论文部分内容阅读
摘 要 随着我国教育事业的蓬勃发展，教材也在不断更新换代。2020年秋季开始，湖北省高中首次使用统编版语文新教材必修部分，2021年秋季学期开始使用选择性必修部分。教材总主编温儒敏说：“吃透新教材，才能用好教材。”而吃透教材的第一步就是要明白新教材到底“新”在哪里，本文侧重从统编教材的编写理念、单元设计和教学思维来谈讨新教材“新”之所在。
关键词 统编版教材;编写理念;教学思维;单元设计
普通高中语文统编教材（以下简称“统编教材”）“新”在哪里？概括地讲，“新”在五大变化：一是首次提出“语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四大学科核心素养;二是课程目标从“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”变为“语言积累与构建、语言表达与交流、语言梳理与整合、增强形象思维能力、发展逻辑思维、提升思维品质、增进对祖国语言文字的美感体验、鉴赏文学作品、美的表达与创造、传承中华文化、理解多样文化、关注并参与当代文化”;三是新增选择性必修，教材结构调整为必修+选择性必修+选修;四是新设十八个学习任务群;五是明确学业质量水平要求，学业质量标准是以学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。
一、铸魂培元、立德树人，统编教材的编写理念新
1.以“立德树人”为导向，教材编排的整体架构较好地体现了人文主题
统编教材在展现语文知识的同时通过科学合理的编排将所要展现的人文主题更好地表达出来。统编教材的编写与新时代高中生所应该具备的优秀思想品德，坚固的思想信念相结合，以“立德树人”为教育主线，通过隐性的引导进一步强化高中生的综合素质与能力，为当代高中生的成长明确一个正确的方向，树立对国家和民族的正确的思想价值观念。
2.高度重视中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育
梳理统编教材，我们会发现：必修和选择性必修五册教材共有选文136篇（首），有关中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的相关内容，与旧教材相比明显增加了。其中，体现中华优秀传统文化的古代诗文67篇（首），占全部课文数的49.3%。这一部分既有《短歌行》《归园田居》《梦游天姥吟留别》《登高》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《劝学》《赤壁赋》等经典篇目，也有《芣苢》《文氏外孙入村收麦》《大学之道》《五石之瓠》等新选文;体现革命文化的选文23篇，占全部课文数的16.9%。《立在地球边上放号》《反对党八股》《长征胜利万岁》《大战中的插曲》等都是首次入选教材;体现社会主义先进文化的选文20篇，占全部课文数的14.7%，《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》《以工匠精神雕琢时代品质》等也都是体现时代性的新篇目。
3.以学习任务为中心，对学习情境、学习内容、学习方法和学习资源进行整体的规划与调整
老旧的单向知识传授和以能力训练为主的编排模式在统编教材中被完全摒弃，取而代之的是以学习任务为主线，对学习情境、学习内容、学习方法和学习资源进行整体的规划与调整。
语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，四大语文学科核心素养，是语文课程的追求之“本”。统编教材更加重视深度阅读、读写结合，强化阅读和写作方法的指导，灵活设计阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，引导学生在真实的情境中学习和运用语言，在个性化的参与和实践中提升语文素养。
二、人文主题、学习任务群，统编教材的单元设计新
统编教材的必修和选择性必修，合计28个单元。必修共16个单元，包含7个任务群;选择性必修共12个单元，包含9个任务群。从这些单元编排中，可以发现：统编教材是以人文主题和学习任务群双线组织单元，单元内呈现文体异质、古今互见、读写融通的编排新特点。
1.按人文主题和学习任务群两条主线组织单元
以人文为主题，指向“立德树人”的根本任务。青春的热情、崇尚劳动、生命的意义、青少年所肩负的使命与责任、崇高的社会道德与思想以及正确的社会风气导向等，在教材中都有呈现。
以单元学习任务群为驱动，直指语文学科核心素养。统编教材根据不同学习任务群的特质和要求，采取了两种不同的思路来设计单元：以读写为主的单元，围绕人文主题与核心任务精选各类文本，以课文或整本书的阅读为基础，精心设计学习任务，引导学生自主地深入地阅读文本，思考问题，最终攻克问题，从而达到对学生的学科核心素质全面加强的目的。以语文综合实践为主的单元，将传统意义上的课文删除，以一体化设计的学习活动为核心，利用有关资源和实践活动开展语文学习。如“家乡文化生活”“词语积累与词语解释”“信息时代的语文生活”“跨媒介阅读与交流”等。
2.以创新的思路设计以读写为主题的单元
