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顺德一中是首批广东省国家级示范性普通高中、广东省课程研究中心实验基地学校、广东省中小学校长培训实践基地、广东省中小学教师培训实践基地、广东省高等师范院校教育实习基地、华南师范大学文学院教育专业硕士研究生培养考察学习基地、广东省中小学校本培训示范学校、顺德区校本培训实验基地学校。学校以学风正、质量高、教师好闻名，特别是高素质的师资队伍保证了学校为学生提供优质的教育服务。而学校如此雄厚的师资力量，主要是得益于学校发展的基本策略——为教师的专业发展而铺路，得益于学校卓有成效的校本培训策略——“学习、交流、建工作平台”。
一、建立科学的校本培训管理机制
有一支高素质的教师队伍是提高学校教育质量的关键，教师的发展和提高乃是学校发展的动力，提高教师队伍的素质关系到学校未来的发展，教师的发展即学校的发展。基于这样的认识，学校十分重视教师的校本培训。
1. 健全校本培训组织机构，保证校本培训工作的顺利开展
为了确保教师校本培训工作的顺利开展，学校成立了以校长为组长、主管教学的副校长为副组长的教师培训领导小组，指导、组织教师的培训工作，由教务处、教研室领导和各学科组长担任领导小组成员，其中教务处着重从组织教学工作、提高教师教学能力方面开展培训工作，教研室着重从提高教师的课堂教学能力、教学科研能力方面开展培训工作，学科教研组则主要以贯彻学校、教务处、教研室的意图，结合常规的教研活动，组织开展个性化的校本培训活动，促进教师的成长。各学科组把教师培训纳入到科组建设的议事日程，每两周召开一次学科组长会议，交流教师培训经验，研究教学和教研管理的问题。
2. 完善校本培训管理制度，促进校本培训工作的顺利开展
教师的发展必须面向未来，注重可持续性，注重规范科学和实效性。为了规范管理，使教师培训更具目的性、针对性、系统性，更好地促进教师的成长，促进学校的发展，学校以教师发展规划为指南，制定了一系列校本培训制度。近年来，学校制定了《顺德一中“十二五”教师发展规划》《顺德一中年青教师培养计划》《顺德一中名师培训计划》《顺德一中教师“结对子”活动方案》《顺德一中2011-2015年高素质教师队伍建设规划》《顺德一中青年教师个人专业发展规划》等，对不同层次教师的培训提供了具体要求，培训内容涉及教师职业形象、职业道德、自我学习意识、知识结构、教育观念、教学风格形成、能力结构、教学基本功、身心健康、职业道德等各个方面。
3. 建立科学的考评制度
为了促进教师积极参加培训活动，学校把教师参加学习培训和通过培训所取得的成绩都纳入到个人教学工作和优秀学科组的评价中去，我们制定了《顺德一中教师教学评价方案》和《顺德一中优秀教研组评价方案》，方案中包含了教师培训的相关内容，把它作为教师发展性评价的指标。
二、采取卓有成效的校本培训策略
教师的提高成长和发展离不开学习，离不开同行之间的相互交流，最终要在工作中体现出来，为此，我们采取了“学习——交流——建工作平台”的校本培训策略，提供和营造学习、交流的氛围和环境，建立基于教学科研的工作平台。
1. 开展读书活动，建设学习型的教师文化
学校领导大力倡导教师参与“书香伴我行”的读书活动，要求全体教师要具备强烈的学习意识，提高自身的文化素养和学科知识水平，促进自己的专业成长。
