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【摘要】在写作教育中引入情境教学法，能够激发学生的创作灵感，培养学生的写作兴趣。写作是基础教育阶段学生自我表达能力的综合体现。在写作教学中如何有效地运用情景教学法，达到预期的教学效果，是目前写作教学所面临的主要问题。文章从初中语文写作教学现状出发，分析了初中语文写作教学中情景教学法的运用策略。
【关键词】初中语文;写作教学;情景教学;运用价值;运用策略
一、引言
在初中语文教学过程中，写作教学有着极为重要的地位，而写作教学又是语文教学的难点，因此必须重视初中语文写作教学，努力探索提高写作教学效果的途径。情境教学是指在写作教学课堂上，教师通过创造出与教学内容相适应的具体情境，使学生能够生动形象地理解教学内容，并尽快融入教学中，从而提高教学效果。在初中语文写作教学中有效引入情境教学法，可以增强课堂的趣味性，促进学生积极参与课堂学习，学到更多的知识，提高学生的写作能力。
二、初中语文写作教学现状
（一）教师教学方法不当，学生学习兴趣不高
在以往的写作教学中，初中语文教师往往采用传统的教学方法，如给学生一个固定的模板，学生只根据模板写作文，不了解模板的含义和内涵，写作过程较为被动。另外，在应试教育背景下，很多教师将注意力集中在考试上，导致语文课堂教学效率不高，学生听说读写能力难以全面发展。在这种教学模式下，许多学生积累了大量的词汇、语法知识，但不能顺利完成写作过程，严重偏离了语文教学的初衷。教师教学方法不当是导致写作教学困难的重要原因。很多时候，教师在写作教学中注重知识的灌输，不注重对知识的灵活运用，忽视了与学生的精神交流，使学生难以产生精神共鸣。
（二）教师对读写教学重视不够，学生写作素材积累不足
读与写是语文教学的两个重要环节。叶圣陶先生曾经说过，在语文教学中，读、写两个环节是不可或缺的。因此，将读、写结合起来，是提升学生语文能力的根本途径。读写教学是语文教学的重点，对于促进学生全面发展具有重要价值。阅读训练可以使学生更好地掌握语言，吸收知识;写作训练可以提高学生的语言理解和表达能力。在实际教学过程中，写作与阅读有着密不可分的联系。但是在目前的初中语文教学中，很多教师忽视了阅读对写作的影响，导致学生写作素材积累不足，难以促进写作教学顺利展开。
三、情景教学法在初中写作教学中的应用价值
情景教学是目前比较常见的一种教学方式，非常适合于语文教学。情景教学，从字面上看，情景即情境，它的特点是有针对性，并且与教学内容直接相关。因此，可将情景教学理解为教师需要创设一种符合教学要求的情景，以这种课堂为基础，让学生融入情景，加强学生的知觉和情感认知，实现教学期望。情景教学法在初中语文写作教学中应用的意义就是把学生带入创设的情景中，让学生有更深的情感体验，激发学生的想象力。
（一）引入情景教学法，提高写作教学效益
情景教学模式是一种常用的教学方式，大多教师对其熟悉。要想有效地发挥情景教学法的价值，应该对教学核心进行深刻认识：一是以课本为主，二是以学生为本。
以课本为主是指教师在使用情景教学法时，应该将中心放在课本内容中，不可脱离课本知识去谈论教学方式，若脱离课本，只关注教学方式，只会适得其反。
以学生为本是指教师在设计教学方案时，应该从学生的角度出发，充分考虑学生参与教学的反应、适应度和情感等，让学生在课堂上感到充分舒适，积极参与其中，方能使情景教学法最大化地发挥作用。因此，教师作为课堂教学的组织者、教学节奏的控制者，应加强对情景教学法的有效理解和合理应用，使写作教学法效益最大化。
（二）引入情景教学法，激发学生的写作兴趣
语文是中国文化的承载体，其中蕴含着丰富多彩的知识内容，需要学生在学习过程中进行学习与利用。写作是有效利用语文知识的一种方式，可以更好地表达自己的情感。但是对于许多初中学生而言，写作是一个复杂、枯燥的过程，对学生的知识与耐心是一种极大考验。很多初中学生一遇到写作，就会产生厌烦心理，写作效果差。
情景教学法是一种生动的教学形式，可以快速抓住学生眼球，让学生全身心投入到教学中，激发学生的学习兴趣。创设情景是情景教学开展的关键。教师在进行情景创设时，要积极考虑学生的实际情况，引起学生共鸣，让学生快速地理解、接受并融入情景教学中，激发学生的课堂积极性。
四、初中语文写作教学中情景教学法的运用策略
（一）结合教学内容，创设写作教学情景