统编教材中，以读写为主的单元采用先进的创新编排理念，选文类型多种多样，强烈淡化甚至消除了文体的局限，把语文学科中的阅读和写作这两大难点融会贯通，使阅读与写作融为一体。以必修上册第六单元为例，单元主题是“学习之道”，入选文章既有国内的著作，也有国外的作品，既有近现代作品，同时也有古代的文言文，它们从不同角度探讨学习问题，阐发了深刻的道理，具有很强的思辨性。这样的编排体现了先进科学的整合理念，使教材内容更加丰富，学生的阅读视野更加开阔。本单元学习任务最后布置学生针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题写一篇议论文，要求“议论要有针对性”。写作主题与本单元选文主题吻合，单元学习目标清晰，即“思辨性阅读与表达”。这种文体混编、群文组合、读写融合的编排方式能极大地刺激学生的思维发散，有助于学生思维的灵活变通，学习效果更好。
三、读书为本，写作为要，统编教材的教学思维新
传统的语文教学中，学生做的训练题多、读书思考少。为了改变这一状况，统编教材力求回归到“读书”这一本质，帮助学生形成正确科学的读书方式，提升学生的阅读水平和能力。《普通高中语文课程标准》对教材选文的标准做了严格的规定，要求“兼具典范性和时代性，文质兼美，体现正确的政治导向和价值取向”。因此，统编教材选文大多是展现中华民族优秀传统文化，光荣的革命精神和优秀外国风俗的精华之作。这些文章绝大部分都在中国和世界的文学史以及文化传承中留下过浓墨重彩的一笔。同时，时代气息浓郁，弘扬新时代中国特色社会主义思想的选文更是不乏其中。这些选文风格多样，不拘一格，充分展现了文化的丰富性，开阔了学生的阅读视野，有助于提升学生的阅读品位。
统编教材还特别重视语文自主实踐活动，重视语言实践和写作教学。创新了写作板块，设计了相对独立地写作的序列，一是将写作和单元学习任务互相结合，使写作成为每一单元结束后的总结性任务，写作主题与单元主题相关。如必修上册第二单元，主题为“劳动”。单元学习任务首先是结合课文内容，研讨与劳动相关的话题。然后分析本单元选文的写作特点，看看它们是怎样表现主题的，最后布置学生写一个自己熟悉的劳动者。二是每个单元在布置了作文要求之后，链接了相关的写作指导，如必修上册第二单元链接的是《写人要关注事例和细节》，其他写作指导包括《学写诗歌》《学写文学短评》《材料的积累与运用》《审题与立意》《如何做到情景交融》等。这样的编排给予学生有针对性的帮助，一步步引导学生拓宽写作思维空间，明确写作思路，提示写作要点，降低学生对写作的抵触心理，有利于写作兴趣的培养和写作素养的提升。
总之，统编教材“新”在以新时代高中学生的“理想信念”“文化自信”“责任担当”作为内容主轴，紧扣培养关键能力、必备品格和正确的价值观，其功能是落实“立德树人”根本任务的载体，是社会主义核心价值观的学科彰显。
关键词 统编版教材;编写理念;教学思维;单元设计
普通高中语文统编教材（以下简称“统编教材”）“新”在哪里？概括地讲，“新”在五大变化：一是首次提出“语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四大学科核心素养;二是课程目标从“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”变为“语言积累与构建、语言表达与交流、语言梳理与整合、增强形象思维能力、发展逻辑思维、提升思维品质、增进对祖国语言文字的美感体验、鉴赏文学作品、美的表达与创造、传承中华文化、理解多样文化、关注并参与当代文化”;三是新增选择性必修，教材结构调整为必修+选择性必修+选修;四是新设十八个学习任务群;五是明确学业质量水平要求，学业质量标准是以学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。
一、铸魂培元、立德树人，统编教材的编写理念新
1.以“立德树人”为导向，教材编排的整体架构较好地体现了人文主题
统编教材在展现语文知识的同时通过科学合理的编排将所要展现的人文主题更好地表达出来。统编教材的编写与新时代高中生所应该具备的优秀思想品德，坚固的思想信念相结合，以“立德树人”为教育主线，通过隐性的引导进一步强化高中生的综合素质与能力，为当代高中生的成长明确一个正确的方向，树立对国家和民族的正确的思想价值观念。
2.高度重视中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育
梳理统编教材，我们会发现：必修和选择性必修五册教材共有选文136篇（首），有关中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的相关内容，与旧教材相比明显增加了。其中，体现中华优秀传统文化的古代诗文67篇（首），占全部课文数的49.3%。这一部分既有《短歌行》《归园田居》《梦游天姥吟留别》《登高》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《劝学》《赤壁赋》等经典篇目，也有《芣苢》《文氏外孙入村收麦》《大学之道》《五石之瓠》等新选文;体现革命文化的选文23篇，占全部课文数的16.9%。《立在地球边上放号》《反对党八股》《长征胜利万岁》《大战中的插曲》等都是首次入选教材;体现社会主义先进文化的选文20篇，占全部课文数的14.7%，《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》《以工匠精神雕琢时代品质》等也都是体现时代性的新篇目。
