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近年来学生的非智力因素（兴趣、意志、情趣、习惯等）对学习的影响越来越被更多的教育工作者所认识，并逐渐予以重视。新大纲把“培养学习兴趣，激发学生的求知愿望”作为教学目的之一。可见，在教学中注意非智力因素已经提到议事日程。兴趣是人们力求认识事物或爱好某种活动的趋向，这种趋向和一定的情感联系着，它可对正在进行的工作起推动作用，且对工作产生创造性态度。所以，为提高物理教学质量，在物理教学中培养学生的兴趣尤为重要。为达到这个目的，本人在教学中进行了如下尝试。
一、重视物理实验，激发学生兴趣
1.观察实验，引起兴趣
首先上好初二的绪论课。初二学生刚接触物理，对任何事物都十分好奇，因此我把一些有趣的物理实验集中起来演示给学生看。例如：太阳光通过三棱镜分解成彩虹似的光带；感应起电机的放电现象；热学中“沸腾球”的液柱能从低处向高处喷；惯性小球；马德堡半球实验模拟；烧不断的棉线；电铃的发声等等。同时穿插介绍电学的发展史，让学生了解到由于科学家的努力奋斗，19世纪电学得到飞速发展，并于19世纪末至20世纪初获得广泛应用，极大地改变了人类社会面貌。现代生活中，为了加速我国现代化建设的进程，就必须学好物理。在实验课上，学生们看到有趣的实验兴奋万分，跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。课后同学们说：“物理真有意思，一定要学好物理”。实验激发了学生极大的热情，引起浓厚兴趣。
2.动手实验，巩固兴趣
要把学生的学习热情转化为学习动力。根据初中学生好学好动的特点，在教学中结合每章节学习内容，布置适量课外实验让学生亲自动手去做，从而增强学生动手能力和感性认识。例如：讲平均速度时，领同学们到操场亲自测步行的平均速度；讲光的反射之前，让同学们认真地对着镜子仔细地观察镜中的自己（前走、后退、左抬、右举）的表现，介绍左右颠倒的像如何又颠倒回来，使其对平面镜成像规律产生深刻的感性认识；物理课难点之一的液体压强一节内容，则要求同学们将课堂已做的“液体压强与深度有关，与液体质量多少无关”等验证实验，回家再做一遍；讲浮力知识时，让同学们用废钢笔做“潜水艇”及“密度计”，加深对沉浮条件的记忆和应用等等。想尽办法给同学们创造条件或介绍方法，给他们更多的动手操作的机会，在实验中发现规律，巩固概念。通过动手实验，大大地巩固了学生学习物理的兴趣，增强了学习物理的主动性。
3.加强实验，提高兴趣
加强课堂演示实验。在我市推广的实验认知教学法的基础上，针对每一个重要概念，设置一些直观、能体现实质性的实验，为概念的理解和掌握奠定良好的基础。例如：物体通过光的折射后，成像的位置要偏离它实际所在位置。在讨论“渔民叉鱼为什么不能朝着看到的‘鱼’去叉”的问题时，先让同学们用透明的刻度尺或三角板（越厚越好），放在书上来回移动，观察书上的字（物）和通过刻度尺看到的字（像）的位置变化，学生马上看出书上的字（实际物体）在偏下方，而看到像的位置总是偏上一些。学生情绪激动，兴趣盎然，渔民叉鱼问题迎刃而解。“磁场”是初中物理的又一难点，为了突破这一难点，我巧用书写投影仪的投影屏，旁边摆上多个小磁针。为了显示出N极、S极，把每个小磁针的一端贴一块透明胶布，使磁针两端能区分开，在投影幕上，也设计正好对应的方位，这样把原来在讲台上一个可见度低的演示，放大到墙上，使全班同学看得清、印象深，概念掌握得牢。实验改进后，有关“磁场的性质”、“磁场的方向”、“磁感线的意义及方向”及“条形磁铁的磁场”形象直观而清晰地展现在学生面前，使这节难点顺利通过。同学们学得会、记得牢、概念清，学习劲头不断高涨，学习兴趣和动力不断提高。
