龙潭;生物土壤类资源有松山森林公园自然保护区、海坨山垂直地带分布、上新庄黄土地貌展示区;农业区位类资源有小丰营蔬菜基地、四海鲜花种植基地、前庙葡萄种植基地、张山营苹果种植园、大柏老奶牛养殖基地等;工业区位类资源有八达岭经济开发区;旅游类资源有龙庆峡、松山森林公园、百里山水画廊、莲花山风景区、玉渡山风景区、八达岭长城、古崖居、石京龙滑雪场、岔道古城等;交通类资源有京张高铁、京礼高速公路、G7高速公路等;国家重大工程类资源有世园会园区建设、冬奥会赛区建设等。
二、设计科学合理的地理实践活动方案
把挖掘的乡土资源转化为学生实践活动的学习资源，首先教师要设计科学合理的地理实践活动方案。实践活动方案设计的出发点要依据地理学科的课程标准、结合学生实际学习情况、重点指向学生的创新精神和地理实践力培养。活动目标要明确，活动步骤要清晰，问题任务设计要具体且可操作性强[2]。同时还要关注师生安全、时间安排、交通安排等具体事项。下面是笔者以延庆区世界园艺博览会园区为例，设计的地理实践活动方案。
实践活动学习目标为：参观植物馆，观察典型植物的形态，查阅其生长的自然环境，建立植被与自然环境的关系;参观中国馆各省展厅和国际馆各国展厅，观察各国各省的园艺特色，运用所学知识分析其建筑和园艺特色形成的地理原因。调查园区工作人员及延庆旅游相关人员，评价世园会为延庆区带来的影响。针对世园会存在的问题，从地理角度提出解决的措施。活动共设计3条线路，针对每条线路都设计了具体的任务：
线路1：中国馆——中华园艺区。实践活动任务：学生使用园区平面图，确定线路位置、方向和距离。观察中国馆各省展厅和中华园艺区各省展园，选取3-5个省区，用相机或简单素描图等形式记录其典型的园艺景观及建筑风格。网络查询或询问带队老师，解释各省典型景观形成的地理原因。
线路2：国际馆——各国展园区。实践活动任务：学生使用园区平面图，规划各国展园的游览线路。观察国际馆外观设计，从地理视角分析其设计原理。参观国际馆各国展厅和各国展园，从中选取3-5个国家，记录其典型的园艺景观及建筑风格。结合所学，分析各国典型建筑及园艺景观形成原因。
线路3：植物馆——百草园、百蔬园、百果园。实践活动任务：学生观察植物馆中典型植物（青果榕、弥勒树、仙人掌），记录植物馆典型植物景观。结合世界气候内容，分析以上典型植物分布位置及形态特点形成原因。参观百草园、百蔬园、百果园，认识3-5种中草药，收集科技改变农业生产的案例。了解中草药知识和科技对现代农业发展的影响。
三、安全高效的組织学生开展地理实践活动
1.活动前充分做好准备工作
为了顺利开展地理实践活动，在出发前还应做好各项准备工作。例如教师对乡土地理资源涉及的专业知识储备、地理实践的工具准备及方法培训、前期线路的选择、安全教育等等。以延庆区世界园艺博览会园区地理实践活动为例，出发前的师生的准备工作主要有以下具体内容：第一， 教师前期对世博会园区实践活动进行选点、定好三条线路，每个线路3-5个观测点，检查活动中的安全隐患，事先做好安排设计。第二，准备园区地图，观测工具要准备手持GPS、铅笔、橡皮、卷尺、记录本、照相机等。提前培训观测工具使用、观测方法，包括手持GPS使用、野外距离估测方法、地理景观素描图的绘制等。第三，做好实践活动安全教育，保证活动顺利实施。 2.活动中突出学生的主体性，发挥教师的引导作用
地理野外实践活动要充分考虑学生在实践活动中的主体性地位，给学生充足的时间自主观察、调查、研讨，避免教师过多的讲解，最大限度的发挥学生的主观能动性。以延庆区世界园艺博览会园区地理实践活动为例，因园区面积大，景观众多，所以地理实践活动时间安排一天为宜。教师组织学生集体跟着讲解员参观学习之后，一定要留有充足的时间让学生自由参观。学生可以通过拍摄各国各省园的景观图，查阅各国各省园区特征及成因，画景观简易素描图，采访游客的游览感受，调查园区工作人员世园会的影响等多种方式认识世园会，并在过程中提升观察能力、语言描述能力、交流能力和合作能力等。为保证活动的顺利高效开展，每个小组还配备一个地理教师，对学生在小组实践活动中产生的问题及时指导答疑，给予支持。
3.实践活动后进行总结和反思
实践活动后，学生们要对实践中获得的数据和材料，进行了筛选、处理和分析，书写实践活动报告，然后分组汇报交流。教师制定此次实践活动的定性评价量表，对学生在野外实践方面知识、能力方面的表现做评价。同时也要反思活动中出现的不合理问题，及时进行调整，完善活動设计，提升教师的实践活动组织经验。
充分挖掘区域内乡土地理资源，带学生开展短途地理野外实践活动，因其耗时短，经费需求少，更符合远郊区农村学校和学生的状况，更容易以班级甚至年级为单位大范围开展，具有更强的实践性。在今后的工作中，笔者会继续带学生走进家乡的山水村落、田园厂矿，引导他们在真实的环境中进行观察、测量、调查、监测等实践研究，发现地理问题，并结合自身的地理知识和技能解决问题。让学生的不断尝试与验证的过程中，提升地理实践力，进而促进其地理核心素养的发展。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]李春旺.基于乡土资源的中学地理实践活动研究（第一版）[M].北京：首都师范大学出版社，2019：78.