3.以学习任务为中心，对学习情境、学习内容、学习方法和学习资源进行整体的规划与调整
老旧的单向知识传授和以能力训练为主的编排模式在统编教材中被完全摒弃，取而代之的是以学习任务为主线，对学习情境、学习内容、学习方法和学习资源进行整体的规划与调整。
语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，四大语文学科核心素养，是语文课程的追求之“本”。统编教材更加重视深度阅读、读写结合，强化阅读和写作方法的指导，灵活设计阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，引导学生在真实的情境中学习和运用语言，在个性化的参与和实践中提升语文素养。
二、人文主题、学习任务群，统编教材的单元设计新
统编教材的必修和选择性必修，合计28个单元。必修共16个单元，包含7个任务群;选择性必修共12个单元，包含9个任务群。从这些单元编排中，可以发现：统编教材是以人文主题和学习任务群双线组织单元，单元内呈现文体异质、古今互见、读写融通的编排新特点。
1.按人文主题和学习任务群两条主线组织单元
以人文为主题，指向“立德树人”的根本任务。青春的热情、崇尚劳动、生命的意义、青少年所肩负的使命与责任、崇高的社会道德与思想以及正确的社会风气导向等，在教材中都有呈现。
以单元学习任务群为驱动，直指语文学科核心素养。统编教材根据不同学习任务群的特质和要求，采取了两种不同的思路来设计单元：以读写为主的单元，围绕人文主题与核心任务精选各类文本，以课文或整本书的阅读为基础，精心设计学习任务，引导学生自主地深入地阅读文本，思考问题，最终攻克问题，从而达到对学生的学科核心素质全面加强的目的。以语文综合实践为主的单元，将传统意义上的课文删除，以一体化设计的学习活动为核心，利用有关资源和实践活动开展语文学习。如“家乡文化生活”“词语积累与词语解释”“信息时代的语文生活”“跨媒介阅读与交流”等。
2.以创新的思路设计以读写为主题的单元
统编教材中，以读写为主的单元采用先进的创新编排理念，选文类型多种多样，强烈淡化甚至消除了文体的局限，把语文学科中的阅读和写作这两大难点融会贯通，使阅读与写作融为一体。以必修上册第六单元为例，单元主题是“学习之道”，入选文章既有国内的著作，也有国外的作品，既有近现代作品，同时也有古代的文言文，它们从不同角度探讨学习问题，阐发了深刻的道理，具有很强的思辨性。这样的编排体现了先进科学的整合理念，使教材内容更加丰富，学生的阅读视野更加开阔。本单元学习任务最后布置学生针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题写一篇议论文，要求“议论要有针对性”。写作主题与本单元选文主题吻合，单元学习目标清晰，即“思辨性阅读与表达”。这种文体混编、群文组合、读写融合的编排方式能极大地刺激学生的思维发散，有助于学生思维的灵活变通，学习效果更好。
三、读书为本，写作为要，统编教材的教学思维新
传统的语文教学中，学生做的训练题多、读书思考少。为了改变这一状况，统编教材力求回归到“读书”这一本质，帮助学生形成正确科学的读书方式，提升学生的阅读水平和能力。《普通高中语文课程标准》对教材选文的标准做了严格的规定，要求“兼具典范性和时代性，文质兼美，体现正确的政治导向和价值取向”。因此，统编教材选文大多是展现中华民族优秀传统文化，光荣的革命精神和优秀外国风俗的精华之作。这些文章绝大部分都在中国和世界的文学史以及文化传承中留下过浓墨重彩的一笔。同时，时代气息浓郁，弘扬新时代中国特色社会主义思想的选文更是不乏其中。这些选文风格多样，不拘一格，充分展现了文化的丰富性，开阔了学生的阅读视野，有助于提升学生的阅读品位。
统编教材还特别重视语文自主实踐活动，重视语言实践和写作教学。创新了写作板块，设计了相对独立地写作的序列，一是将写作和单元学习任务互相结合，使写作成为每一单元结束后的总结性任务，写作主题与单元主题相关。如必修上册第二单元，主题为“劳动”。单元学习任务首先是结合课文内容，研讨与劳动相关的话题。然后分析本单元选文的写作特点，看看它们是怎样表现主题的，最后布置学生写一个自己熟悉的劳动者。二是每个单元在布置了作文要求之后，链接了相关的写作指导，如必修上册第二单元链接的是《写人要关注事例和细节》，其他写作指导包括《学写诗歌》《学写文学短评》《材料的积累与运用》《审题与立意》《如何做到情景交融》等。这样的编排给予学生有针对性的帮助，一步步引导学生拓宽写作思维空间，明确写作思路，提示写作要点，降低学生对写作的抵触心理，有利于写作兴趣的培养和写作素养的提升。
总之，统编教材“新”在以新时代高中学生的“理想信念”“文化自信”“责任担当”作为内容主轴，紧扣培养关键能力、必备品格和正确的价值观，其功能是落实“立德树人”根本任务的载体，是社会主义核心价值观的学科彰显。