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摘要：随着新课改的不断深入，当前的小学英语教学更加注重培养学生的创造性思维，加强语言表达能力的培养，因此需要教师找到有效的教学策略，以故事为主题的教学策略可以让学生把握学习要点，同时可以有效提升学生的参与热情，进而打造高效的教学课堂。本文对小学英语教学利用故事为主题为教学方法的优点概述，并分析如何利用故事主题开展小学英语教学，希望对提升学生的核心素养有所帮助。
关键词：故事;主题;小学英语;教学方法;应用
在小学英语教学中，教师需要通过举例说明一些词汇和句型的用法，这样会让教学内容更加生动，使学生更好的掌握英语知识。因此，在小学英语教学中，教师需要做好准备工作，善于收集和教学内容相关的素材，并且为学生提供良好的交流空间，使学生对课文更好的理解，同时也掌握了英语知识。英语故事作为小学生喜爱的阅读资料，需要教师搜集相关的故事，通过师生的交流进行情境模拟，进而打造高效的教学课堂。
一、小学英语教学利用故事为主题为教学方法的优点
故事教学法具有灵活性、趣味性的优点，在教学的不同阶段都可以发挥出作用，主要优点体现在以下两个方面：
（一）加强学生语言表达能力
对于英语学习来说，主要在于培养学生的语言表达能力，而教师在教学中容易把“学”和“用”混淆，殊不知，教学并不代表学生可以掌握和利用知识，因此需要教师考虑到学生的接受能力，以此采用针对性的教学策略。小学生处于对事物充满好奇的阶段，经常会把学到的英语知识用于生活的各种场景上。故事教学法为学生提供了大量的语言实践机会，有利于提升小学生的语言表达能力。比如在高年级英语教学中，学生会接触到方位词 in、on、at、near、behind等，虽然小学生掌握单词的拼读较为容易，但是要想做到熟练利用并非易事，所以教师可以利用故事《狼来了》帮助学生理解，让两名学生分别扮演狼和羊，羊在教室内，狼在教室外，这时教师让学生用in和near举例，学生就会说道：“There is a sheep in the classroom”、“There is a Wolf near the classroom”。所以借助故事有利于学生理解和区分方位词，并且为学生提供良好的交流机会[1]。
（二）渗透外国文化知识
不同的民族有不同的文化，学习英语可以在语言的交流中对我国文化的发扬和吸收外来文化，因此语言和文化是互为统一的有机体。利用故事开展小学英语教学可以培养其跨文化交际意识和文化修养，比如在学习数字的时候，教师就要让学生了解数字“4”在我国由于谐音为不吉利的数字，而在西方国家数字“13”是不祥的数字，再如我们向别人提问年龄时，在西方国家向妇女询问“How old are you？”也是不礼貌的行为，并且通过小故事详细说明。因此，小学英语的学习需要向学生渗透文化意识，比如学习人教版五年级英语下册的“My favourite season”时，教师可以告诉学生我们进入夏季时，南半球的很多国家正在经历冬季，可以为学生编制打电话询问季节的故事，学生通过不同的故事会感受中外文化的差异，进而采用正确的交际方法，使学生的人文素养得到培养，情感更加丰富[2]。
二、如何利用故事主题开展小学英语教学
（一）创设故事情境
教師在开展小学英语教学的过程中，要对学生的身心发展特点有所了解，将故事融入课堂教学中以此满足学生的好奇心，同时也有利于学生学习兴趣的培养，进而达到更好的教学效果。故事具有一定的启发性，学生可以通过教师提供的故事联想情节的开展，甚至通过情境模拟实现和教师、学生的交流，比如学习人教版三年级英语下册的“Where is my car？”之前，为了提升学生的学习热情，教师可以将主题定为“变形金刚”，并为学生编如下故事：“变形金刚中有很多汽车人，有一天爸爸将要带吉姆上学，但是却发现小汽车不翼而飞，通过GPS定位，发现汽车正在行驶过来，汽车来到吉姆面前自动打开车门，从此上学再也不用爸爸接送了”。变形金刚是很多小学生心中的超级英雄，这个故事可以让学生对接下来的学习更有兴趣。此外，教师还可以让学生说出汽车给生活带来哪些便利，未来的汽车是什么样的，并且鼓励学生用英语简单表达，为学生提供小组讨论的机会，学生就会说：“Cars will become faster， just like airplanes”，还有的学生说：“Cars will become more intelligent， even driverless”，课堂也会充满学习的氛围[3]。