学校大力营造读书的氛围和环境。首先，在全校进行读书活动总动员，提倡“校园要有书香气，教师要有书卷气，学生要有书生气”，营造浓郁的读书氛围。其次，让每位老师根据个人专业需求和教学教研需要，选择教育学、心理学、管理学等理论书籍和专业书籍进行选择性阅读。同时，向全体教师推荐阅读学习的书籍，如《班主任工作漫谈》《高中新课程教学设计与案例》《课堂·创新》《给教师的建议》《教师人文读本》《中外百名教育家的教育智慧》《中学教育研究与实践》《教育心理学》《新课程的理念与创新》《新课程标准解读》以及各学科教学名家的课堂教学实录和论著等。
2. 走出去，请进来，提供学习的机会
学校加大教师学习管理的力度，采取“走出去，请进来”的办法，给教师提供更多地学习机会。学校积极选派教师参加有关部门组织的学习、培训和教育教学研讨活动。近几个学年，学校派出去学习、研讨、交流、培训的教师每学年均超过1000人次。尤其是2009年7月、2010年7月和2011年7月，学校三次分别派出了60多人的德育和教学骨干队伍远赴上海、桂林、重庆、成都和南昌参加华东师范大学、北京师范大学等教育机构组织的培训。我们还定期和不定期地邀请校外的专家教授给老师们开设讲座，提高教师的教育教学理论水平，促进了教师教育教学思想的转变。我们每学年均邀请十多位来自国家教育部、中国科学院、各大高等师范院校和省市区各级教育科研机构的专家学者来校为教师或学生讲学。
学校坚持为自己的老师提供机会，搭建平台。每学年，我们均派出老师参加省市区各种教研活动，让老师们更多地展现自己教学的风采，参与到主体的、前沿的教育教学研讨之中。
3. 强化交流活动，促进教师相互学习
学校为教师创造对内和对外交流的环境，促进教师之间的相互学习，吸取别人成功的教育教学经验，提高自身的业务水平。学校推出了各种教研课、公开课、经验交流会、研讨会、教研沙龙和报告会等活动，为教师的提高和发展提供交流的平台。例如，学校每个月开展一次青年教师教研沙龙活动，交流学习和教学教研的经验；每个学科组每周组织至少一次的科组教学交流活动；每学期举行学科带头人和骨干教师示范课；每学年进行青年教师优质课展示；常年开展 “推门听课”活动等。如此同时，学校还组织教师到国内、外名校交流学习，极大地开阔了教师的教育视野，每年，学校派往省内外包括香港地区参加教研活动的老师将近五十批次，派出交流的教师超过1000人次。
4. 搭建工作平台
学校把教师培训与学科教研活动相结合，为教师的提高搭建起基于教育科研的高品位的工作平台。我们立足于“校本研究”，每个学科都有自己原创的课题，积极推动教师参加教育科学研究，提高自身素质，并在此基础上开展各种不同层次的课题研究，使教师在工作中研究，在研究中学习，在学习中得到提高。让教师参与教育科研，是教师教育教学实践行动的一种很好的形式，在学校也可以形成一种氛围，让教育科研时刻体现在他们身边，成为他们的日常工作，于是教育科研不再成为教师们的额外负担。提高广大教师教育科研的兴趣、参与率及研究水平，使教师认识到参与教育科研的主要价值在于更新自己的教育观念，提升解决实际教育教学问题的能力。 近年来，学校相继开展研究，有一定影响的课题有：全国教育科学“十一五”规划课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》子课题《“探究创新”课堂教学模式的实效性研究》、全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《课程资源促进有效教学的研究与实验》子课题《语文课程资源促进语文有效教学的研究与实验》、全国教育科学“十二五”规划教育部课题《基础教育未来发展的新特征研究》子课题《国家级示范性普通高中青年教师快速成长规律与模式探究》，广东省教育厅组织的《CAI技术与学科教学整合应用效果研究》《高雅文化的德育模式探究》《基于高雅文化取向的自为班级生命共同体研究》等，包括国家级、省级、市级、区级、校级教研课题在内，学校正在进行研究的课题有二十多项。同时，有两项课题分别获得了顺德区教育科研资金五万元的资助。教师通过这些课题研究，提高了自己的理论水平和业务能力，促进了教育教学水平的提高。