【本文系北京市教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“基于核心素养的农村中学生地理实践力培养的研究”（课题编号：CDDB18335）的研究成果.】
【作者简介】郭立霞（1979.08-），女，汉族，北京市延庆区人，高级教师，研究方向：中学地理教学.
（作者单位：北京市延庆第五中学）
【关键词】乡土资源 地理实践力 培养途径
目前“核心素养”已逐渐取代学科知识和学科能力，成为各学科课程的核心目标，地理学科核心素养的培育已成为深化地理课程改革的新指向。地理学科的核心素养主要包含人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力四大方面。其中“地理实践力”指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。户外考察、实验、社会调查等既是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升学生的行动意识和行动能力，更好地在真实情景中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感[1]。
我区作为北京市远郊区，普通中学地理实验设备、演示模型、地理实物标本比较缺少。60%以上学生来自农村家庭，受经济条件限制大部分没有走出过本区。所以学生的地理视野窄，地理野外观察能力、地理考察、社会调查等实践力都比较弱。受条件所限，开发本区乡土地理资源，带学生到家乡的自然环境中围绕实践主题借助地理工具进行观察、测量、调查、监测等实践活动，发现地理问题并结合自身的地理知识和技能解决问题，提升他们的地理实践力，进而促进其地理核心素养的发展就成了我们地理教师教育教学工作中的重要内容。笔者近年来走遍家乡的各个乡镇村落，用地理的视角深度挖掘区内乡土地理学习资源，结合高中学生地理学习特点，设计各乡土地理资源实践活动方案，多次带学生进行地理野外实践活动，在过程中积累了丰富的经验。本文就以延庆区乡土地理资源开发为例，谈谈基于乡土资源开发的农村高中学生地理实践力培养的策略。
一、挖掘区域适合开展地理实践活动的乡土资源
一个区域与地理相关的乡土资源纷繁复杂，涉及方面众多，但并不是所有的乡土资源都适合带学生开展地理实践活动。要在众多乡土资源中选出适合培养学生地理实践力的资源就必须要以课标为依据，结合课堂教学内容和学情，有针对性的进行选择。选择的乡土资源要具备以下几个特点：第一，地理学科特色鲜明;第二，符合高中地理课程标准要求，适合高中学生进行地理实践活动;第三，对地理课堂教学起到有效的补充作用。经过几年的整理，笔者选择了延庆地区的乡土地理资源如下：
地质地貌类资源有延庆世界地质公园千家店园区距今约18.5 亿至8 亿间形成的数千米厚的碳酸盐岩、众多硅化木化石、大量恐龙足迹化石、龙庆峡喀斯特地貌、莲花山花岗岩地貌、大庄科白龙潭冰川侵蚀地貌、乌龙峡谷流水侵蚀河谷地貌;气候类资源有延庆气象局;水文类资源有妫河、野鸭湖、滴水壶、黄龙潭;生物土壤类资源有松山森林公园自然保护区、海坨山垂直地带分布、上新庄黄土地貌展示区;农业区位类资源有小丰营蔬菜基地、四海鲜花种植基地、前庙葡萄种植基地、张山营苹果种植园、大柏老奶牛养殖基地等;工业区位类资源有八达岭经济开发区;旅游类资源有龙庆峡、松山森林公园、百里山水画廊、莲花山风景区、玉渡山风景区、八达岭长城、古崖居、石京龙滑雪场、岔道古城等;交通类资源有京张高铁、京礼高速公路、G7高速公路等;国家重大工程类资源有世园会园区建设、冬奥会赛区建设等。
二、设计科学合理的地理实践活动方案
把挖掘的乡土资源转化为学生实践活动的学习资源，首先教师要设计科学合理的地理实践活动方案。实践活动方案设计的出发点要依据地理学科的课程标准、结合学生实际学习情况、重点指向学生的创新精神和地理实践力培养。活动目标要明确，活动步骤要清晰，问题任务设计要具体且可操作性强[2]。同时还要关注师生安全、时间安排、交通安排等具体事项。下面是笔者以延庆区世界园艺博览会园区为例，设计的地理实践活动方案。
实践活动学习目标为：参观植物馆，观察典型植物的形态，查阅其生长的自然环境，建立植被与自然环境的关系;参观中国馆各省展厅和国际馆各国展厅，观察各国各省的园艺特色，运用所学知识分析其建筑和园艺特色形成的地理原因。调查园区工作人员及延庆旅游相关人员，评价世园会为延庆区带来的影响。针对世园会存在的问题，从地理角度提出解决的措施。活动共设计3条线路，针对每条线路都设计了具体的任务：
线路1：中国馆——中华园艺区。实践活动任务：学生使用园区平面图，确定线路位置、方向和距离。观察中国馆各省展厅和中华园艺区各省展园，选取3-5个省区，用相机或简单素描图等形式记录其典型的园艺景观及建筑风格。网络查询或询问带队老师，解释各省典型景观形成的地理原因。
线路2：国际馆——各国展园区。实践活动任务：学生使用园区平面图，规划各国展园的游览线路。观察国际馆外观设计，从地理视角分析其设计原理。参观国际馆各国展厅和各国展园，从中选取3-5个国家，记录其典型的园艺景观及建筑风格。结合所学，分析各国典型建筑及园艺景观形成原因。
线路3：植物馆——百草园、百蔬园、百果园。实践活动任务：学生观察植物馆中典型植物（青果榕、弥勒树、仙人掌），记录植物馆典型植物景观。结合世界气候内容，分析以上典型植物分布位置及形态特点形成原因。参观百草园、百蔬园、百果园，认识3-5种中草药，收集科技改变农业生产的案例。了解中草药知识和科技对现代农业发展的影响。
三、安全高效的組织学生开展地理实践活动
1.活动前充分做好准备工作
为了顺利开展地理实践活动，在出发前还应做好各项准备工作。例如教师对乡土地理资源涉及的专业知识储备、地理实践的工具准备及方法培训、前期线路的选择、安全教育等等。以延庆区世界园艺博览会园区地理实践活动为例，出发前的师生的准备工作主要有以下具体内容：第一， 教师前期对世博会园区实践活动进行选点、定好三条线路，每个线路3-5个观测点，检查活动中的安全隐患，事先做好安排设计。第二，准备园区地图，观测工具要准备手持GPS、铅笔、橡皮、卷尺、记录本、照相机等。提前培训观测工具使用、观测方法，包括手持GPS使用、野外距离估测方法、地理景观素描图的绘制等。第三，做好实践活动安全教育，保证活动顺利实施。 2.活动中突出学生的主体性，发挥教师的引导作用
地理野外实践活动要充分考虑学生在实践活动中的主体性地位，给学生充足的时间自主观察、调查、研讨，避免教师过多的讲解，最大限度的发挥学生的主观能动性。以延庆区世界园艺博览会园区地理实践活动为例，因园区面积大，景观众多，所以地理实践活动时间安排一天为宜。教师组织学生集体跟着讲解员参观学习之后，一定要留有充足的时间让学生自由参观。学生可以通过拍摄各国各省园的景观图，查阅各国各省园区特征及成因，画景观简易素描图，采访游客的游览感受，调查园区工作人员世园会的影响等多种方式认识世园会，并在过程中提升观察能力、语言描述能力、交流能力和合作能力等。为保证活动的顺利高效开展，每个小组还配备一个地理教师，对学生在小组实践活动中产生的问题及时指导答疑，给予支持。
3.实践活动后进行总结和反思
实践活动后，学生们要对实践中获得的数据和材料，进行了筛选、处理和分析，书写实践活动报告，然后分组汇报交流。教师制定此次实践活动的定性评价量表，对学生在野外实践方面知识、能力方面的表现做评价。同时也要反思活动中出现的不合理问题，及时进行调整，完善活動设计，提升教师的实践活动组织经验。
充分挖掘区域内乡土地理资源，带学生开展短途地理野外实践活动，因其耗时短，经费需求少，更符合远郊区农村学校和学生的状况，更容易以班级甚至年级为单位大范围开展，具有更强的实践性。在今后的工作中，笔者会继续带学生走进家乡的山水村落、田园厂矿，引导他们在真实的环境中进行观察、测量、调查、监测等实践研究，发现地理问题，并结合自身的地理知识和技能解决问题。让学生的不断尝试与验证的过程中，提升地理实践力，进而促进其地理核心素养的发展。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]李春旺.基于乡土资源的中学地理实践活动研究（第一版）[M].北京：首都师范大学出版社，2019：78.
【本文系北京市教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“基于核心素养的农村中学生地理实践力培养的研究”（课题编号：CDDB18335）的研究成果.】
【作者简介】郭立霞（1979.08-），女，汉族，北京市延庆区人，高级教师，研究方向：中学地理教学.
（作者单位：北京市延庆第五中学）