二、利用新教材特点，从引入新课入手，激发学生兴趣
任何事情只要开始有兴趣，就容易调动学生学习过程的积极性、主动性、创造性。如果说绪论课是整个物理课学习开始的话，那么要巩固良好情趣和热情的继续和发展，就得上好每一节课的开始。新教材特点正是体现这个重要环节，要求巧妙地设计每节新课的引入，激发学生的学习兴趣。
1.从演示实验人手，引入新课。
实验是物理学的基础，有趣新颖的实验能激发学生的学习兴趣。
2.从日常生活例子人手，引入新课。
生活中的实例是同学们感受最深的物理内容，如果让他们用所学知识来解释这些现象，无疑会对学习产生极大兴趣。例如：蒸馒头时，为什么火在下面？切肉菜为什么要磨刀？自行车为何要带把套？夏天的水管为何“出汗”？
3.从科学家的故事及历史资料人手，激发学生学习兴趣和不怕困难的精神。
每一位科学家的成就之中，都流淌着艰辛的汗水，甚至是血。每位科学家对事业的执着追求，都是我们学习的楷模。经常地、认真地去讲去体会，对初中学生会起到潜移默化的作用，鼓舞他们刻苦学习，激励他们不怕困难、战胜困难的勇气，培养其坚强的毅力。
三、建立新型师生关系，激发学生兴趣
新型的师生关系是激发学生学习兴趣的基础，这种关系是民主平等的关系。在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃“学生必须言听计从，唯师是从。学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢老师而喜欢他所教的科目，学生学习往往是情绪化，讨厌一个老师，进而厌烦他所教的科目。那么你想使你的学生努力学习你这门课程，使他们对你教的课程保持积极的兴趣，那你首先要成为学生所喜欢的老师，因此必须让学生从内心上接受老师。应该做到教师与学生“亦师亦友”，师生相互尊重、信任，师生关系和谐友善。这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。
总之，培养学生兴趣的方法是多种多样的，教师应当在实践中不断学习，不断总结，以使学生养成对学习的兴趣。
一、重视物理实验，激发学生兴趣
1.观察实验，引起兴趣
首先上好初二的绪论课。初二学生刚接触物理，对任何事物都十分好奇，因此我把一些有趣的物理实验集中起来演示给学生看。例如：太阳光通过三棱镜分解成彩虹似的光带；感应起电机的放电现象；热学中“沸腾球”的液柱能从低处向高处喷；惯性小球；马德堡半球实验模拟；烧不断的棉线；电铃的发声等等。同时穿插介绍电学的发展史，让学生了解到由于科学家的努力奋斗，19世纪电学得到飞速发展，并于19世纪末至20世纪初获得广泛应用，极大地改变了人类社会面貌。现代生活中，为了加速我国现代化建设的进程，就必须学好物理。在实验课上，学生们看到有趣的实验兴奋万分，跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。课后同学们说：“物理真有意思，一定要学好物理”。实验激发了学生极大的热情，引起浓厚兴趣。
2.动手实验，巩固兴趣
要把学生的学习热情转化为学习动力。根据初中学生好学好动的特点，在教学中结合每章节学习内容，布置适量课外实验让学生亲自动手去做，从而增强学生动手能力和感性认识。例如：讲平均速度时，领同学们到操场亲自测步行的平均速度；讲光的反射之前，让同学们认真地对着镜子仔细地观察镜中的自己（前走、后退、左抬、右举）的表现，介绍左右颠倒的像如何又颠倒回来，使其对平面镜成像规律产生深刻的感性认识；物理课难点之一的液体压强一节内容，则要求同学们将课堂已做的“液体压强与深度有关，与液体质量多少无关”等验证实验，回家再做一遍；讲浮力知识时，让同学们用废钢笔做“潜水艇”及“密度计”，加深对沉浮条件的记忆和应用等等。想尽办法给同学们创造条件或介绍方法，给他们更多的动手操作的机会，在实验中发现规律，巩固概念。通过动手实验，大大地巩固了学生学习物理的兴趣，增强了学习物理的主动性。