三、分层次培养高素质的教师队伍
为了拥有一支结构合理的教师队伍，学校针对自己的实际情况，分不同层次培养教师，学校制定了名师培养方案、骨干教师管理条列和青年教师“成长在一中”培养方案等，对名教师、骨干教师和青年教师的培养都提出了不同要求，实施不同的培养办法。
1. 实施“名师工程”，营造名教师和骨干成长的学术氛围
一所名校，必须有名师。近年来，学校加大了名师培养的力度，明确了骨干教师的职责和要求，制定了“顺德一中骨干教师管理条例”，为培养名师推出了一系列举措，浓郁了学校的学术氛围，为名师和骨干教师的成长提供环境。
我们针对名教师培养的要求，开展学术研讨活动。开设学科带头人、骨干教师论坛，围绕学校的办学思想、文化管理、高效教学、教学案例、德育目标和途径等问题进行探讨和研究。每年，都派出十多位学科带头人和骨干教师外出讲学，营造适合名教师成长的浓郁的学术交流氛围。
近年来，省课程中心、市教研室、区教育局、区教研室和电教中心、区教师进修学校等单位在我校组织的一些教研活动，都由我校的骨干教师组织和承担；我校参加的各级各类课题研究、每个学期的学科带头人和骨干教师示范周活动、学校的年级管理和科组管理，都由学科带头人和骨干教师担任主要角色。
2. 创设展示平台，促进青年教师快速成长
最近几年，随着办学规模进一步扩大，学校特意从全国各著名师范大学精心挑选了大批优秀硕士或本科毕业生来校任教。因此，如何通过校本培训帮助他们迅速成长已成为学校急待解决的大事。学校的基本策略是：结对子，压担子，搭台子，铺路子，树旗子。
（1）铺路子，提供教育培训的机会。学校积极组织全体年青教师参加校内外各种培训活动，通过上课、讲座、读书、报告、沙龙等形式和途径，进一步学习教育教学理论，促进了青年教师的专业发展。今年开始，我们还大胆创新，组织青年教师进行网络教研，目前有30多位青年教师参与了这一活动，已经进行了6个专题的教研活动。
（2）结对子，以老带新，提高教育教学水平。学校制定“结对子”工作计划，建立了相关的激励机制。每个教龄未满三年的年青教师，学校都为他们配备一个指导老师，精心指导他们的教学或班主任业务，帮助他们提高教育教学技能。通过定期听课、详细检查等形式，规范青年教师的教育教学，促进他们成长。每个学期召开年青教师和指导教师座谈会，听取对培训工作的意见，改进和完善培训工作。每学期还两次检查年青教师的听课、备课和作业批改情况，狠抓常规，夯实教学基本功。对“结对子”工作，学校采取“捆绑式”的方式进行评价，要求师徒一起进步，共同发展。在这种氛围中，“师傅”们努力提高自己，认真指导徒弟，“徒弟”们虚心好学，教学水平提高很快。
（3）搭台子，开展各种教学基本功比赛活动。每学年，学校都组织青年教师进行课堂教学、教案设计、论文写作、教学基本功比赛的活动。最近一年，学校就根据实际情况推出了“师徒进步，同课同构”的教学比赛。此外，学校还派出优秀的青年老师参加各级各类教学比赛，让他们在实践中学习、领悟、提高。近两年，年青教师参加省、市、区组织的各种教学、说课比赛，有十多位老师取得了优异的成绩。
（4）压担子，把一些重要的教育教学任务交给青年教师。要使青年教师迅速成长，必须要有他们实践和展示的舞台。我们放手让进步快的青年教师担任毕业班和学科竞赛辅导的工作，让他们在工作实践中得到锻炼。近几年，毕业班的班主任、任课教师和学科竞赛辅导老师中，有超过一半是年青教师；还有不少青年教师成为了教学科研课题研究的主力军；每年举行的教学开放日活动，二十多节的教研课中，一半以上的课是由青年教师执教的，而他们成功的教学博得了兄弟学校和专家学者的一致好评。
