物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验在物理教学中，能激发学生学习物理的兴趣、能培养学生独立思维能力、能培养实学生动手践操作技能、能丰富学生的课业生活、能让学生能够反复品味到物理应用于生活的其中深刻的物理原理、能更有效的提高课堂教学的实效性、能更有效的提高了课堂教育教学质量。
　　我市对物理实验教学非常重视，物理教研员张庆良张老师来到我校对物理实验在课堂教学中的应用调研。张老师提出了几个物理实验现象让我们几个物理老师解释，如凸透镜成像实验，我们在教学中只是循规蹈矩的按课本将实验现象展示给学生，通过实验现象总结结论，当物距大于2倍焦距时成倒立，缩小的实像。当物距等于2倍焦距时成倒立，等大的实像。当物距在1倍焦距和2倍焦距之间成倒立，放大的实像。当物距小于1倍焦距时成正立，放大的虚像。当张老师问到当物距在2倍焦距以外时，如果眼睛从光屏一侧观察会看到什么样的现象呢？当时我们几个物理教师哑口无言，因为我们真的没有观察过，即使用理论也无法完全说清。于是我们几位物理教师跟随教研员一同到实验室演示了这个实验，观察了现象，并根据现象做出了合理的解释，由此可以看出加强实验教学的重要性。纵观近年来的中考，注重考查学生的观察实验能力，现结合本人的教学实践经验浅谈物理实验教学的重要性：
　　一、物理实验能更好的培养学生观察能力
　　观察实验是学生获得感性知识积累经验的重要途径。每次做实验前我都会设想一系列的问题，力求把学生的注意力集中到该观察的实验现象中，如物态变化这一章节中，我在讲授晶体的熔化、非晶体熔化时，先要求学生观分别观察晶体的熔化、非晶体熔化的情况，再根据晶体的熔化、非晶体熔化的特点总结晶体、非晶体熔化的特点。在讲授液体沸腾的特点的实验前，我先提示学生观察沸腾前，沸腾后的现象，然后再沸腾前、沸腾后的现象总结水沸腾的特点。这样探究的方式将物理现象以直观的方式呈现在学生面前，学生更易于接受、更易于记忆、印象更加深刻。
　　二、物理实验能更好的激发学生的兴趣
　　兴趣是最好的老师，物理课堂上如果能激发学生的学习兴趣，学习态度就会积极、就会以愉快的心情去参与课堂教学活动中，从而体验到学习物理是一种巨大的乐趣。物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段。例如我在讲导体的《电阻》实验时，导体跟长度，横截面积，材料有关，通过控制变量总结结论，学生易于接受。导体电阻跟导体温度的关系，不直观、比较抽象，实验时我通过自制教具“酒精灯点亮灯泡”的实验展示给学生。实验如下：把一个小灯泡和一小玻璃条用导线串联起来，接在放在盒内的电池上。我首先向同学们提出疑问：“大家见过酒精灯能点亮灯泡吗？”全班学生很兴奋的回答：“没有！”借着学生情绪高涨、探究欲望强烈，我立刻用酒精灯去加热小玻璃条，学生聚精会神的观察，几秒钟后，灯泡亮了，这时学生立刻沸腾了，纷纷提出疑问，经过激烈的讨论然后总结电阻跟温度有关。用这样一个有趣的实验设计，激发了学生的学习热情，使学生在轻松愉快的情景中学到了知识。
　　三、生活实例让学生品味到生活中深刻的物理原理
　　物理与生活聯系很紧密，比如雨后晴朗的夜晚，为了不踩地上的积水，迎着月光走为什么亮的地方是水，背着月光走为什么暗的地方是水。再如纸锅为什么能烧水？又如水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾。迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，水会再次沸腾？这是什么原因呢？让学生试着用所学的物理知识去解释，设法让学生多动手做实验，不仅可以满足学生求知欲望、还可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦。
　　物理实验教学能充分调动学生的学习积极性，培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，鼓励学生思维的独创性，能够使学生们始终处于不断探索的情境中，因此在教学中物理教师要重视实验教学，使实验教学落到实处，物理教学就会收到事半功倍的效果。