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【摘 要】 英语是高中教学中最重要的学科之一，其教学目标主要是培养学生对英语的综合应用能力。新课标教学改革以来，高中英语课程的教学改革也日益受到人们的热切关注，一些传统的教学方法已经难以满足新课标教学改革的需要，因此创新英语教学模式迫在眉睫。语块教学作为一种新型的教学方法，在很多地方的高中英语教学中得到了广泛尝试，并且已经取得了良好的应用效果。这种教学模式既弥补了传统灌输式英语教学方式的不足，又有效地提高了英语课程的教学效率，尤其是通过短语或者词组等形式，提高了学生的语块重组能力，对学生的英语学习起到了极大的推动作用。本文结合自己的教学实践，主要分析语块教学在高中英语教学中的应用，以期进一步提升高中英语教学质量。
【关键词】 语块教学 高中英语 综合应用能力 教学质量
语块教学是指组合词与词的一种教学方法，语块结构较为固定，通常都是利用比较固定的词组构成的，学生利用这种方法学习英语，操练性和反复性都比较强，不管学生是在学习口语交流，还是在学习英语写作，都可以采用这种方法。在高中英语课堂教学中，我认为语块教学方法拥有比较明显的优势，因为每个语块之间都存在着一定的关联性，很容易让学生记忆进而去应用。另外，利用语块教学方法，由于教学内容与学生认知规律相吻合，即便学生还未完全掌握语法知识，也可基于外部语言而迅速地找到其相对应的英语语言。更为重要的是这种教学方法能够强化学生英语语言的准确性与流畅性，特别是在培养学生口语交流能力的时候，能够让他们的表达更加标准。结合自己的教学实际，我建议大家从以下几个方面进行语块教学的尝试与训练。
1. 结合提问的方式促进学生积累英语语块
积累英语语块是应用语块教学方法的前提。在高中英语课文及课后练习中，我们会接触到很多语块，教师在应用这种教学方法的时候，需要十分注意学生练习中出现的一些语块。这些语块极有可能在教材中没有出现，而加强对这些陌生语块的积累，可以为学生后期的应用积累大量的词汇。例如在外研版英语教材中出现了很多语块，如try to do sth.、turn up、shout at、a waste of time、force sb. to do sth.等，这些语块有的出现在课文中，有的则出现在课后练习中。针对这些语块，教师在教学过程中要对一些重点、难点语块进行指导，引导学生自觉地去记忆并应用，然后在课堂上利用提问的方式对学生的语块记忆进行检查。
2. 培养学生形成个性化英语语块理念意识
语块作为记忆组织的单位，是由若干个词汇组成的，在具体的使用过程中，作为一个整体来存储和运用。在传统的教学过程中，大都以词汇教学为核心，语块教学往往被忽略，语块教学的优势自然也就不易被人们所发现。高中英语的词汇量越来越大，学生如果单一地记忆单词，则会浪费很多的时间。教师在教学的过程当中，有意识地培养学生的语块理念，让学生在记忆单词的过程中将一些重要语块一并记住。在传统的记忆过程中，学生虽然能够记住英语单词，但是这些单词却被孤立化了，因而学生在阅读、写作的过程中很容易逐字逐句翻译，很难体现英语的实际应用价值。例如学生在翻译“你是谁？”的时候，往往按照独立单词的意思去组织句子“You are who？ ”，这样他们就将英语表达和汉语表达混为一体了，很难将真正的英语语言应用到现实的生活中。因此，教师在利用语块教学方法的时候，要培养学生良好的语言组织意识，力求将规范的英语表达应用到现实的生活中。
3. 丰富教学方法为学生提供更多语块表达的机会
教师在教学过程中应当十分注意的是，务必创新自身的教学模式，应当彻底改变传统灌输式的教学方式，以学生为主体，充分发挥学生的主体性。传统的英语课堂，教师只是一味地自我讲解，学生很难有机会独立学习，久而久之，学生就会养成不敢说、不会说的习惯。高中英语的教学目标之一就是培养学生的英语口语表达能力，因此，让学生说英语就是最为关键的环节，我们教师应采用丰富多彩的教学方法，让学生在轻松、愉快的氛围中，参与到英语交流中，让他们自由发挥、乐于表达。例如：在学习promise这个单词的时候，教师就可以让学生做一些组词、造句的游戏，借助多样化的教学方法让学生的语块得到反复的运用，从一定程度上增加学生的记忆储备。利用语块教学，能够活跃课堂气氛，让学生在良好的课堂氛围中学习，这既强化了英语语块的应用，又有效地提高了英语课堂的教学质量。
总之，在英语教学过程中充分应用语块教学方法，有助于提升学生的英语应用的流畅性和准确性，是一种提高学生英语学习水平的重要方法。在教学过程中，教师要引导学生不断积累语块，养成良好的语块意识，并且借助多样的英语教学方法，从实质上提高学生的英语综合应用能力。
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[1] 卢少雯. 语块教学在高中英语教学中的应用[J]. 教学与管理， 2015（15）.