（5）树旗子，组织开展顺德一中教坛新秀评选。根据《顺德一中教坛新秀评选方案》，学校开展教坛新秀评选活动，包括本人申请、科组推荐、学术委员会审核、学校行政会议通过等几个步骤。
一、建立科学的校本培训管理机制
有一支高素质的教师队伍是提高学校教育质量的关键，教师的发展和提高乃是学校发展的动力，提高教师队伍的素质关系到学校未来的发展，教师的发展即学校的发展。基于这样的认识，学校十分重视教师的校本培训。
1. 健全校本培训组织机构，保证校本培训工作的顺利开展
为了确保教师校本培训工作的顺利开展，学校成立了以校长为组长、主管教学的副校长为副组长的教师培训领导小组，指导、组织教师的培训工作，由教务处、教研室领导和各学科组长担任领导小组成员，其中教务处着重从组织教学工作、提高教师教学能力方面开展培训工作，教研室着重从提高教师的课堂教学能力、教学科研能力方面开展培训工作，学科教研组则主要以贯彻学校、教务处、教研室的意图，结合常规的教研活动，组织开展个性化的校本培训活动，促进教师的成长。各学科组把教师培训纳入到科组建设的议事日程，每两周召开一次学科组长会议，交流教师培训经验，研究教学和教研管理的问题。
2. 完善校本培训管理制度，促进校本培训工作的顺利开展
教师的发展必须面向未来，注重可持续性，注重规范科学和实效性。为了规范管理，使教师培训更具目的性、针对性、系统性，更好地促进教师的成长，促进学校的发展，学校以教师发展规划为指南，制定了一系列校本培训制度。近年来，学校制定了《顺德一中“十二五”教师发展规划》《顺德一中年青教师培养计划》《顺德一中名师培训计划》《顺德一中教师“结对子”活动方案》《顺德一中2011-2015年高素质教师队伍建设规划》《顺德一中青年教师个人专业发展规划》等，对不同层次教师的培训提供了具体要求，培训内容涉及教师职业形象、职业道德、自我学习意识、知识结构、教育观念、教学风格形成、能力结构、教学基本功、身心健康、职业道德等各个方面。
3. 建立科学的考评制度
为了促进教师积极参加培训活动，学校把教师参加学习培训和通过培训所取得的成绩都纳入到个人教学工作和优秀学科组的评价中去，我们制定了《顺德一中教师教学评价方案》和《顺德一中优秀教研组评价方案》，方案中包含了教师培训的相关内容，把它作为教师发展性评价的指标。
二、采取卓有成效的校本培训策略
教师的提高成长和发展离不开学习，离不开同行之间的相互交流，最终要在工作中体现出来，为此，我们采取了“学习——交流——建工作平台”的校本培训策略，提供和营造学习、交流的氛围和环境，建立基于教学科研的工作平台。
1. 开展读书活动，建设学习型的教师文化
学校领导大力倡导教师参与“书香伴我行”的读书活动，要求全体教师要具备强烈的学习意识，提高自身的文化素养和学科知识水平，促进自己的专业成长。
学校大力营造读书的氛围和环境。首先，在全校进行读书活动总动员，提倡“校园要有书香气，教师要有书卷气，学生要有书生气”，营造浓郁的读书氛围。其次，让每位老师根据个人专业需求和教学教研需要，选择教育学、心理学、管理学等理论书籍和专业书籍进行选择性阅读。同时，向全体教师推荐阅读学习的书籍，如《班主任工作漫谈》《高中新课程教学设计与案例》《课堂·创新》《给教师的建议》《教师人文读本》《中外百名教育家的教育智慧》《中学教育研究与实践》《教育心理学》《新课程的理念与创新》《新课程标准解读》以及各学科教学名家的课堂教学实录和论著等。
2. 走出去，请进来，提供学习的机会