教材是促进学生积累写作素材，丰富学生写作内容的重要素材。在实际教学中，教师可以结合教材内容，有效地创设写作情境，提高学生的写作兴趣。
一方面，高质量的作文与学生丰富的文学积累是离不开的。无论是遣词造句还是引经据典，學生的语文基础积累都能在很大程度上提升作文的综合水准。对于学生来说，除了课外阅读之外，教材内容本身就是最好的文学给养。初中语文教材是依照学生的理解能力与实际需求编撰的，无论是内容的深度还是辞藻的应用都值得学生学习。教师在开展教学时要注意引导学生进行积累，例如将一些优美的词语摘抄下来。
另一方面，初中教材中的文章是学生进行碎片化写作练习的重要材料。很多学生写作能力长期停滞不前的主要原因就是练习不足。这些学生一遇到写作就会想到几十分钟的训练时长，最终打起了退堂鼓。因此，教师可以借助教材内容，引导学生展开碎片化的写作练习。例如，在学习完一篇课文之后，教师可以让学生用自己的语言将文章表达的意思及背后蕴含的感情简单地表达出来，创设情景，让学生结合自己的理解表达对这篇文章的看法。这样不仅可以加深学生对文章的理解，而且能有效提升学生的写作能力。学生在对文章结构进行整理时，能在潜移默化中完善文章结构。
（二）结合生活内容，创设写作教学情景 第一，引進生活案例设计情景，辅助学生积累素材。写作活动是建立在现实生活基础之上的，所以初中语文教师在开展写作教学时，要重视引导学生积累更多的生活案例，通过设计生活化情景来增长学生见识，开阔学生的视野。比如，教师在引导学生写说明文时，就可以借助信息技术手段将常见的生活实物展示在大屏幕上，为学生提供相应的写作素材，使学生根据自身对这些物品的了解，模仿《苏州园林》《珍奇的稀有动物——针鼹》的写作方法来进行写作。教师也可以围绕具体的写作主题，利用新闻材料、视频演示的方式将生活中发生过的类似事件展示出来，进一步丰富和完善学生的写作思路，使学生在观看和思考中产生不同的感悟。
第二，创建想象的情景，有效拓展学生的写作思维。想象是学生在写作过程中必不可少的一项内容。要想不断发展学生的想象力，提高作文教学质量，初中语文教师可以通过创建有效的想象情景来开展作文教学，从而不断拓展学生的写作思路。例如，教师可以指导学生改写《十五从军征》一文，通过展示与文章有关的各式各样的图片来为学生设计想象情境，引导他们观察不同图片中的主要人物和场景，发散思维，从而在作文中刻画出具有真情实感的生活图景。
（三）引入信息技术，创设写作教学情景
以信息技术为手段的现代化教学模式，以基础面授为基础，借助信息技术等手段，对教学流程进行优化调整，从而更好地提高课堂效率。基于信息技术的现代化教学是一种基于内容的教学设计，在传统课程教学的基础上，可以借助信息技术构建一个充满趣味的课堂情景，对课堂内容进行翻转，使课堂教学为学生服务，让学生有更多的时间去思考、交流和分析等，从而实现教学目标。
随着时代的进步，基于信息技术的现代化教学受到了广大教育者的重视，教师把教学视频、 PPT等与教学相关的教学工具引入课堂教学，可以有效创设教学情景，促进师生之间、生生之间进行交流与讨论，提高教学效率。比如，在初中语文写作教学过程中，教师以“爱国”为主题展开教学，可以借助信息技术扩展教学内容，创设教学情景，引导学生积极写作。
（四）创设良好情景，促进学生情感体验
写作能力是情感和语言的结合能力，发展学生的情感能力就等于发展学生的情商，对于学生的综合性成长具有重要价值。初中学生正处在情感发展的关键时期，感性思维占主导地位，理性思维逐渐形成，情景塑造能够激发学生的情感，使学生对写作目标产生情感共鸣。如鲁迅的《故乡》，如果教师在教学中给学生创造了一个“故乡”情景，学生就会很容易理解文中鲁迅对闰土的可惜之情，也能理解旧社会对单纯热血少年的压迫。学生产生感慨时，就会形成思想、情感并投射到自己的生活中，从而写出充满感情的文章。
五、结语
情景教学法是一种有效的教学策略，将其应用到初中语文写作教学过程中，具有重要教学价值，能够促进学生情感体验与表达，提高初中语文写作教学效率。
【参考文献】
姚新奇.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].作文成功之路（上旬），2018（11）：97.
李惠敏.情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：107-108.
