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初中学生由于年龄小，生活阅历少，对于社会上的各类现象不能正确的认识，容易被不良思想观念所影响，影响学生心理的健康发展。为了提高《道德与法治》教育的质量，我们在教学中引入生活化的思维，促进学生正确的认识与评价事物，促进其生活化思维的形成。
《道德与法治》 教学 生活化思維
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0088-01
初中《道德与法治》它注重对学生的德育，引导学生形成正确的价值观。但由于《道德与法治》教学内容涉及过多的问题分析题，这对思维发展未全面的初中生而言有较大的挑战。因此，为了促进学生对《道德与法治》的学习，提高学生思考问题的能力，在教学中融入生活化思维，促进学生在学习中紧密联系生活，加深理解知识点。
1.生活化思维在《道德与法治》中的作用
（1）增添课堂活力
生活化思维在《道德与法治》教学中引入，有效激活了《道德与法治》课堂，提高学生参与的热情，学生通过教师讲述的各类有趣的社会问题，积极地进行讨论与分析，提高课堂的活跃度，极大的促进《道德与法治》教学的进步，为课堂增添活力。
（2）激发学生学习兴趣
生活化思维的培养还有助于学生对《道德与法治》产生学习的兴趣，学生在学习中会不自觉的与社会生活联系，主动对社会问题进行分析，获得《道德与法治》学习的信心，积极地投入到《道德与法治》的学习中，从而提高《道德与法治》的学习成绩，推动自身的进步与发展。
（3）促进学生社会实践
生活化思维的培养有助于学生灵活运用教材中的知识，积极的进行社会实践，让学生在社会实践中分清善恶与美丑，提高自我认知能力，引导学生树立正确的价值观念，使学生保持心灵的真善美，培养出德才兼备的优秀少年。
2.培养生活化思维的教学方法
在《道德与法治》教学中，培养学生生活化思维必须要紧密的联系生活，拉近学生与生活的距离，促使学生透过现象看本质。在《道德与法治》教学中培养学生生活化思维的教学方法主要有以下几点：
（1）注重情境教学，紧密联系生活
首先，生活化思维的培养重在情境创设。在教学中教师可以为学生创设生活中的情景，将学生带入到教学中来，促进学生知识的理解，加深知识点的感悟。可以将课本中的教学案例进行情景的演示，将知识点生动得当的呈现给学生，加深学生对知识点的记忆。比如，在进行《友谊与成长相随》的学习中，教师可以询问学生与好朋友之间的故事，在学生进行讲述中，让学生感受友谊的美好，提高学生对友谊的重视。教师也可以组织学生进行生活小场景的演示，平均分配小组成员，将自己生活中与朋友的小摩擦、温馨瞬间等演示出来，教师对学生表演的实例进行分析，提高学生与朋友相处的能力，让学生保持自身的真善美，融入本章节教学的知识，使学生在未来处理好朋友关系中能够如鱼得水，处理得当；其次，生活化思维的培养要紧密的联系生活，但可以将社会上的热点新闻，融入到教学中来。通过对案例的分析，来加深对知识点的理解。比如，学习《感受生命的意义》，教师可以为学生讲述“95后烈士王成龙”的故事，王成龙是山东沂蒙人，高考取得高分本应该选择211或985院校，但从小有从军梦的王成龙选择入伍从军。2018年9月12日，在进行极限训练中，王成龙为救身旁战友，自己牺牲。虽然王成龙生命只有23年，但他的生命价值却是很多人无法企及的。通过这个实例学生能够认识到生命的价值在于奉献，提高对于知识的理解。
（2）发挥教学辅助工具的作用，提升学生精神层次
《道德与法治》重在对学生思维的培养，教师在教学中要充分利用一切有助于教学的工具，提升学生的精神层次，增强学生的认知能力。尤其是多媒体在教学中的优势十分的突出，教师要充分发挥其作用，推动《道德与法治》教学质量的提高。比如，学习《珍视生命》教师可以利用多媒体为学生播放“八达岭老虎伤人事件”，赵女士与丈夫、孩子以及母亲到八达岭野生动物园驾车游览，期间赵女士在禁止下车的地方私自下车，导致老虎从背后袭击，其母周某为救女儿被老虎咬死，赵女士身受重伤”。通过这一视频的模仿，学生可以清晰地看到不珍视生命的严重后果，造成的惨烈代价，促进学生更加珍惜生命，同时提高规则意识，实现对学生良好的道德教育，提高学生的精神修养。除此之外，教师还可以为学生播放有关生命的电影，比如《生之欲》、《遗愿清单》等优秀电影，让学生感悟生命的意义，触动学生心灵，使学生更加珍惜自身的生命，努力实现自己人生的意义。
（3）组织学生社会活动，提高学生实践能力
教师可以组织学生进行社会活动，充分的接触社会，在实践中培养学生良好的道德与行为，提高学生的个人修养。比如，学习《在社会中成长》时，教师可以组织学生走进社会，清洁公交站牌上的广告贴纸、修缮公园中损坏的椅子，还可以引导鼓励学生进行爱心捐款，促进学生在社会中成长。教师还可以组织学生进行社会调查，增强学生对社会的认识，提高学生的敏锐度。比如，学习《爱在家人间》时，教师可以组织学生在社会内进行问卷调查，主要人群是针对成年人，男女不限，内容主要是“您有多久没回家陪伴父母了？”，调查其原因，促进学生的思想认知，增强学生对家庭的责任感，让学生更加关爱父母，孝敬父母。
总之，为了促进《道德与法治》教学质量的提高，可以将生活化思维引入到教学中，在生活化教学中教师要注重情境教学，紧密联系生活，发挥教学辅助工具的作用，提升学生精神层次，组织学生社会活动，提高学生实践能力，推动学生的思想进步。
《道德与法治》 教学 生活化思維
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0088-01
初中《道德与法治》它注重对学生的德育，引导学生形成正确的价值观。但由于《道德与法治》教学内容涉及过多的问题分析题，这对思维发展未全面的初中生而言有较大的挑战。因此，为了促进学生对《道德与法治》的学习，提高学生思考问题的能力，在教学中融入生活化思维，促进学生在学习中紧密联系生活，加深理解知识点。
1.生活化思维在《道德与法治》中的作用
（1）增添课堂活力
生活化思维在《道德与法治》教学中引入，有效激活了《道德与法治》课堂，提高学生参与的热情，学生通过教师讲述的各类有趣的社会问题，积极地进行讨论与分析，提高课堂的活跃度，极大的促进《道德与法治》教学的进步，为课堂增添活力。
（2）激发学生学习兴趣
生活化思维的培养还有助于学生对《道德与法治》产生学习的兴趣，学生在学习中会不自觉的与社会生活联系，主动对社会问题进行分析，获得《道德与法治》学习的信心，积极地投入到《道德与法治》的学习中，从而提高《道德与法治》的学习成绩，推动自身的进步与发展。
（3）促进学生社会实践
生活化思维的培养有助于学生灵活运用教材中的知识，积极的进行社会实践，让学生在社会实践中分清善恶与美丑，提高自我认知能力，引导学生树立正确的价值观念，使学生保持心灵的真善美，培养出德才兼备的优秀少年。
2.培养生活化思维的教学方法
在《道德与法治》教学中，培养学生生活化思维必须要紧密的联系生活，拉近学生与生活的距离，促使学生透过现象看本质。在《道德与法治》教学中培养学生生活化思维的教学方法主要有以下几点：
（1）注重情境教学，紧密联系生活
首先，生活化思维的培养重在情境创设。在教学中教师可以为学生创设生活中的情景，将学生带入到教学中来，促进学生知识的理解，加深知识点的感悟。可以将课本中的教学案例进行情景的演示，将知识点生动得当的呈现给学生，加深学生对知识点的记忆。比如，在进行《友谊与成长相随》的学习中，教师可以询问学生与好朋友之间的故事，在学生进行讲述中，让学生感受友谊的美好，提高学生对友谊的重视。教师也可以组织学生进行生活小场景的演示，平均分配小组成员，将自己生活中与朋友的小摩擦、温馨瞬间等演示出来，教师对学生表演的实例进行分析，提高学生与朋友相处的能力，让学生保持自身的真善美，融入本章节教学的知识，使学生在未来处理好朋友关系中能够如鱼得水，处理得当；其次，生活化思维的培养要紧密的联系生活，但可以将社会上的热点新闻，融入到教学中来。通过对案例的分析，来加深对知识点的理解。比如，学习《感受生命的意义》，教师可以为学生讲述“95后烈士王成龙”的故事，王成龙是山东沂蒙人，高考取得高分本应该选择211或985院校，但从小有从军梦的王成龙选择入伍从军。2018年9月12日，在进行极限训练中，王成龙为救身旁战友，自己牺牲。虽然王成龙生命只有23年，但他的生命价值却是很多人无法企及的。通过这个实例学生能够认识到生命的价值在于奉献，提高对于知识的理解。
（2）发挥教学辅助工具的作用，提升学生精神层次
《道德与法治》重在对学生思维的培养，教师在教学中要充分利用一切有助于教学的工具，提升学生的精神层次，增强学生的认知能力。尤其是多媒体在教学中的优势十分的突出，教师要充分发挥其作用，推动《道德与法治》教学质量的提高。比如，学习《珍视生命》教师可以利用多媒体为学生播放“八达岭老虎伤人事件”，赵女士与丈夫、孩子以及母亲到八达岭野生动物园驾车游览，期间赵女士在禁止下车的地方私自下车，导致老虎从背后袭击，其母周某为救女儿被老虎咬死，赵女士身受重伤”。通过这一视频的模仿，学生可以清晰地看到不珍视生命的严重后果，造成的惨烈代价，促进学生更加珍惜生命，同时提高规则意识，实现对学生良好的道德教育，提高学生的精神修养。除此之外，教师还可以为学生播放有关生命的电影，比如《生之欲》、《遗愿清单》等优秀电影，让学生感悟生命的意义，触动学生心灵，使学生更加珍惜自身的生命，努力实现自己人生的意义。
（3）组织学生社会活动，提高学生实践能力
教师可以组织学生进行社会活动，充分的接触社会，在实践中培养学生良好的道德与行为，提高学生的个人修养。比如，学习《在社会中成长》时，教师可以组织学生走进社会，清洁公交站牌上的广告贴纸、修缮公园中损坏的椅子，还可以引导鼓励学生进行爱心捐款，促进学生在社会中成长。教师还可以组织学生进行社会调查，增强学生对社会的认识，提高学生的敏锐度。比如，学习《爱在家人间》时，教师可以组织学生在社会内进行问卷调查，主要人群是针对成年人，男女不限，内容主要是“您有多久没回家陪伴父母了？”，调查其原因，促进学生的思想认知，增强学生对家庭的责任感，让学生更加关爱父母，孝敬父母。
总之，为了促进《道德与法治》教学质量的提高，可以将生活化思维引入到教学中，在生活化教学中教师要注重情境教学，紧密联系生活，发挥教学辅助工具的作用，提升学生精神层次，组织学生社会活动，提高学生实践能力，推动学生的思想进步。