学校加大教师学习管理的力度，采取“走出去，请进来”的办法，给教师提供更多地学习机会。学校积极选派教师参加有关部门组织的学习、培训和教育教学研讨活动。近几个学年，学校派出去学习、研讨、交流、培训的教师每学年均超过1000人次。尤其是2009年7月、2010年7月和2011年7月，学校三次分别派出了60多人的德育和教学骨干队伍远赴上海、桂林、重庆、成都和南昌参加华东师范大学、北京师范大学等教育机构组织的培训。我们还定期和不定期地邀请校外的专家教授给老师们开设讲座，提高教师的教育教学理论水平，促进了教师教育教学思想的转变。我们每学年均邀请十多位来自国家教育部、中国科学院、各大高等师范院校和省市区各级教育科研机构的专家学者来校为教师或学生讲学。
学校坚持为自己的老师提供机会，搭建平台。每学年，我们均派出老师参加省市区各种教研活动，让老师们更多地展现自己教学的风采，参与到主体的、前沿的教育教学研讨之中。
3. 强化交流活动，促进教师相互学习
学校为教师创造对内和对外交流的环境，促进教师之间的相互学习，吸取别人成功的教育教学经验，提高自身的业务水平。学校推出了各种教研课、公开课、经验交流会、研讨会、教研沙龙和报告会等活动，为教师的提高和发展提供交流的平台。例如，学校每个月开展一次青年教师教研沙龙活动，交流学习和教学教研的经验；每个学科组每周组织至少一次的科组教学交流活动；每学期举行学科带头人和骨干教师示范课；每学年进行青年教师优质课展示；常年开展 “推门听课”活动等。如此同时，学校还组织教师到国内、外名校交流学习，极大地开阔了教师的教育视野，每年，学校派往省内外包括香港地区参加教研活动的老师将近五十批次，派出交流的教师超过1000人次。
4. 搭建工作平台
学校把教师培训与学科教研活动相结合，为教师的提高搭建起基于教育科研的高品位的工作平台。我们立足于“校本研究”，每个学科都有自己原创的课题，积极推动教师参加教育科学研究，提高自身素质，并在此基础上开展各种不同层次的课题研究，使教师在工作中研究，在研究中学习，在学习中得到提高。让教师参与教育科研，是教师教育教学实践行动的一种很好的形式，在学校也可以形成一种氛围，让教育科研时刻体现在他们身边，成为他们的日常工作，于是教育科研不再成为教师们的额外负担。提高广大教师教育科研的兴趣、参与率及研究水平，使教师认识到参与教育科研的主要价值在于更新自己的教育观念，提升解决实际教育教学问题的能力。 近年来，学校相继开展研究，有一定影响的课题有：全国教育科学“十一五”规划课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》子课题《“探究创新”课堂教学模式的实效性研究》、全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《课程资源促进有效教学的研究与实验》子课题《语文课程资源促进语文有效教学的研究与实验》、全国教育科学“十二五”规划教育部课题《基础教育未来发展的新特征研究》子课题《国家级示范性普通高中青年教师快速成长规律与模式探究》，广东省教育厅组织的《CAI技术与学科教学整合应用效果研究》《高雅文化的德育模式探究》《基于高雅文化取向的自为班级生命共同体研究》等，包括国家级、省级、市级、区级、校级教研课题在内，学校正在进行研究的课题有二十多项。同时，有两项课题分别获得了顺德区教育科研资金五万元的资助。教师通过这些课题研究，提高了自己的理论水平和业务能力，促进了教育教学水平的提高。
三、分层次培养高素质的教师队伍