彭玉华.情景教学在初中语文写作教学中的实践应用探讨[J].语文课内外，2018（25）：57.
王春艳，郭军宝.情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J].新课程（中学），2018（9）：47.
【关键词】初中语文;写作教学;情景教学;运用价值;运用策略
一、引言
在初中语文教学过程中，写作教学有着极为重要的地位，而写作教学又是语文教学的难点，因此必须重视初中语文写作教学，努力探索提高写作教学效果的途径。情境教学是指在写作教学课堂上，教师通过创造出与教学内容相适应的具体情境，使学生能够生动形象地理解教学内容，并尽快融入教学中，从而提高教学效果。在初中语文写作教学中有效引入情境教学法，可以增强课堂的趣味性，促进学生积极参与课堂学习，学到更多的知识，提高学生的写作能力。
二、初中语文写作教学现状
（一）教师教学方法不当，学生学习兴趣不高
在以往的写作教学中，初中语文教师往往采用传统的教学方法，如给学生一个固定的模板，学生只根据模板写作文，不了解模板的含义和内涵，写作过程较为被动。另外，在应试教育背景下，很多教师将注意力集中在考试上，导致语文课堂教学效率不高，学生听说读写能力难以全面发展。在这种教学模式下，许多学生积累了大量的词汇、语法知识，但不能顺利完成写作过程，严重偏离了语文教学的初衷。教师教学方法不当是导致写作教学困难的重要原因。很多时候，教师在写作教学中注重知识的灌输，不注重对知识的灵活运用，忽视了与学生的精神交流，使学生难以产生精神共鸣。
（二）教师对读写教学重视不够，学生写作素材积累不足
读与写是语文教学的两个重要环节。叶圣陶先生曾经说过，在语文教学中，读、写两个环节是不可或缺的。因此，将读、写结合起来，是提升学生语文能力的根本途径。读写教学是语文教学的重点，对于促进学生全面发展具有重要价值。阅读训练可以使学生更好地掌握语言，吸收知识;写作训练可以提高学生的语言理解和表达能力。在实际教学过程中，写作与阅读有着密不可分的联系。但是在目前的初中语文教学中，很多教师忽视了阅读对写作的影响，导致学生写作素材积累不足，难以促进写作教学顺利展开。
三、情景教学法在初中写作教学中的应用价值
情景教学是目前比较常见的一种教学方式，非常适合于语文教学。情景教学，从字面上看，情景即情境，它的特点是有针对性，并且与教学内容直接相关。因此，可将情景教学理解为教师需要创设一种符合教学要求的情景，以这种课堂为基础，让学生融入情景，加强学生的知觉和情感认知，实现教学期望。情景教学法在初中语文写作教学中应用的意义就是把学生带入创设的情景中，让学生有更深的情感体验，激发学生的想象力。
（一）引入情景教学法，提高写作教学效益
情景教学模式是一种常用的教学方式，大多教师对其熟悉。要想有效地发挥情景教学法的价值，应该对教学核心进行深刻认识：一是以课本为主，二是以学生为本。
以课本为主是指教师在使用情景教学法时，应该将中心放在课本内容中，不可脱离课本知识去谈论教学方式，若脱离课本，只关注教学方式，只会适得其反。
以学生为本是指教师在设计教学方案时，应该从学生的角度出发，充分考虑学生参与教学的反应、适应度和情感等，让学生在课堂上感到充分舒适，积极参与其中，方能使情景教学法最大化地发挥作用。因此，教师作为课堂教学的组织者、教学节奏的控制者，应加强对情景教学法的有效理解和合理应用，使写作教学法效益最大化。
（二）引入情景教学法，激发学生的写作兴趣
语文是中国文化的承载体，其中蕴含着丰富多彩的知识内容，需要学生在学习过程中进行学习与利用。写作是有效利用语文知识的一种方式，可以更好地表达自己的情感。但是对于许多初中学生而言，写作是一个复杂、枯燥的过程，对学生的知识与耐心是一种极大考验。很多初中学生一遇到写作，就会产生厌烦心理，写作效果差。
情景教学法是一种生动的教学形式，可以快速抓住学生眼球，让学生全身心投入到教学中，激发学生的学习兴趣。创设情景是情景教学开展的关键。教师在进行情景创设时，要积极考虑学生的实际情况，引起学生共鸣，让学生快速地理解、接受并融入情景教学中，激发学生的课堂积极性。
四、初中语文写作教学中情景教学法的运用策略
（一）结合教学内容，创设写作教学情景
教材是促进学生积累写作素材，丰富学生写作内容的重要素材。在实际教学中，教师可以结合教材内容，有效地创设写作情境，提高学生的写作兴趣。
