论文部分内容阅读
很多学生刚进入初中，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失了，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。那么，面对新教材，如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过不断探索和实践，我认为应该从以下几个方面入手。
1.课堂教学力求生动性、趣味性。
七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性，因此，它以丰富的内容诱发学生的学习兴趣和动机。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理特点，要求以“活的东西去教活的学生”，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。我的具体做法如下。
1.1引入环节巧妙化。
在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生的积极性调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“生活中的立体图形”时，我一开始就拿出事先准备好的圆柱、圆锥、棱柱等几何体，提问：这些几何体由哪几个面组成？圆柱和圆锥有什么异同点？棱柱与圆柱的异同点呢？待学生思考回答后再进行总结。这样，把问题设置于适当的情境下，从而创造了一个生动有趣的学习环境。在这样轻松的环境下，学生兴趣盎然，积极主动地投入到学习中。
1.2创设民主情境，调动学生的积极性。
首先要以微笑的面容、亲切的话语，饱满的激情去感化学生、亲近学生，并且要善待学生，当学生出错时，不训斥，不惩罚，要耐心指导；当学生取得点滴进步时，应给予及时肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，与学生一起操作，一起讨论。对表现出色的学生用“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等来表扬他们；对学困生不厌恶、不指责，耐心地指导他们，鼓励他们，使他们感到老师是关心他们的，这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理。学生在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。
1.3让学生参与实践操作。
新教材还针对七年级学生喜欢看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组，请他们做我的助手，一道准备实验器材，进行实验演示，通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
2.改革教材，融入实践。
我们在教学活动中要从学生的生活实际情况出发大胆地改革教材，将一些不符合或不贴近学生生活实际的内容改为学生生活中经历的内容，从而降低学习的难度，提高学生的学习兴趣和学习效率。如：教学《比例尺》这一部分内容的例5时，不利用原来的题目进行教学，因为学生对于南京和北京是比较陌生的，这样的题目不能激发学生的学习兴趣。我请学生自己从唐山地图上量出两个自己感兴趣的地区之间的距离，再结合比例尺求出实际距离。
3.改进作业、进行实践。
教材内容是“治标不治本”。要真正引导学生学好知识，还得将学习活动和实践活动结合起来，成为学习实践活动。学生学习新知以后，课后常有许多练习题帮助学生进行巩固。解答这些问题其实类似于“应试”，因为题中的条件都是编者设定好了的。这样培养出来的学生思维比较有局限性、不灵活，更无法谈及创新。我们可以大胆地改变练习方式：让学生学习新课后立即进行实践应用。如：学习《比例的应用》后用比例知识使两杯(一大一小)水的甜度相同，并请同学品尝验证。这些实践活动的结果表明：学生不仅能在活动中很好地实践新知，还能获得许多教材中未提及的丰富的知识，从而建构起完整且科学的知识结构。这些对于培养学生的创造性思维具有很高的价值。
4.让学生体味成功的乐趣。
心理学研究表明，人都有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样，学生从数学学习中获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果学习总是失败，学生就会丧失信心。因此，在数学教学中，教师应创造适当的提问、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。只有如此才能锻炼学生的意志，让他们经过自己的努力获得成功的体验。例如，每章（或单元）学完之后，安排一次阶段性测试，测试内容除注意趣味性，还应特别注重安排一些与学困生能力相配的中、低档题，考前适当介绍一些应试技巧。
5.明确学习的目的性。
七年级学生学习积极性一般是由学习动机所决定。因此需要精心设疑，激发学习兴趣，是点燃学生对数学“爱”的火花。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，记忆会深刻而持久，在学习上变被动为主动。在教学中，特别注意以知识本身吸引学生。巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。如利用课本每一章开始的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生了解每一章的学习目的。此外，我还利用学生每天的作业反馈和单元测验成绩的反馈，进一步激发和培养学生的学习兴趣。
6.精心设计教学过程，改变课堂教学方法，适应学生生理和心理特点。
