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摘要：激发学生兴趣，让历史课更加精彩，这已成为当今历史教师的当务之急。笔者通过巧设情境、更新教学手段，激发学生的学习兴趣；用感情激发学生的学习兴趣; 参与竞争，激活练习，以良好的态势激发兴趣。
关键词：激发兴趣精彩
兴趣是学习的动力，在教与学的关系上，我国古人就有这样的说法：“教必有趣，以趣促学”。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代素质教育更强调培养学生的学习兴趣。皮亚杰说：“所有智力方面必须依赖于兴趣”。古今中外的这些精辟的论述都为教学中的兴趣提供了有力的理论依据。
兴趣是最好的老师。如何提高学生学习历史课的兴趣呢？激发他们的学习兴趣，这已成为当今历史教师的当务之急。关于如何提高学生对历史课的学习兴趣笔者有以下几点体会。
一、巧设情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是求知的源泉。在课堂教学中，教师应善于创设情境激发学生探究的欲望。任何一个形成疑惑的题目都可能激发学生的兴趣。它往往以提出一个令人疑惑的事件为开端。譬如精选背景材料巧妙构思问题，将教学目标问题化，引发学生求知的兴趣和热情，运用提出疑问解决疑问等方法，引导学生入课，以唤起学生的求知热情。如：在讲《难忘九一八》这一课时，运用多媒体教学，播放了一段歌曲视频《松花江上》，悲怆激昂的乐曲以及生动的画面，让学生们很自然地就联想到“九一八”那段让国人痛心的屈辱历史，同时利用多媒体介绍九一八事变发生的部分背景资料，这时我提出九一八事变后蒋介石 政府采取了什么政策，中国共产党及其它的各方态度如何等问题，让学生们各抒己见，热烈讨论，使学生学习热情升温，这既激活了学生的思维，又使学习积极性大大提高，使他们从“要我学”变成“我要学”，激发了兴趣，开启了学生的思维。
二、更新教学手段，激发学生的学习兴趣。
现代教育技术的采用是现代教育的发展趋势。多媒体教学是集声音、文字、图像和动画为一体的教学手段。它最显著的特点是直观，形象地调动学生的学习兴趣，使他们主动参与媒体活动。所以根据教学内容制作相应的多媒体软件是现代教学对教师提出的一个新要求。尤其是对我们历史教师，更要积极地参与到这项活动中。还可以指导学生动手去做，借以激发学生对历史课的兴趣。调动学生的积极性，活跃思维，提高教学效果。
播放一些与实际生活紧密相连的电教片。可以让学生在观赏中学习到处理实际问题的方法。如复习八年级上册第一单元时，首先播放了四段视频——《林则徐》、《火烧圆明园》、《甲午风云》、《八国联军入侵北京》，既真实地再现历史情景，又让学生对本单元形成一条清晰的线索：“侵略与反抗”。让学生在观看影片中认识：要努力学习，落后就要挨打的史实，从而培养其形成良好的社会价值观。
三、用感情激发学生的学习兴趣。
1、教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情的目的。在讲授“最可爱的人”内容时，先让学生唱《中国人民志愿军战歌》，介绍邱少云、黄继光等英雄人物的爱国故事，结果许多学生被他们的行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力学习。紧接着教师提出这样的问题：那么作为新时期的青少年应如何报效祖国呢？答案只有一个，那就是学好科学文化知识，将来为祖国多做贡献。通过这一系列的教学活动就达到了化理为情，融情入理的效果。另外，教师结合自身独特的经历和感受说明教材上的一些内容，使学生有如身临其境，若历其事之感，这样达到用情感激发学生学习兴趣的目的。
2、注重培养师生之间的感情。心理学研究表明：教师关心学生，爱护学生并对学生给予希望，学生就愿意接近老师，乐于接受老师的教育，学生进步就快。反之，学生与老师之间的关系疏远甚至对立，学生进步就慢。为了培养良好的师生感情，缩短师生的距离，平时我们要经常找学生谈心，交流思想，以诚相待。让学生感到你是一个可爱的人，愿意和你接近。从而因为喜欢你而喜欢你任教的学科。
四、参与竞争，激活练习，激发兴趣。