一方面，高质量的作文与学生丰富的文学积累是离不开的。无论是遣词造句还是引经据典，學生的语文基础积累都能在很大程度上提升作文的综合水准。对于学生来说，除了课外阅读之外，教材内容本身就是最好的文学给养。初中语文教材是依照学生的理解能力与实际需求编撰的，无论是内容的深度还是辞藻的应用都值得学生学习。教师在开展教学时要注意引导学生进行积累，例如将一些优美的词语摘抄下来。
另一方面，初中教材中的文章是学生进行碎片化写作练习的重要材料。很多学生写作能力长期停滞不前的主要原因就是练习不足。这些学生一遇到写作就会想到几十分钟的训练时长，最终打起了退堂鼓。因此，教师可以借助教材内容，引导学生展开碎片化的写作练习。例如，在学习完一篇课文之后，教师可以让学生用自己的语言将文章表达的意思及背后蕴含的感情简单地表达出来，创设情景，让学生结合自己的理解表达对这篇文章的看法。这样不仅可以加深学生对文章的理解，而且能有效提升学生的写作能力。学生在对文章结构进行整理时，能在潜移默化中完善文章结构。
（二）结合生活内容，创设写作教学情景 第一，引進生活案例设计情景，辅助学生积累素材。写作活动是建立在现实生活基础之上的，所以初中语文教师在开展写作教学时，要重视引导学生积累更多的生活案例，通过设计生活化情景来增长学生见识，开阔学生的视野。比如，教师在引导学生写说明文时，就可以借助信息技术手段将常见的生活实物展示在大屏幕上，为学生提供相应的写作素材，使学生根据自身对这些物品的了解，模仿《苏州园林》《珍奇的稀有动物——针鼹》的写作方法来进行写作。教师也可以围绕具体的写作主题，利用新闻材料、视频演示的方式将生活中发生过的类似事件展示出来，进一步丰富和完善学生的写作思路，使学生在观看和思考中产生不同的感悟。
第二，创建想象的情景，有效拓展学生的写作思维。想象是学生在写作过程中必不可少的一项内容。要想不断发展学生的想象力，提高作文教学质量，初中语文教师可以通过创建有效的想象情景来开展作文教学，从而不断拓展学生的写作思路。例如，教师可以指导学生改写《十五从军征》一文，通过展示与文章有关的各式各样的图片来为学生设计想象情境，引导他们观察不同图片中的主要人物和场景，发散思维，从而在作文中刻画出具有真情实感的生活图景。
（三）引入信息技术，创设写作教学情景
以信息技术为手段的现代化教学模式，以基础面授为基础，借助信息技术等手段，对教学流程进行优化调整，从而更好地提高课堂效率。基于信息技术的现代化教学是一种基于内容的教学设计，在传统课程教学的基础上，可以借助信息技术构建一个充满趣味的课堂情景，对课堂内容进行翻转，使课堂教学为学生服务，让学生有更多的时间去思考、交流和分析等，从而实现教学目标。
随着时代的进步，基于信息技术的现代化教学受到了广大教育者的重视，教师把教学视频、 PPT等与教学相关的教学工具引入课堂教学，可以有效创设教学情景，促进师生之间、生生之间进行交流与讨论，提高教学效率。比如，在初中语文写作教学过程中，教师以“爱国”为主题展开教学，可以借助信息技术扩展教学内容，创设教学情景，引导学生积极写作。
（四）创设良好情景，促进学生情感体验
写作能力是情感和语言的结合能力，发展学生的情感能力就等于发展学生的情商，对于学生的综合性成长具有重要价值。初中学生正处在情感发展的关键时期，感性思维占主导地位，理性思维逐渐形成，情景塑造能够激发学生的情感，使学生对写作目标产生情感共鸣。如鲁迅的《故乡》，如果教师在教学中给学生创造了一个“故乡”情景，学生就会很容易理解文中鲁迅对闰土的可惜之情，也能理解旧社会对单纯热血少年的压迫。学生产生感慨时，就会形成思想、情感并投射到自己的生活中，从而写出充满感情的文章。
五、结语
情景教学法是一种有效的教学策略，将其应用到初中语文写作教学过程中，具有重要教学价值，能够促进学生情感体验与表达，提高初中语文写作教学效率。
【参考文献】
姚新奇.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].作文成功之路（上旬），2018（11）：97.
李惠敏.情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：107-108.
彭玉华.情景教学在初中语文写作教学中的实践应用探讨[J].语文课内外，2018（25）：57.
王春艳，郭军宝.情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J].新课程（中学），2018（9）：47.