【摘 要】
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“高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求,肩负提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任”[1].物理学史在这方面能发挥很大的作用,因为
【机 构】
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江苏省灌云县教育局教研室,江苏,灌云,222200
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“高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求,肩负提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任”[1].物理学史在这方面能发挥很大的作用,因为历史研究不仅仅在于“重建事件的独特情境以及事件的因为,在这个过程中,还要努力形成普遍化认识:关于恒久不变的现象的普遍化认识,以及行为的情境条件、过程和行动模式的普遍化认识”[2].皮埃尔·迪昂指出:“准备使学生接受物理学假设的合理、可靠的和富有成效的方法是历史方法.追溯在理论形式首次被勾勒出来时经验内容自然增长经由的转化;描述常识和演绎逻辑以分析这一内容和模仿这一形式直到一个适应另一个的长期合作;为了给予学习物理学的人以这门科学十分复杂的和活生生的正确而明晰的观点,这是最佳的途经,甚至必定是唯一的途径”[3].
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