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“兴趣是最好的老师。”兴趣缺失只会使学生越来越觉得政治是一门枯燥乏味、无用处的学科而不愿意学。因此，第一节政治课我没有讲具体教学内容，而是与学生们聊了一节课，从中了解：你为什么不愿意学政治？你希望政治是一门怎样的课？你对政治老师有哪些要求？从调查中我发现，必须充分调动学生的学习积极性，否则我的政治课必将一塌糊涂。那么怎样调动学生学习政治课的积极性呢？在实际教学中我总结了以下经验：
一、从学科特点出发，激发学生的学习兴趣，坚持“三贴近”原则
所谓兴趣，就是情感准备状态。学生在学习某一任务之前，已抱有一种对该学习任务的态度，这种情感态度也是同学生以往对类似学习任务的态度相关联的。在教学时可从以下三个方面改变他们对本学科固有的认识，激发学生的兴趣。
1.注重科学性的同时，做好“三贴近”，增强趣味性
高中思想政治课涉及范围广泛，包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个必修模块，要将每个模块的教学内容与生活紧密结合、与学生实际相结合、与现实实际相结合。
“贴近实际”就是联系社会实际，要求我们在备课过程中必须贯彻时事政治的内容，将时事与课本内容相联系，适时对学生进行思想政治教育，提高学生的思想政治素质。
“贴近学生”是指教学活动贴近学生的学习、情感、思想和心理。思想政治课要关注学生学习、情感、思想和心理的现状，了解学生思维、心理特点，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在我们思想政治课教学过程中要千方百计地贴近学生，比如在《经济生活》的教学过程中，讲到货币、信用卡这一知识点时，先让学生回忆实际生活中的有关场景，使学生身临其境。从学生的生活体验谈起，使学生感到经济就我们身边，学生也就觉得学习经济生活有关知识是有用的，这时自然会提高学生的学习兴趣。
思想政治课必修的四个模块分别是经济生活、政治生活、哲学生活、文化生活，每个模块都带有“生活”二字，这完全可以体现出政治教材是与生活密切联系的，这说明思想政治课是扎根于现实生活和社会生活的。而我们在教学过程中也要密切贯彻“贴近生活”原则，与现实生活相联系，与学生生活相联系。
2.民主合作，合作探究
教师应该尊重学生的观点和看法，与学生进行平等的交流与合作，让学生在学习中发表不同的意见，使其在轻松、活泼、民主的气氛中学习。这样，学生会感到思想政治老师是他们的知心师长，思想政治课能帮他们指点迷津、分清是非，他们就会亲其师、信其道，愉快地接受老师的教育。
3.理论与实际有机结合，增强学生的参与意识
在学习中，学生很容易形成理解上的障碍。例如在学习商品的两个基本属性使用价值和价值的关系时，如果只讲本本条条，脱离学生的生活实际，只会使学生进一步深化其对政治课是一门死记硬背的学科的认识，而放弃对这门课的学习。所以，在课堂上可以由学生模拟商品交换的过程，让学生参与到学习中来，通过亲身经历的再现，调动课堂气氛和学生的积极性，让其自主思考，抽象出他们平常没有认识到的问题的本质。
二、创设有效情境，激发学生的学习兴趣
情境教学法，主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情境教学符合新课程的要求，它能充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习，提高自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。
1.运用现代教学手段创设情境
可利用丰富的网络资源，搜集教学材料，与课堂进行有机的结合，将多媒体应用到教学中去。网络资源在今天可谓丰富，但是要想与教学有机结合在一起，还需要老师们去粗取精、去伪存真，认真筛选。在教学中视频和图片往往能引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣，变枯燥的课堂为有趣。
在平时的教学中我们要注意积累素材，比如与教学有关的图片、视频、文字材料，我们要像创作文学作品一样，只要灵光一现，我们就要随时记录。要是等上课前去临时搜集，可能不是很全，也可能不适合。机会总是留给有准备的人。
2.采用身边典型的事例创设情境
在情境教学中，采用发生在学生身边的事例最能触动学生的心灵。
如在讲授“树立正确的消费观”时，可以让学生搜集身边的关于消费的例子。学生们对这个肯定很感兴趣，因为每个人都是消费者。同时可以引导学生，你们穿的衣服、鞋子、日常生活中用的东西等都是消费品。教师也可以到学校食堂拍摄有些学生浪费饭菜的例子，让学生们自然进入课堂，爱上政治。
3.组织学生扮演角色创设情境
单纯地讲授教学内容必然枯燥无趣，这时我们可以让学生扮演角色，演绎社会现实，激发学生兴趣。如在讲“联合国的宗旨、原则和作用”这一知识点时，可以采取“模拟联合国”这一情境进行教学。