3.加强实验，提高兴趣
加强课堂演示实验。在我市推广的实验认知教学法的基础上，针对每一个重要概念，设置一些直观、能体现实质性的实验，为概念的理解和掌握奠定良好的基础。例如：物体通过光的折射后，成像的位置要偏离它实际所在位置。在讨论“渔民叉鱼为什么不能朝着看到的‘鱼’去叉”的问题时，先让同学们用透明的刻度尺或三角板（越厚越好），放在书上来回移动，观察书上的字（物）和通过刻度尺看到的字（像）的位置变化，学生马上看出书上的字（实际物体）在偏下方，而看到像的位置总是偏上一些。学生情绪激动，兴趣盎然，渔民叉鱼问题迎刃而解。“磁场”是初中物理的又一难点，为了突破这一难点，我巧用书写投影仪的投影屏，旁边摆上多个小磁针。为了显示出N极、S极，把每个小磁针的一端贴一块透明胶布，使磁针两端能区分开，在投影幕上，也设计正好对应的方位，这样把原来在讲台上一个可见度低的演示，放大到墙上，使全班同学看得清、印象深，概念掌握得牢。实验改进后，有关“磁场的性质”、“磁场的方向”、“磁感线的意义及方向”及“条形磁铁的磁场”形象直观而清晰地展现在学生面前，使这节难点顺利通过。同学们学得会、记得牢、概念清，学习劲头不断高涨，学习兴趣和动力不断提高。
二、利用新教材特点，从引入新课入手，激发学生兴趣
任何事情只要开始有兴趣，就容易调动学生学习过程的积极性、主动性、创造性。如果说绪论课是整个物理课学习开始的话，那么要巩固良好情趣和热情的继续和发展，就得上好每一节课的开始。新教材特点正是体现这个重要环节，要求巧妙地设计每节新课的引入，激发学生的学习兴趣。
1.从演示实验人手，引入新课。
实验是物理学的基础，有趣新颖的实验能激发学生的学习兴趣。
2.从日常生活例子人手，引入新课。
生活中的实例是同学们感受最深的物理内容，如果让他们用所学知识来解释这些现象，无疑会对学习产生极大兴趣。例如：蒸馒头时，为什么火在下面？切肉菜为什么要磨刀？自行车为何要带把套？夏天的水管为何“出汗”？
3.从科学家的故事及历史资料人手，激发学生学习兴趣和不怕困难的精神。
每一位科学家的成就之中，都流淌着艰辛的汗水，甚至是血。每位科学家对事业的执着追求，都是我们学习的楷模。经常地、认真地去讲去体会，对初中学生会起到潜移默化的作用，鼓舞他们刻苦学习，激励他们不怕困难、战胜困难的勇气，培养其坚强的毅力。
三、建立新型师生关系，激发学生兴趣
新型的师生关系是激发学生学习兴趣的基础，这种关系是民主平等的关系。在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃“学生必须言听计从，唯师是从。学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢老师而喜欢他所教的科目，学生学习往往是情绪化，讨厌一个老师，进而厌烦他所教的科目。那么你想使你的学生努力学习你这门课程，使他们对你教的课程保持积极的兴趣，那你首先要成为学生所喜欢的老师，因此必须让学生从内心上接受老师。应该做到教师与学生“亦师亦友”，师生相互尊重、信任，师生关系和谐友善。这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。
总之，培养学生兴趣的方法是多种多样的，教师应当在实践中不断学习，不断总结，以使学生养成对学习的兴趣。