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【摘要】英语教师必须精心设计精彩的导入环节，可通过利用图片，整合教材，设计情境，游戏激趣，巧用多媒体等方式，进行有效导入，提高学生的参与率，增强教学效果。
【关键词】英语 课堂 导入 方法
要想让学生爱上英语，教师必须精心设计每堂课，尤其是精彩的导入环节。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，从而促使他们自然地过渡到新的教学内容。下面浅谈笔者在七年级英语教学中使用，受到学生们喜爱的五种导入方法：
一、利用图片，实物导入
用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时自然过渡到课文内容。例如在教学“How do you usually go to school？”时，我用事先准备好的自行车、小轿车、公共汽车等实物图片，问学生by bike， by car， by bus， on foot？让学生能够迅速进入课堂，有的学生很快回答到：I usually go to school by bike.接下来，老师出示不同的图片foot， subway， bus， ship， boat， plane， train让学生熟读这些词语并模仿例句说一说。老师询问两名学生上学所使用的交通方式， 用usually， always和often作替换练习， 并示范汇报结果如下：
T： I often come to school by bike. Do you often come to school by bike？
S1： Yes， I do.
T： S2， do you usually come to school by bus？
S2： No， I don’t. I usually come to school on foot.
T： …
T： Good.
S1，often comes to school by bike.
S3，usually comes to school on foot.
S2 ，always comes to school by bus …
OK. Work in groups of three to practice like that.
通过这样的图片导入，学生一下子就进入角色，课堂气氛活跃。
二、整合教材，字母导入
26个字母在小学已经学过，但由于某些原因，导致学生对26个字母的发音、书写并不是完全的正确。在这套教材中26个字母分别在2个sections出现。如果就按照教材的顺序需要2个课时才能教完，大部分学生就会觉得这么容易的内容还需要教两节课，无形中就会导致学生课堂注意力的分散；再者，一开始就拿着字母卡片在黑板开始教、读和写26字母，学生虽然能够掌握，但是，课堂就显得比较的枯燥、乏味，也削减了学生对英语的兴趣。因此，我在教学前先对教材进行整合，把分散在两个sections中字母整合在一个课时教；并且在教26个字母时，可以事先制作了一些flash动画，赋予那些枯燥字母生命，让他们变成变型字母，由字母自己本身来介绍自己笔画、笔顺和名称。让学生在津津有味的听、看的过程中记住字母拼写及发音。在学生熟练掌握26个字母后，我把Unit1，Section D的第一部分转变成flash的形式，以5个元音字母和“F”为“排头兵”分别去寻找自己的部下。在寻找的过程中，每组的“排头兵”都在不停发出自己本组具有的相同的音，其余的字母当听到与自己具有相同音时，就回到自己的队伍里。最后，老师带读26个字母分类表示加深印象。同时，要求学生来总结26个字母分类的依据。这样，学生就能在有声、有形，生动有趣的环境下记住所学的内容，同时也能培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。
三、设计情境，目标导入
“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”，要求教师引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，创设能促使学生主动参与的教育环境，把学生自然地引入到教学计划之中。如在讲授向别人借东西时，我就创设了这样的一个情景：老师随意走到一位学生面前进行如下表演：
T： Excuse me， may I borrow your pen， please ？
S： Yes， here you are ！
T： Thank you.
S： You’re welcome.
这时，大家都对如何用英语借东西有了一定的理解。接下来的教学便是让同桌之间、邻桌之间练习借其他东西。在这个过程中，学生投身于既定情景中表词达意，省去了本节课的分析对话，英汉互译等环节，课堂任务在轻松愉快中完成了。通过这种情景练习，既锻炼了学生的口语表达能力，又加强了学生对语言的理解，更加深了对知识的记忆。
四、游戏激趣，以玩导入
教学中适当参加一些游戏，既能调动课堂的气氛，又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。在每一节课上，我都会适时的设置一些游戏环节。如教学七年级下册“Unit7 Topic1 SectionC”时 ，在复习序数词中，我就让学生做游戏，把全班分成两组Group A和Group B。 Group A的一名学生先说三个基数词， Group B的一名学生要迅速说出相对应的序数词， 注意逢3、6、9的序数词要跳过。又如：练习使用"What’s your name？" 、"I’m..."以及一些学过的问候语。我运用沙包进行“抛绣球”游戏：
1.学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。
2.谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。
3.此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。
这个游戏使枯燥、机械的单词、句型操练变得生动活泼，趣味无穷，不仅避免了枯燥的认读，还吸引了学生的注意力，同时也激发了他们说、读的兴趣。因此，教师可通过组织各种新奇、有趣的游戏，帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。有游戏的课堂就是有趣味的课堂，是学生乐于参与的课堂。
五、巧用多媒体，视听导入
视听导入是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。教师把故事主要画面通过多媒体展示一遍，学生通过连贯的视听活动初步感知课文大意，这样通过视听活动，学生的学习会更主动，更有兴趣，对课文的印象会更深刻。如：我与在新生见面的第一节课上，就根据七年级学生还具有一定儿童的心理，还特别喜欢看卡通片，把第一节课安排在多媒体教室上，给他们播放例如“Tom and Jerry”（猫和老鼠）等的英文版的卡通片。当然大部分学生虽然听不懂里面的对话，但是他们能够看懂大致的意思，而且也特别感兴趣。当卡通片播放后，教师可以模仿Tom的语气，用中、英文两种语言对自己进行自我介绍，并伴随一些肢体语言来吸引学生的关注。此时，学生就成为了忠实观众和听众，津津有味地看着教师表演。在不知不觉中对英语就产生了兴趣。
总之，一个精彩的导入可以先声夺人、一炮打响，极大的提高课堂教学的效果，让学生在轻松、愉快、合作、探究的氛围中学好英语。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社.1990.
[2]教育部.英语课程标准[M].人民教育出版社.2011.
【关键词】英语 课堂 导入 方法
要想让学生爱上英语，教师必须精心设计每堂课，尤其是精彩的导入环节。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，从而促使他们自然地过渡到新的教学内容。下面浅谈笔者在七年级英语教学中使用，受到学生们喜爱的五种导入方法：
一、利用图片，实物导入
用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时自然过渡到课文内容。例如在教学“How do you usually go to school？”时，我用事先准备好的自行车、小轿车、公共汽车等实物图片，问学生by bike， by car， by bus， on foot？让学生能够迅速进入课堂，有的学生很快回答到：I usually go to school by bike.接下来，老师出示不同的图片foot， subway， bus， ship， boat， plane， train让学生熟读这些词语并模仿例句说一说。老师询问两名学生上学所使用的交通方式， 用usually， always和often作替换练习， 并示范汇报结果如下：
T： I often come to school by bike. Do you often come to school by bike？
S1： Yes， I do.
T： S2， do you usually come to school by bus？
S2： No， I don’t. I usually come to school on foot.
T： …
T： Good.
S1，often comes to school by bike.
S3，usually comes to school on foot.
S2 ，always comes to school by bus …
OK. Work in groups of three to practice like that.
通过这样的图片导入，学生一下子就进入角色，课堂气氛活跃。
二、整合教材，字母导入
26个字母在小学已经学过，但由于某些原因，导致学生对26个字母的发音、书写并不是完全的正确。在这套教材中26个字母分别在2个sections出现。如果就按照教材的顺序需要2个课时才能教完，大部分学生就会觉得这么容易的内容还需要教两节课，无形中就会导致学生课堂注意力的分散；再者，一开始就拿着字母卡片在黑板开始教、读和写26字母，学生虽然能够掌握，但是，课堂就显得比较的枯燥、乏味，也削减了学生对英语的兴趣。因此，我在教学前先对教材进行整合，把分散在两个sections中字母整合在一个课时教；并且在教26个字母时，可以事先制作了一些flash动画，赋予那些枯燥字母生命，让他们变成变型字母，由字母自己本身来介绍自己笔画、笔顺和名称。让学生在津津有味的听、看的过程中记住字母拼写及发音。在学生熟练掌握26个字母后，我把Unit1，Section D的第一部分转变成flash的形式，以5个元音字母和“F”为“排头兵”分别去寻找自己的部下。在寻找的过程中，每组的“排头兵”都在不停发出自己本组具有的相同的音，其余的字母当听到与自己具有相同音时，就回到自己的队伍里。最后，老师带读26个字母分类表示加深印象。同时，要求学生来总结26个字母分类的依据。这样，学生就能在有声、有形，生动有趣的环境下记住所学的内容，同时也能培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。
三、设计情境，目标导入
“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”，要求教师引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，创设能促使学生主动参与的教育环境，把学生自然地引入到教学计划之中。如在讲授向别人借东西时，我就创设了这样的一个情景：老师随意走到一位学生面前进行如下表演：
T： Excuse me， may I borrow your pen， please ？
S： Yes， here you are ！
T： Thank you.
S： You’re welcome.
这时，大家都对如何用英语借东西有了一定的理解。接下来的教学便是让同桌之间、邻桌之间练习借其他东西。在这个过程中，学生投身于既定情景中表词达意，省去了本节课的分析对话，英汉互译等环节，课堂任务在轻松愉快中完成了。通过这种情景练习，既锻炼了学生的口语表达能力，又加强了学生对语言的理解，更加深了对知识的记忆。
四、游戏激趣，以玩导入
教学中适当参加一些游戏，既能调动课堂的气氛，又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。在每一节课上，我都会适时的设置一些游戏环节。如教学七年级下册“Unit7 Topic1 SectionC”时 ，在复习序数词中，我就让学生做游戏，把全班分成两组Group A和Group B。 Group A的一名学生先说三个基数词， Group B的一名学生要迅速说出相对应的序数词， 注意逢3、6、9的序数词要跳过。又如：练习使用"What’s your name？" 、"I’m..."以及一些学过的问候语。我运用沙包进行“抛绣球”游戏：
1.学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。
2.谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。
3.此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。
这个游戏使枯燥、机械的单词、句型操练变得生动活泼，趣味无穷，不仅避免了枯燥的认读，还吸引了学生的注意力，同时也激发了他们说、读的兴趣。因此，教师可通过组织各种新奇、有趣的游戏，帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。有游戏的课堂就是有趣味的课堂，是学生乐于参与的课堂。
五、巧用多媒体，视听导入
视听导入是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。教师把故事主要画面通过多媒体展示一遍，学生通过连贯的视听活动初步感知课文大意，这样通过视听活动，学生的学习会更主动，更有兴趣，对课文的印象会更深刻。如：我与在新生见面的第一节课上，就根据七年级学生还具有一定儿童的心理，还特别喜欢看卡通片，把第一节课安排在多媒体教室上，给他们播放例如“Tom and Jerry”（猫和老鼠）等的英文版的卡通片。当然大部分学生虽然听不懂里面的对话，但是他们能够看懂大致的意思，而且也特别感兴趣。当卡通片播放后，教师可以模仿Tom的语气，用中、英文两种语言对自己进行自我介绍，并伴随一些肢体语言来吸引学生的关注。此时，学生就成为了忠实观众和听众，津津有味地看着教师表演。在不知不觉中对英语就产生了兴趣。
总之，一个精彩的导入可以先声夺人、一炮打响，极大的提高课堂教学的效果，让学生在轻松、愉快、合作、探究的氛围中学好英语。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社.1990.
[2]教育部.英语课程标准[M].人民教育出版社.2011.