要使每个学生都有兴趣，就要让他们的手和脑动起来，让他们参与竞争，参与学习，课堂提问与激活练习是两个重要环节。
1、课堂提问。课堂提问是教师教案中精心设计的，带有灵活性，启发性，艺术性。如：在讲解秦朝的皇权与中央官制时,让三位学生上台表演一个短剧,分别扮演秦始皇、丞相、御史大夫。短剧的主题是讨论赢政统一六国以后最高统治者的称号与权力问题。在短剧表演前,先提出问题:“皇帝的由来”是什么?皇帝制度的内容是什么?学生一边津津有味地看短剧,一边认真地寻找着问题的答案。这样,既避免了教师枯燥地讲解,调节了课堂气氛,又提高了学生的学习兴趣,增加了学生的思维含量,使学生在参与教学过程中有所收获,从而达到提高课堂教学效率的目的。
2、课堂练习。课堂练习的设计要精而不滥，针对性要强。要有梯度，既要巩固知识，又要发展能力，既要适合低层次的学生水平，也要满足高层次学生的需求。使不同层次的学生都得到参与竞争的机会。练习的形式可以采用抽答、问答、分组竞赛、分组表演等，把练习寓于游戏中。让学生在轻松、欢快的氛围中掌握知识，提高学习兴趣。
五、以良好的态势激发兴趣。
这里的态势指教师在教学过程中所用的身体语言，包括教师在讲课时的态度，表情，姿势等。它往往能反应一个人的喜、怒、哀、惧等丰富的情感。这种身体语言是人们交流思想，传递信息的重要工具。它不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感的共鸣。因此，教师在课堂上除了运用有声的语言外，还要恰当的运用身体语言。用亲切和蔼的语言，面容，期待的目光，适当的手势来发挥对口语的深化补充作用。使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习历史的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握课本知识，把课堂不再看成是一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。
总之，兴趣是推动学生进行学习的驱动力。多年的教学实践表明：只要我们认真钻研教材，在备课的同时注意备学生，备方法，选择灵活多样切合实际的方法，引导学生发挥主观能动性，就能达到激发学生学习兴趣，提高历史教学效果的目的,从而使历史课变得更加精彩。
关键词：激发兴趣精彩
兴趣是学习的动力，在教与学的关系上，我国古人就有这样的说法：“教必有趣，以趣促学”。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代素质教育更强调培养学生的学习兴趣。皮亚杰说：“所有智力方面必须依赖于兴趣”。古今中外的这些精辟的论述都为教学中的兴趣提供了有力的理论依据。
兴趣是最好的老师。如何提高学生学习历史课的兴趣呢？激发他们的学习兴趣，这已成为当今历史教师的当务之急。关于如何提高学生对历史课的学习兴趣笔者有以下几点体会。
一、巧设情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是求知的源泉。在课堂教学中，教师应善于创设情境激发学生探究的欲望。任何一个形成疑惑的题目都可能激发学生的兴趣。它往往以提出一个令人疑惑的事件为开端。譬如精选背景材料巧妙构思问题，将教学目标问题化，引发学生求知的兴趣和热情，运用提出疑问解决疑问等方法，引导学生入课，以唤起学生的求知热情。如：在讲《难忘九一八》这一课时，运用多媒体教学，播放了一段歌曲视频《松花江上》，悲怆激昂的乐曲以及生动的画面，让学生们很自然地就联想到“九一八”那段让国人痛心的屈辱历史，同时利用多媒体介绍九一八事变发生的部分背景资料，这时我提出九一八事变后蒋介石 政府采取了什么政策，中国共产党及其它的各方态度如何等问题，让学生们各抒己见，热烈讨论，使学生学习热情升温，这既激活了学生的思维，又使学习积极性大大提高，使他们从“要我学”变成“我要学”，激发了兴趣，开启了学生的思维。
二、更新教学手段，激发学生的学习兴趣。
现代教育技术的采用是现代教育的发展趋势。多媒体教学是集声音、文字、图像和动画为一体的教学手段。它最显著的特点是直观，形象地调动学生的学习兴趣，使他们主动参与媒体活动。所以根据教学内容制作相应的多媒体软件是现代教学对教师提出的一个新要求。尤其是对我们历史教师，更要积极地参与到这项活动中。还可以指导学生动手去做，借以激发学生对历史课的兴趣。调动学生的积极性，活跃思维，提高教学效果。
播放一些与实际生活紧密相连的电教片。可以让学生在观赏中学习到处理实际问题的方法。如复习八年级上册第一单元时，首先播放了四段视频——《林则徐》、《火烧圆明园》、《甲午风云》、《八国联军入侵北京》，既真实地再现历史情景，又让学生对本单元形成一条清晰的线索：“侵略与反抗”。让学生在观看影片中认识：要努力学习，落后就要挨打的史实，从而培养其形成良好的社会价值观。
三、用感情激发学生的学习兴趣。
1、教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情的目的。在讲授“最可爱的人”内容时，先让学生唱《中国人民志愿军战歌》，介绍邱少云、黄继光等英雄人物的爱国故事，结果许多学生被他们的行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力学习。紧接着教师提出这样的问题：那么作为新时期的青少年应如何报效祖国呢？答案只有一个，那就是学好科学文化知识，将来为祖国多做贡献。通过这一系列的教学活动就达到了化理为情，融情入理的效果。另外，教师结合自身独特的经历和感受说明教材上的一些内容，使学生有如身临其境，若历其事之感，这样达到用情感激发学生学习兴趣的目的。
2、注重培养师生之间的感情。心理学研究表明：教师关心学生，爱护学生并对学生给予希望，学生就愿意接近老师，乐于接受老师的教育，学生进步就快。反之，学生与老师之间的关系疏远甚至对立，学生进步就慢。为了培养良好的师生感情，缩短师生的距离，平时我们要经常找学生谈心，交流思想，以诚相待。让学生感到你是一个可爱的人，愿意和你接近。从而因为喜欢你而喜欢你任教的学科。
四、参与竞争，激活练习，激发兴趣。
要使每个学生都有兴趣，就要让他们的手和脑动起来，让他们参与竞争，参与学习，课堂提问与激活练习是两个重要环节。
1、课堂提问。课堂提问是教师教案中精心设计的，带有灵活性，启发性，艺术性。如：在讲解秦朝的皇权与中央官制时,让三位学生上台表演一个短剧,分别扮演秦始皇、丞相、御史大夫。短剧的主题是讨论赢政统一六国以后最高统治者的称号与权力问题。在短剧表演前,先提出问题:“皇帝的由来”是什么?皇帝制度的内容是什么?学生一边津津有味地看短剧,一边认真地寻找着问题的答案。这样,既避免了教师枯燥地讲解,调节了课堂气氛,又提高了学生的学习兴趣,增加了学生的思维含量,使学生在参与教学过程中有所收获,从而达到提高课堂教学效率的目的。
2、课堂练习。课堂练习的设计要精而不滥，针对性要强。要有梯度，既要巩固知识，又要发展能力，既要适合低层次的学生水平，也要满足高层次学生的需求。使不同层次的学生都得到参与竞争的机会。练习的形式可以采用抽答、问答、分组竞赛、分组表演等，把练习寓于游戏中。让学生在轻松、欢快的氛围中掌握知识，提高学习兴趣。
五、以良好的态势激发兴趣。
这里的态势指教师在教学过程中所用的身体语言，包括教师在讲课时的态度，表情，姿势等。它往往能反应一个人的喜、怒、哀、惧等丰富的情感。这种身体语言是人们交流思想，传递信息的重要工具。它不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感的共鸣。因此，教师在课堂上除了运用有声的语言外，还要恰当的运用身体语言。用亲切和蔼的语言，面容，期待的目光，适当的手势来发挥对口语的深化补充作用。使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习历史的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握课本知识，把课堂不再看成是一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。
总之，兴趣是推动学生进行学习的驱动力。多年的教学实践表明：只要我们认真钻研教材，在备课的同时注意备学生，备方法，选择灵活多样切合实际的方法，引导学生发挥主观能动性，就能达到激发学生学习兴趣，提高历史教学效果的目的,从而使历史课变得更加精彩。