当前，中学政治课课堂教学普遍存在不足，表现为：重灌输，轻启发引导，更轻学法指导；重记忆轻思维；重单一口授轻多种教学方法并用；重研究教材轻研究学生；重知识传授轻情感教育；重校内轻校外；重知识传授轻能力培养；重理论知识轻实践环节。学生负担越来越重，课堂教学效率不高。这一教学方式，十分不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一现状，必须开展教学改革，调整教学目标、方法，帮助学生改变原有的学习方式，重视培养主动积极的学习方式，即自主探究性学习。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。就教学而言，只有那些能够给学生带来理智挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，那些能够使学生获得积极的、深层次体验的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才称得上是促进学生自主学习的教学方式。因此，我们的教学要彻底从“他主学习”变为学生的“自主学习”。
　　一、明确新课程理念，转变教育观念
　　1转变教师角色。《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者引导者与合作者，教师不仅要考虑自身的特点，更要遵循学生的心理规律，关心学生的个性差异和不同的学习需求。”这就要求我们教师首先要为学生创设一种民主、平等、宽松、合作的教学氛围，全方位调动学生学习的兴趣和内在潜力，引导鼓励学生带着自己的知识、经验、兴趣参与教学过程。其次，教师要从以往“标准化一，关注少数”的教学思想转向“面向全体，关注个性”的学习需求。在充分尊重学生个性的基础上灵活组织教学活动，实施因材施教，满足不同学生学习和发展的需要。
　　2转变教学目标的设计。教学目标是教学的出发点和归宿，好的教学目标具有对课堂教学进行定向、激励的功能。但不管教师能制定多么完善的教学目标，都不可能把它强加给学生。在探究性学习中，目标应该由学生在活动中建构生成，也就是我们必须把教师预定的目标转化为学生自己建构生成的学习目标。
　　3转变教学方法。在探究性学习活动中，结合学科内容和学生的年龄特征，灵活地选择和运用不同的教学方法。如活动法、讲解法、讨论法等等，并把这些方法有机结合，灵活运用，充分调动学生的积极性、主动性，使每个学生能积极主动地学习，通过教师的启发引导，使学生语言表达、抽象概括、情景分析等很好地结合起来，达到教学效果。教师还要从学生的学习特点出发，把学科的知识结构同学生认知结构统一起来，探究一节课的主要环节和各教学环节的合理组合方式。
　　二、利用生活大课堂，培养学生自主探究学习能力
　　新课程强调教学与生活实际的联系，是因为生活本身就具有教育意义。课程和教学同样具有生活意义，这是学生发展的内在要求。生活是学生成长的课堂，课堂应走进学生的实际生活。生活世界是构成学生各种认识素材的主要来源，教育活动的成效在很大程度上取决于学生本人在生活世界中的实践活动的广度和深度，取决于他对生活的感悟。思想品德课程要关注与学生生活相关的活生生的生活经验，让学生的生活世界成为学生生命历程的重要组成部分，扩大学生的知识接触面，让学生在与自然、社会的互动中获得完善和发展。因此，我在教学中给学生布置作业的时候，经常布置一些采访、调查、访问。让学生坚持看《焦点访谈》《东方时空》等。有时让学生就自己关注的问题写小短文表达看法，以引导学生走进生活关注社会。
　　总之，为了发挥思想政治课智育和德育的双重功能，改变长期以来思想政治课给人留下的教学盲点、误区，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力，提高课堂教学效率。教师必须树立正确的教学观念，科学地使用多种教学手段，在挖掘教材内涵的同时充分利用校外教学资源，培养学生的思维能力、创新能力，增强思想政治课的课堂魅力。