一、问题提出
　　学生获得化学学习上的成功除了智力因素以外，还有很多非智力因素.而智力因素和非智力因素都属于心理学的范畴.前者属于心理结构系统，包含了学生的智力、知识和能力等；后者属于心理动力系统，囊括了学生的动机、情感、兴趣、意志和信心等.在传统教学中，人们通常把学生学习成绩的不好归结为智力因素的低下，其实则不然.科学研究和大量教育教学实践表明，学生间智力因素方面的差距是极为有限的，非智力因素的作用对学习成绩的影响更大.关注并优化学生心理，特别是重视非智力因素的培养成为了中学化学教学过程中一个不可忽视的课题.笔者通过实践和研究，谈点自己的想法与大家一起分享.
　　二、动机的培养
　　学习动机的培养是学生学习化学的内在动力所在，教师应从多方面激发和培养学生的学习动机.在化学教学中，教师介绍一些化学史和我国的一些化学成就，可激发学生的民族自豪感，点燃学生的爱国主义激情，让他们有一种为民族的进步和国家的发展而学习化学的切身感受，形成为中华之崛起而学习化学的学习动机.
　　例如，在讲“蛋白质”时，教师可以介绍1965年我国科学家人工合成“结晶牛胰岛素”.这在世界上是第一次，亦是为生命的起源迈出了关键的一步.
　　在教学中，教师借助一些有意义的实例，可激发学生的学习正情绪，让学生感受到学习化学的社会价值，使其学习化学始终保持积极的态度.
　　三、情感的感染
　　“没有人的情感，也就不可能有人对真理的追求”.情感可以有效地开发学生的智力.没有情感的参与，学生的思维必然处于僵化和惰性的阶段，更谈不上学习的热情.学生的情感包含“成功感和失败感”.教学实践表明，成功和失败是一对双胞胎，是推动学生智力发展的动力所在.
　　如何在高中化学教学中促进学生情感的培养呢?
　　1．教师要具备先进的化学科学理念和丰富的化学知识.这些是教案得以精心设计的前提，同时在课堂讲授时，要注意表达的艺术性和幽默感，演示实验时语言应科学而且形象.
　　2．将学生进行合理地分层.对学生要因材施教，用赏识的眼光对待每个学生.特别是对待学习化学有困难的学生，除了热情关怀，亦要循循善诱，确保其不能缺失学习化学的正确情感，用感情平衡我们的教学，让学生感受到化学课堂的轻松和愉快.
　　三、兴趣的激发
　　“兴趣是最好的老师”.教育心理学认为，浓厚的学习兴趣是促进学生智力发展的催化剂.因此，在高中化学教学中，我们应恰当地结合教具、实验、板书、模型和比喻等来描述化学知识和现象，激发学生学习化学的兴趣.更重要的是，在高中化学教学中我们应充分挖掘化学的学科特点，在实验的演示和操作上多下工夫，提高实验的艺术性和观赏度，借助新奇的实验现象激发学生的学习兴趣，以兴趣为驱动点，调动学生学习化学的积极性和主动性.
　　四、注意的维持
　　学生在学习中常常跟教师反映，自己是想学的，可是上课时不自觉地就走神了.注意力不能集中是学生不能顺利学习的主要障碍之一，也是影响教学效果的重要因素.因此，在化学教学中，教师应密切关注每个学生的学习状态，有效组织好学生的课堂注意.
　　一方面，对于学生的无意注意，教学中要视做珍宝，并充分利用.
　　例如，在讲“电解池两极反应”时，对于“阳极发生氧化反应”的概念表述，笔者引导学生从“阳”、“氧”有相同的谐音角度出发进行识记，这属于“无意注意”，不过学生却能一次性将两极发生的反应记住.
　　另一方面，教师要重视学生的有意注意的培养.我们知道，学习是一种尤为紧张、艰苦和持久的活动.由于种种原因，学生不可能做到对所有的知识都有浓厚的兴趣.因此，在教学中，我们必须有意识地培养学生的有意注意.
　　五、意志的激励
　　意志的薄弱，因害怕失败而不敢或不愿探究是学习化学的大敌.坚强的意志、良好的科学品质是科学素养的重要组成部分.在化学教学中，学生意志的培养在于帮助学生树立对知识学习的信心，培养学生善于探索的科学精神.
　　在教学过程中，那些“打破砂锅问到底”的学生正是这种良好意志的体现，教师要多给予鼓励，切忌扼杀他们的探索欲望.教学中教师要多讲授些化学家是如何经历千辛万苦才获得成功的故事，帮助学生有效树立为科学和真理献身的精神.当然，对学生意志的培养，离不开教师对学生细心的观察.对于不同的学生，教师应从不同的角度给予正确引导.
　　总之，学生学习新的化学知识的过程是一个复杂的心理过程.因此，对学生的学习心理研究，特别是非智力因素的研究就显得尤为重要.通过学生正确学习心理的培养，提升学生对化学知识理解和内化的效率，推进其知识结构螺旋上升到新的高度.