[2] 张庆东. 预制语块在高中英语写作教学中的应用研究[J]. 考试与评价， 2015（08）.
【关键词】 语块教学 高中英语 综合应用能力 教学质量
语块教学是指组合词与词的一种教学方法，语块结构较为固定，通常都是利用比较固定的词组构成的，学生利用这种方法学习英语，操练性和反复性都比较强，不管学生是在学习口语交流，还是在学习英语写作，都可以采用这种方法。在高中英语课堂教学中，我认为语块教学方法拥有比较明显的优势，因为每个语块之间都存在着一定的关联性，很容易让学生记忆进而去应用。另外，利用语块教学方法，由于教学内容与学生认知规律相吻合，即便学生还未完全掌握语法知识，也可基于外部语言而迅速地找到其相对应的英语语言。更为重要的是这种教学方法能够强化学生英语语言的准确性与流畅性，特别是在培养学生口语交流能力的时候，能够让他们的表达更加标准。结合自己的教学实际，我建议大家从以下几个方面进行语块教学的尝试与训练。
1. 结合提问的方式促进学生积累英语语块
积累英语语块是应用语块教学方法的前提。在高中英语课文及课后练习中，我们会接触到很多语块，教师在应用这种教学方法的时候，需要十分注意学生练习中出现的一些语块。这些语块极有可能在教材中没有出现，而加强对这些陌生语块的积累，可以为学生后期的应用积累大量的词汇。例如在外研版英语教材中出现了很多语块，如try to do sth.、turn up、shout at、a waste of time、force sb. to do sth.等，这些语块有的出现在课文中，有的则出现在课后练习中。针对这些语块，教师在教学过程中要对一些重点、难点语块进行指导，引导学生自觉地去记忆并应用，然后在课堂上利用提问的方式对学生的语块记忆进行检查。
2. 培养学生形成个性化英语语块理念意识
语块作为记忆组织的单位，是由若干个词汇组成的，在具体的使用过程中，作为一个整体来存储和运用。在传统的教学过程中，大都以词汇教学为核心，语块教学往往被忽略，语块教学的优势自然也就不易被人们所发现。高中英语的词汇量越来越大，学生如果单一地记忆单词，则会浪费很多的时间。教师在教学的过程当中，有意识地培养学生的语块理念，让学生在记忆单词的过程中将一些重要语块一并记住。在传统的记忆过程中，学生虽然能够记住英语单词，但是这些单词却被孤立化了，因而学生在阅读、写作的过程中很容易逐字逐句翻译，很难体现英语的实际应用价值。例如学生在翻译“你是谁？”的时候，往往按照独立单词的意思去组织句子“You are who？ ”，这样他们就将英语表达和汉语表达混为一体了，很难将真正的英语语言应用到现实的生活中。因此，教师在利用语块教学方法的时候，要培养学生良好的语言组织意识，力求将规范的英语表达应用到现实的生活中。
3. 丰富教学方法为学生提供更多语块表达的机会
教师在教学过程中应当十分注意的是，务必创新自身的教学模式，应当彻底改变传统灌输式的教学方式，以学生为主体，充分发挥学生的主体性。传统的英语课堂，教师只是一味地自我讲解，学生很难有机会独立学习，久而久之，学生就会养成不敢说、不会说的习惯。高中英语的教学目标之一就是培养学生的英语口语表达能力，因此，让学生说英语就是最为关键的环节，我们教师应采用丰富多彩的教学方法，让学生在轻松、愉快的氛围中，参与到英语交流中，让他们自由发挥、乐于表达。例如：在学习promise这个单词的时候，教师就可以让学生做一些组词、造句的游戏，借助多样化的教学方法让学生的语块得到反复的运用，从一定程度上增加学生的记忆储备。利用语块教学，能够活跃课堂气氛，让学生在良好的课堂氛围中学习，这既强化了英语语块的应用，又有效地提高了英语课堂的教学质量。
总之，在英语教学过程中充分应用语块教学方法，有助于提升学生的英语应用的流畅性和准确性，是一种提高学生英语学习水平的重要方法。在教学过程中，教师要引导学生不断积累语块，养成良好的语块意识，并且借助多样的英语教学方法，从实质上提高学生的英语综合应用能力。
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[1] 卢少雯. 语块教学在高中英语教学中的应用[J]. 教学与管理， 2015（15）.
[2] 张庆东. 预制语块在高中英语写作教学中的应用研究[J]. 考试与评价， 2015（08）.