（二）利用多媒体教学
高质量的小学英语教学课堂应该是师生互动频繁的课堂，教师应利用故事主题创设自然、真实的语言环境。在当前的小学英语教学中，多媒体技术得到广泛的应用，不仅可以便于教师搜集教学资料，还极大的提升学生的学习兴趣，此外，教师也可以根据教学内容设置教学主题，这要比教师的语言表述更有效果[4]。多媒体不仅可以为学生提供动态的画面，同时还可以刺激学生的听觉，进而引发学生的思考，回想故事是如何发生的，而教师还可以为学生布置教学任务，把出现的场景用规定的单词或者语句表达出来，进而培养学生的语言表达能力。比如学习人教版四年级英语下册“Shopping”时，学习课文内容之后教师可以利用“Shopping”为主题，播放一段视频：吉姆来到商店买到一个圆形盒子，里面本来是装巧克力的，但是打开却什么都没有，这时吉姆心想还不如买一盒棉花糖呢，故事到这里戛然而止，但是画面突然呈现出吉姆兴奋的表情，教师要为学生提供自由发挥的机会，向学生提问：“Guess what makes Jim happy？”，这时学生纷纷举手发言：“Jim gets cotton candy and chocolate”，“Jim conjured up a racing car”，“He conjured up a lot of money”。因此，利用多媒体可以让故事主题教学更加具有趣味性，可以培养学生的想象力和语言表达能力[5]。
结束语：
综上所述，在素质教学背景下，对小学英语教师提出了更高的要求，需要根据教学内容为学生提供良好的情境，实现语言能力的提升。教师可以在小学英语教学中适当利用以故事为主题的教学策略，要为创设故事情境，适当利用多媒体教学，并且注意和学生的互动，让学生在“用中学，学中用”，不断提升学生的语言表达能力，进而打造高效的教学课堂。
参考文献
[1]钱新苑. 以故事为主题的小学英语教学方法的应用[J]. 新课程（小学）， 2017（8）.
[2]何小雪. 以故事为主题的小学英语教学方法的应用[J]. 海外英语， 2016（4）：14-15.
关键词：故事;主题;小学英语;教学方法;应用
在小学英语教学中，教师需要通过举例说明一些词汇和句型的用法，这样会让教学内容更加生动，使学生更好的掌握英语知识。因此，在小学英语教学中，教师需要做好准备工作，善于收集和教学内容相关的素材，并且为学生提供良好的交流空间，使学生对课文更好的理解，同时也掌握了英语知识。英语故事作为小学生喜爱的阅读资料，需要教师搜集相关的故事，通过师生的交流进行情境模拟，进而打造高效的教学课堂。
一、小学英语教学利用故事为主题为教学方法的优点
故事教学法具有灵活性、趣味性的优点，在教学的不同阶段都可以发挥出作用，主要优点体现在以下两个方面：
（一）加强学生语言表达能力
对于英语学习来说，主要在于培养学生的语言表达能力，而教师在教学中容易把“学”和“用”混淆，殊不知，教学并不代表学生可以掌握和利用知识，因此需要教师考虑到学生的接受能力，以此采用针对性的教学策略。小学生处于对事物充满好奇的阶段，经常会把学到的英语知识用于生活的各种场景上。故事教学法为学生提供了大量的语言实践机会，有利于提升小学生的语言表达能力。比如在高年级英语教学中，学生会接触到方位词 in、on、at、near、behind等，虽然小学生掌握单词的拼读较为容易，但是要想做到熟练利用并非易事，所以教师可以利用故事《狼来了》帮助学生理解，让两名学生分别扮演狼和羊，羊在教室内，狼在教室外，这时教师让学生用in和near举例，学生就会说道：“There is a sheep in the classroom”、“There is a Wolf near the classroom”。所以借助故事有利于学生理解和区分方位词，并且为学生提供良好的交流机会[1]。
（二）渗透外国文化知识