总之，要想使学生对政治说“我爱你”，使我们的政治课堂熠熠生辉，我们就要做个有心人。备课要做到备教材、备教法、备学生，最重要的就是备学生。要从学生出发、从实际出发、从生活出发，做好“三贴近”，同时综合运用多种手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
一、从学科特点出发，激发学生的学习兴趣，坚持“三贴近”原则
所谓兴趣，就是情感准备状态。学生在学习某一任务之前，已抱有一种对该学习任务的态度，这种情感态度也是同学生以往对类似学习任务的态度相关联的。在教学时可从以下三个方面改变他们对本学科固有的认识，激发学生的兴趣。
1.注重科学性的同时，做好“三贴近”，增强趣味性
高中思想政治课涉及范围广泛，包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个必修模块，要将每个模块的教学内容与生活紧密结合、与学生实际相结合、与现实实际相结合。
“贴近实际”就是联系社会实际，要求我们在备课过程中必须贯彻时事政治的内容，将时事与课本内容相联系，适时对学生进行思想政治教育，提高学生的思想政治素质。
“贴近学生”是指教学活动贴近学生的学习、情感、思想和心理。思想政治课要关注学生学习、情感、思想和心理的现状，了解学生思维、心理特点，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在我们思想政治课教学过程中要千方百计地贴近学生，比如在《经济生活》的教学过程中，讲到货币、信用卡这一知识点时，先让学生回忆实际生活中的有关场景，使学生身临其境。从学生的生活体验谈起，使学生感到经济就我们身边，学生也就觉得学习经济生活有关知识是有用的，这时自然会提高学生的学习兴趣。
思想政治课必修的四个模块分别是经济生活、政治生活、哲学生活、文化生活，每个模块都带有“生活”二字，这完全可以体现出政治教材是与生活密切联系的，这说明思想政治课是扎根于现实生活和社会生活的。而我们在教学过程中也要密切贯彻“贴近生活”原则，与现实生活相联系，与学生生活相联系。
2.民主合作，合作探究
教师应该尊重学生的观点和看法，与学生进行平等的交流与合作，让学生在学习中发表不同的意见，使其在轻松、活泼、民主的气氛中学习。这样，学生会感到思想政治老师是他们的知心师长，思想政治课能帮他们指点迷津、分清是非，他们就会亲其师、信其道，愉快地接受老师的教育。
3.理论与实际有机结合，增强学生的参与意识
在学习中，学生很容易形成理解上的障碍。例如在学习商品的两个基本属性使用价值和价值的关系时，如果只讲本本条条，脱离学生的生活实际，只会使学生进一步深化其对政治课是一门死记硬背的学科的认识，而放弃对这门课的学习。所以，在课堂上可以由学生模拟商品交换的过程，让学生参与到学习中来，通过亲身经历的再现，调动课堂气氛和学生的积极性，让其自主思考，抽象出他们平常没有认识到的问题的本质。
二、创设有效情境，激发学生的学习兴趣
情境教学法，主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情境教学符合新课程的要求，它能充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习，提高自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。
1.运用现代教学手段创设情境
可利用丰富的网络资源，搜集教学材料，与课堂进行有机的结合，将多媒体应用到教学中去。网络资源在今天可谓丰富，但是要想与教学有机结合在一起，还需要老师们去粗取精、去伪存真，认真筛选。在教学中视频和图片往往能引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣，变枯燥的课堂为有趣。
在平时的教学中我们要注意积累素材，比如与教学有关的图片、视频、文字材料，我们要像创作文学作品一样，只要灵光一现，我们就要随时记录。要是等上课前去临时搜集，可能不是很全，也可能不适合。机会总是留给有准备的人。
2.采用身边典型的事例创设情境
在情境教学中，采用发生在学生身边的事例最能触动学生的心灵。
如在讲授“树立正确的消费观”时，可以让学生搜集身边的关于消费的例子。学生们对这个肯定很感兴趣，因为每个人都是消费者。同时可以引导学生，你们穿的衣服、鞋子、日常生活中用的东西等都是消费品。教师也可以到学校食堂拍摄有些学生浪费饭菜的例子，让学生们自然进入课堂，爱上政治。
3.组织学生扮演角色创设情境
单纯地讲授教学内容必然枯燥无趣，这时我们可以让学生扮演角色，演绎社会现实，激发学生兴趣。如在讲“联合国的宗旨、原则和作用”这一知识点时，可以采取“模拟联合国”这一情境进行教学。
总之，要想使学生对政治说“我爱你”，使我们的政治课堂熠熠生辉，我们就要做个有心人。备课要做到备教材、备教法、备学生，最重要的就是备学生。要从学生出发、从实际出发、从生活出发，做好“三贴近”，同时综合运用多种手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣。