2012年1月，《义务教育化学课程标准（2011版）》正式颁布，2012年秋季初中各版本的化学教材也作了相应的变动。上教版初中化学教材也在广泛征求一线教研员和教师的基础上，对教材内容、编排顺序、呈现方式等方面进行了调整，力求更贴近课标、贴近学生。本文将通过上教版新旧教材的对比做一些分析，并对如何使用新教材提出一些建议，仅供参考。
　　一、上教版2012（审定）教材变化特点
　　1.教材知识体系更趋合理
　　新教材的修订基本保持了原有的知识内容，但对知识的编排作了较大幅度的调整。如：将《空气》一节拆分后，把空气污染问题调整到第九章，《化石燃料的利用》移至第九章，《石灰石的利用》拆分到第七章，中和反应并入《常见的酸和碱》等。调整后的各章节的知识体系更顺畅，逻辑顺序更严密。
　　2.教材内容表述更符合学生的学习实际
　　新教材除删除4个节次外，还修改了2个章标题、13个节标题和部分分标题，标题的指向性更加明确，知识内容的条理更加清晰。新教材还对元素、原子团等部分概念进行了重新表述，明确了概念的内涵，并纳入课本正文，这有助于学生对概念的重视和理解。另外，新教材编写中有一个很大的变化，就是在每一个实验交流活动的结束都安排一段文字归纳，这有助于学生规范地表述实验现象和结论。
　　3.教材实验内容变动有利于提高学生的实验技能
　　新课标和新教材最大的特点就是强化了对实验的要求，力求提高科学探究的实效性。新教材增加了8个学生基础实验，目的是强化学生的实验技能和方法的学习及运用，更重要的是让学生亲身经历丰富多彩的实验探究活动，激发学生的探究热情。新教材还删除了难度较大的水、蔗糖水和食盐水凝固点测量和加热试管内的火柴头、高锰酸钾分散等实验，改进了粉尘爆炸、质量守恒定律中石灰石与稀盐酸反应的实验装置等11处实验，降低了实验的难度，也使实验更科学、更安全，效果更好。
　　4.教材习题改编减轻了学生的学习负担
　　新教材和老教材相比，习题的总量（含本章作业）减少了15道，尤其是删掉了一些难度较大的习题以及一些理论和实际相脱节的不严谨的题目。改编或增加的习题更加贴近学生的学习实际，体现初中化学启蒙学习的特点。另外，新教材计算题的示例增多，而计算题的数量却明显减少，简答题多数可以在教材中找到思路或答案，这些调整和安排充分体现编者为减轻学生的课业负担所做的努力。
　　二、教材实施建议
　　1.明白教材改编的意图
　　新教材是在分析十年来化学课程实施现状和深入研究初中生化学学习的认知规律的基础上，对教材的知识体系、知识的难易度、化学实验等方面进行了一定的调整。调整后的教材力求从学生的发展构建教材体系，进一步提高课程实施的开放性和实效性，力求体现课程的基础性，优化教材的内容结构，使之更符合初中化学启蒙学习的特点。因此，我们在使用教材时，要从学生的认知规律和发展水平出发，合理地组织教学内容，不要盲目增加一些陈旧的、偏难的、远离学生生活实际的教学内容，要领会课程标准中各行为动词所描述的学习要求，不随意拔高教学要求，切实减轻学生的学业负担。
　　2.注重教材的学科价值
　　新课标提出：“义务教育阶段的化学教育，要启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。”“培养学生终身学习的意識和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。”在实施化学教学时，不片面追求化学基础知识与基本技能的传授，应该从学科整体去理解化学知识，倡导多样化的学习方法，拓宽对学生价值取向的引导，关注学生的综合素质和可持续发展，培养学生的社会责任感和历史使命感，以适应新时期我国对人才培养的要求。
　　3.体现新教材的教学特色
　　新教材和老教材相比，更加注重学生三维目标的和谐发展，关注学生科学素养的持续提高，知识的体系更为合理，能力的要求贴近学生的实际，学习的情境更为真实、更有意义。教师在实施教学时，要把握教材变化的特点，整体规划教学目标，科学设计教学内容，强化对学生实验技能的训练，激发学生探究的欲望，确保教材中安排的科学探究活动的正常开展。
　　4.发挥教师的主观能动性
　　新课程改革中，教师既是实践者又是受益者。因此，在新教材实施过程中，教师不能被动地接受与执行，而是要以合作者、研究者的身份对新教材的变化、特色进行实践和研究，要通过对新课标的研读去理解新教材变化的原因，通过对新旧教材的对比去把握教学的变化和教学的尺度，要在实践中发现问题和不足，创造性地使用好新教材。
　　上教版初中化学新教材的不断完善，是十年义务教育化学课程实施经验积累的结果，是从理想到务实求真的结果。我们有理由相信，上教版初中化学新教材将在今后的研究和实践中得到进一步的完善和发展。
　　（责任编辑 罗 艳）