为了拥有一支结构合理的教师队伍，学校针对自己的实际情况，分不同层次培养教师，学校制定了名师培养方案、骨干教师管理条列和青年教师“成长在一中”培养方案等，对名教师、骨干教师和青年教师的培养都提出了不同要求，实施不同的培养办法。
1. 实施“名师工程”，营造名教师和骨干成长的学术氛围
一所名校，必须有名师。近年来，学校加大了名师培养的力度，明确了骨干教师的职责和要求，制定了“顺德一中骨干教师管理条例”，为培养名师推出了一系列举措，浓郁了学校的学术氛围，为名师和骨干教师的成长提供环境。
我们针对名教师培养的要求，开展学术研讨活动。开设学科带头人、骨干教师论坛，围绕学校的办学思想、文化管理、高效教学、教学案例、德育目标和途径等问题进行探讨和研究。每年，都派出十多位学科带头人和骨干教师外出讲学，营造适合名教师成长的浓郁的学术交流氛围。
近年来，省课程中心、市教研室、区教育局、区教研室和电教中心、区教师进修学校等单位在我校组织的一些教研活动，都由我校的骨干教师组织和承担；我校参加的各级各类课题研究、每个学期的学科带头人和骨干教师示范周活动、学校的年级管理和科组管理，都由学科带头人和骨干教师担任主要角色。
2. 创设展示平台，促进青年教师快速成长
最近几年，随着办学规模进一步扩大，学校特意从全国各著名师范大学精心挑选了大批优秀硕士或本科毕业生来校任教。因此，如何通过校本培训帮助他们迅速成长已成为学校急待解决的大事。学校的基本策略是：结对子，压担子，搭台子，铺路子，树旗子。
（1）铺路子，提供教育培训的机会。学校积极组织全体年青教师参加校内外各种培训活动，通过上课、讲座、读书、报告、沙龙等形式和途径，进一步学习教育教学理论，促进了青年教师的专业发展。今年开始，我们还大胆创新，组织青年教师进行网络教研，目前有30多位青年教师参与了这一活动，已经进行了6个专题的教研活动。
（2）结对子，以老带新，提高教育教学水平。学校制定“结对子”工作计划，建立了相关的激励机制。每个教龄未满三年的年青教师，学校都为他们配备一个指导老师，精心指导他们的教学或班主任业务，帮助他们提高教育教学技能。通过定期听课、详细检查等形式，规范青年教师的教育教学，促进他们成长。每个学期召开年青教师和指导教师座谈会，听取对培训工作的意见，改进和完善培训工作。每学期还两次检查年青教师的听课、备课和作业批改情况，狠抓常规，夯实教学基本功。对“结对子”工作，学校采取“捆绑式”的方式进行评价，要求师徒一起进步，共同发展。在这种氛围中，“师傅”们努力提高自己，认真指导徒弟，“徒弟”们虚心好学，教学水平提高很快。
（3）搭台子，开展各种教学基本功比赛活动。每学年，学校都组织青年教师进行课堂教学、教案设计、论文写作、教学基本功比赛的活动。最近一年，学校就根据实际情况推出了“师徒进步，同课同构”的教学比赛。此外，学校还派出优秀的青年老师参加各级各类教学比赛，让他们在实践中学习、领悟、提高。近两年，年青教师参加省、市、区组织的各种教学、说课比赛，有十多位老师取得了优异的成绩。
（4）压担子，把一些重要的教育教学任务交给青年教师。要使青年教师迅速成长，必须要有他们实践和展示的舞台。我们放手让进步快的青年教师担任毕业班和学科竞赛辅导的工作，让他们在工作实践中得到锻炼。近几年，毕业班的班主任、任课教师和学科竞赛辅导老师中，有超过一半是年青教师；还有不少青年教师成为了教学科研课题研究的主力军；每年举行的教学开放日活动，二十多节的教研课中，一半以上的课是由青年教师执教的，而他们成功的教学博得了兄弟学校和专家学者的一致好评。
（5）树旗子，组织开展顺德一中教坛新秀评选。根据《顺德一中教坛新秀评选方案》，学校开展教坛新秀评选活动，包括本人申请、科组推荐、学术委员会审核、学校行政会议通过等几个步骤。