论文部分内容阅读
文章呈现了教师在教学中改造教材的三个案例,结合教材的设计思路分析这三个案例中存在的问题,即目标定位不当、逻辑顺序混乱、价值认识偏差.笔者针对上述问题,结合三个案例对改造教材提出一些建议.在教学中,要发展理性思维,凸显学科本质;提供学习空间,改善学习方式;引发学习需要,培养学习情感.
例谈改造教材中的问题及建议
【摘 要】
：
文章呈现了教师在教学中改造教材的三个案例,结合教材的设计思路分析这三个案例中存在的问题,即目标定位不当、逻辑顺序混乱、价值认识偏差.笔者针对上述问题,结合三个案例对改造教材提出一些建议.在教学中,要发展理性思维,凸显学科本质;提供学习空间,改善学习方式;引发学习需要,培养学习情感.
【机 构】
：
江苏省扬州市高邮实验小学东校区
【出 处】
：
课程教学研究
【发表日期】
：
2021年12期
其他文献
对人教版与苏教版教材中“物质的检验”教学内容的编写特点和呈现方式进行比较研究,并在此基础上对“物质的检验”的教材处理和高三复习教学提出建议.
作为语用训练的重要形式,复述是阅读教学一种行之有效的学习方法.部编版教材高度重视复述能力的培养,整体建构复述系列训练,循序渐进助推复述能力提升.只要一切从学生和课文实际出发,立足教材特点,聚焦复述训练,做到复述要求化大为小,复述内容化整为零,复述过程化虚为实,用复述的方法学复述,就一定能改进复述方式,优化复述过程,放大复述价值,彰显教材编排特色,显著提升复述训练效率.
心理健康教育涉及学生成长过程中的方方面面.绘本作为学生喜闻乐见的载体,蕴含着多元教育价值.教师应该根据学生的发展需求,巧妙运用绘本开展心理健康教育活动,铺设通向学生心灵的桥梁,助力祖国的花朵“向阳”生长.具体可以通过热身式导入、定格式感悟、延伸式探讨,品读绘本,激起共情;通过由不同的群体演绎绘本,在更广阔的空间演绎绘本,表达自我;通过记录成长点滴,记录班级状况,记录时事体会,创作绘本,积极成长.
本文结合自身教学实践,在培养学生自主探究能力时认真灌输自主探究理论、讲解趣味探究问题、开展探究训练活动、做好探究活动评价,很好的提升了学生的探究积极性,巩固学生所学物理知识的同时,顺利的完成了自主探究能力培养目标.
建构基于核心素养的课程标准是世界各国课程改革的重要内容.修订义务教育历史课程标准,成为我国基础教育课程改革的当务之急.作为国际上较早研究核心素养的国家,澳大利亚在开发课程标准方面积累了一定的经验.在回答培养什么样的人、怎样选择与组织课程内容、为实施与评价这些内容提供哪些指导等问题时,澳大利亚初中历史课程标准凸显了能力型人才培养,以问题为线索统整课程内容,课程实施尊重差异与追求公平,设置学业成就标准的特点.立足我国国情,在修订义务教育历史课程标准的过程中,建议以学科核心素养为魂设计课程标准,优先补充学业质量
尽管物理知识比较抽象、复杂,然而源于生活探究物理规律的学习背景下,在生活中可以广泛的运用物理知识.新教育理念下,缔造物理知识和生活的联系是增强高中物理授课质量的关键所在,通过将生活化元素渗透到物理教学中,不但能将学生学习物理的兴趣提升,而且也会优化课堂授课效率.对此,文章通过下文就此方面的内容展开了探究.
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程.部编版小学《道德与法治》五年级下册“百年追梦复兴中华”单元聚焦党史教育内容,引导学生明历史、悟精神、铸信念、立志向.在明晰单元教学设计过程的基础上,以问题为导向让单元教学目标更有效,以情境为支架让单元教学过程更真实,以过程为路径让单元教学评一体化,从而实现党史教育在思政课程中的有效落地.
“问学”是基于传统教学经验,融合现代教学思想的教学策略.本文从“问”出发,解读《枫桥夜泊》,依“学”定教,确定教学内容,通过“问学”,构建实施路径,有效破解经典古诗的言语密码:以“问”导“学”,解诗题密码,发现“诗中的景象”;以“问”启“学”,解意象密码,触摸“诗中的情感”;以“问”延“学”,解意蕴密码,感悟“诗中的文化”.
数学是一门结构化的学科.随着课程改革的不断深入,培养儿童数学关键能力的研究越来越多.结构化教学的理念为数学关键能力培养在课堂上落地生根提供了一条可操作的路径.课堂教学中通过结构化教学,帮助儿童梳理数学知识,沟通知识之间的联系.引导儿童在数学学习中求同存异,感悟数学基本思想,深度学习,构建儿童结构化思维方式,可以培养儿童结构化数学学习力.
在核心素养的大背景下,着眼于培养学生适应未来终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力已成为教学的新常态,高中思想政治课要通过深度教学的推广和深度学习的实现,更好地完成思想政治课的育人目标.