不同的民族有不同的文化，学习英语可以在语言的交流中对我国文化的发扬和吸收外来文化，因此语言和文化是互为统一的有机体。利用故事开展小学英语教学可以培养其跨文化交际意识和文化修养，比如在学习数字的时候，教师就要让学生了解数字“4”在我国由于谐音为不吉利的数字，而在西方国家数字“13”是不祥的数字，再如我们向别人提问年龄时，在西方国家向妇女询问“How old are you？”也是不礼貌的行为，并且通过小故事详细说明。因此，小学英语的学习需要向学生渗透文化意识，比如学习人教版五年级英语下册的“My favourite season”时，教师可以告诉学生我们进入夏季时，南半球的很多国家正在经历冬季，可以为学生编制打电话询问季节的故事，学生通过不同的故事会感受中外文化的差异，进而采用正确的交际方法，使学生的人文素养得到培养，情感更加丰富[2]。
二、如何利用故事主题开展小学英语教学
（一）创设故事情境
教師在开展小学英语教学的过程中，要对学生的身心发展特点有所了解，将故事融入课堂教学中以此满足学生的好奇心，同时也有利于学生学习兴趣的培养，进而达到更好的教学效果。故事具有一定的启发性，学生可以通过教师提供的故事联想情节的开展，甚至通过情境模拟实现和教师、学生的交流，比如学习人教版三年级英语下册的“Where is my car？”之前，为了提升学生的学习热情，教师可以将主题定为“变形金刚”，并为学生编如下故事：“变形金刚中有很多汽车人，有一天爸爸将要带吉姆上学，但是却发现小汽车不翼而飞，通过GPS定位，发现汽车正在行驶过来，汽车来到吉姆面前自动打开车门，从此上学再也不用爸爸接送了”。变形金刚是很多小学生心中的超级英雄，这个故事可以让学生对接下来的学习更有兴趣。此外，教师还可以让学生说出汽车给生活带来哪些便利，未来的汽车是什么样的，并且鼓励学生用英语简单表达，为学生提供小组讨论的机会，学生就会说：“Cars will become faster， just like airplanes”，还有的学生说：“Cars will become more intelligent， even driverless”，课堂也会充满学习的氛围[3]。
（二）利用多媒体教学
高质量的小学英语教学课堂应该是师生互动频繁的课堂，教师应利用故事主题创设自然、真实的语言环境。在当前的小学英语教学中，多媒体技术得到广泛的应用，不仅可以便于教师搜集教学资料，还极大的提升学生的学习兴趣，此外，教师也可以根据教学内容设置教学主题，这要比教师的语言表述更有效果[4]。多媒体不仅可以为学生提供动态的画面，同时还可以刺激学生的听觉，进而引发学生的思考，回想故事是如何发生的，而教师还可以为学生布置教学任务，把出现的场景用规定的单词或者语句表达出来，进而培养学生的语言表达能力。比如学习人教版四年级英语下册“Shopping”时，学习课文内容之后教师可以利用“Shopping”为主题，播放一段视频：吉姆来到商店买到一个圆形盒子，里面本来是装巧克力的，但是打开却什么都没有，这时吉姆心想还不如买一盒棉花糖呢，故事到这里戛然而止，但是画面突然呈现出吉姆兴奋的表情，教师要为学生提供自由发挥的机会，向学生提问：“Guess what makes Jim happy？”，这时学生纷纷举手发言：“Jim gets cotton candy and chocolate”，“Jim conjured up a racing car”，“He conjured up a lot of money”。因此，利用多媒体可以让故事主题教学更加具有趣味性，可以培养学生的想象力和语言表达能力[5]。
结束语：
综上所述，在素质教学背景下，对小学英语教师提出了更高的要求，需要根据教学内容为学生提供良好的情境，实现语言能力的提升。教师可以在小学英语教学中适当利用以故事为主题的教学策略，要为创设故事情境，适当利用多媒体教学，并且注意和学生的互动，让学生在“用中学，学中用”，不断提升学生的语言表达能力，进而打造高效的教学课堂。
参考文献
[1]钱新苑. 以故事为主题的小学英语教学方法的应用[J]. 新课程（小学）， 2017（8）.
[2]何小雪. 以故事为主题的小学英语教学方法的应用[J]. 海外英语， 2016（4）：14-15.