学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，因此一定要把学生的学习积极性调动起来，备课时要根据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。为了适应学生注意力不能长时间集中的特点，每节课授课不超过25分钟，剩下的时间看书或做练习。
1.课堂教学力求生动性、趣味性。
七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性，因此，它以丰富的内容诱发学生的学习兴趣和动机。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理特点，要求以“活的东西去教活的学生”，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。我的具体做法如下。
1.1引入环节巧妙化。
在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生的积极性调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“生活中的立体图形”时，我一开始就拿出事先准备好的圆柱、圆锥、棱柱等几何体，提问：这些几何体由哪几个面组成？圆柱和圆锥有什么异同点？棱柱与圆柱的异同点呢？待学生思考回答后再进行总结。这样，把问题设置于适当的情境下，从而创造了一个生动有趣的学习环境。在这样轻松的环境下，学生兴趣盎然，积极主动地投入到学习中。
1.2创设民主情境，调动学生的积极性。
首先要以微笑的面容、亲切的话语，饱满的激情去感化学生、亲近学生，并且要善待学生，当学生出错时，不训斥，不惩罚，要耐心指导；当学生取得点滴进步时，应给予及时肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，与学生一起操作，一起讨论。对表现出色的学生用“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等来表扬他们；对学困生不厌恶、不指责，耐心地指导他们，鼓励他们，使他们感到老师是关心他们的，这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理。学生在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。
1.3让学生参与实践操作。
新教材还针对七年级学生喜欢看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组，请他们做我的助手，一道准备实验器材，进行实验演示，通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
2.改革教材，融入实践。
我们在教学活动中要从学生的生活实际情况出发大胆地改革教材，将一些不符合或不贴近学生生活实际的内容改为学生生活中经历的内容，从而降低学习的难度，提高学生的学习兴趣和学习效率。如：教学《比例尺》这一部分内容的例5时，不利用原来的题目进行教学，因为学生对于南京和北京是比较陌生的，这样的题目不能激发学生的学习兴趣。我请学生自己从唐山地图上量出两个自己感兴趣的地区之间的距离，再结合比例尺求出实际距离。
3.改进作业、进行实践。
教材内容是“治标不治本”。要真正引导学生学好知识，还得将学习活动和实践活动结合起来，成为学习实践活动。学生学习新知以后，课后常有许多练习题帮助学生进行巩固。解答这些问题其实类似于“应试”，因为题中的条件都是编者设定好了的。这样培养出来的学生思维比较有局限性、不灵活，更无法谈及创新。我们可以大胆地改变练习方式：让学生学习新课后立即进行实践应用。如：学习《比例的应用》后用比例知识使两杯(一大一小)水的甜度相同，并请同学品尝验证。这些实践活动的结果表明：学生不仅能在活动中很好地实践新知，还能获得许多教材中未提及的丰富的知识，从而建构起完整且科学的知识结构。这些对于培养学生的创造性思维具有很高的价值。
4.让学生体味成功的乐趣。
心理学研究表明，人都有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样，学生从数学学习中获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果学习总是失败，学生就会丧失信心。因此，在数学教学中，教师应创造适当的提问、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。只有如此才能锻炼学生的意志，让他们经过自己的努力获得成功的体验。例如，每章（或单元）学完之后，安排一次阶段性测试，测试内容除注意趣味性，还应特别注重安排一些与学困生能力相配的中、低档题，考前适当介绍一些应试技巧。
5.明确学习的目的性。
七年级学生学习积极性一般是由学习动机所决定。因此需要精心设疑，激发学习兴趣，是点燃学生对数学“爱”的火花。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，记忆会深刻而持久，在学习上变被动为主动。在教学中，特别注意以知识本身吸引学生。巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。如利用课本每一章开始的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生了解每一章的学习目的。此外，我还利用学生每天的作业反馈和单元测验成绩的反馈，进一步激发和培养学生的学习兴趣。
6.精心设计教学过程，改变课堂教学方法，适应学生生理和心理特点。
学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，因此一定要把学生的学习积极性调动起来，备课时要根据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。为了适应学生注意力不能长时间集中的特点，每节课授课不超过25分钟，剩下的时间看书或做练习。