【摘 要】
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张晓东 走向专业自由的教师反思维度与成长路径 杨澄宇 先验评价刍议 彭 钢 加强精品课题建设，转变教育研究方式 蔡守龙 《江苏省教育科学规划精品课题建设标准》解读 蔡 明 构建“学校湿地文化”的研究 朱文学 课题研究，为学校创造而探索 余多慈 立美修德——立美教育中儿童道德成长的实践研究 成尚荣 “立美修德”课题精品特点的体现 成 剑 专题欣赏：让儿童与文化相遇 曹 忠 打造“情
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张晓东 走向专业自由的教师反思维度与成长路径
杨澄宇 先验评价刍议
彭 钢 加强精品课题建设，转变教育研究方式
蔡守龙 《江苏省教育科学规划精品课题建设标准》解读
蔡 明 构建“学校湿地文化”的研究
朱文学 课题研究，为学校创造而探索
余多慈 立美修德——立美教育中儿童道德成长的实践研究
成尚荣 “立美修德”课题精品特点的体现
成 剑 专题欣赏：让儿童与文化相遇
曹 忠 打造“情、境”交融的体育智慧型课堂
张士建 用生活教育理论破解高中作文教学难题
陆锦霞 初中语文阅读教学中批判性思维的培养策略
浦海虹 浅议作文教学的四结合原则
杨 林 推进苏北城乡教育均衡面临的问题及其对策
陈育彬 为了每一个学生的成长健康而教
陆莉玲 道、法、术：基于新课程理念的教学质量管理实践与思考
王 坤 农村学校校长职业样态的调查与分析
宋 波 《学记》——启迪心智的教育观
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【编者按】 时下，小课题（个人课题）在一线教师的科研生活中，占据了重要的位置，但不与课堂教学紧密结合的教育科研总让老师觉得没有接上“地气”。在推广、普及微型课题（小课题、个人课题）研究的过程中，我们一直在苦苦探寻一条整合教育研究与学科教学的有效途径，使研究与教学融为一体，真正做到在教中研、在研中教。实践证明，“研究课”是一个有效的平台和载体。本文结合课例探讨了什么是“研究课”、“研究课”的基本特
董洪亮 让思想的步子慢下来 李洪祥 让学：语文教学的主体嬗变 李洪祥 用自己的方式读懂永远的乡愁 郭志明 语文应该怎样教 姚敬华 新时期学校道德教育转型升级的探讨 时 敏 构建情趣课堂 实现有效教学 施建东 为学生的发展开辟新天地 赵 敏 此时“无痕”胜“有痕” 顾桂荣 活用教材 精心预设 促进生成 罗翠红 步入课堂对话的更佳处 周卫红 阅读教学须“去伪存真” 汪竹芳 默读静
摘要：提升品质是校本课程得以持续、有效发展的必要追求，尤其在当今的教育环境中如果做不到这一点，校本课程的生存就会出现问题，更遑论发展了。教育实践告诉我们：准确定位、创立品牌、精细管理是校本课程品质提升的三个关键点。 关键词：校本课程；准确定位；创立品牌；精细管理 中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）０７-00４１-0３ 校本课程持续、有效的发
2010年11月13日，随着高亢昂扬的颁奖曲的奏响，常州市实验小学吴娟芳老师激动地登上了无锡师范附属小学的颁奖台，从省教科院基教所王一军副所长手中领取了一份红彤彤的证书：江苏省教科院基地学校课堂教学观摩评比一等奖。吴老师笑得特别灿烂，因为，这天是她43岁的生日。 吴老师还清楚地记得刚刚接受任务的情景—— “吴娟芳，这次基地学校课堂教学观摩评优课由你上啊！”“我行吗？”学科主任的电话让她百感交集
“音乐欣赏”是幼儿园音乐教学的重要内容，是培养幼儿音乐感受能力和审美能力的有效途径。但很多老师怕上音乐欣赏课，上学期我市幼儿园音乐学科基地进行好课选拔，音乐欣赏课占比极少。有的欣赏课由于教师没有完全理解音乐，把握教材，导致教学效果差强人意。为了提高教师驾驭音乐欣赏教学的能力，我们选择了其中的一个教学活动——中班音乐欣赏《拍蚊子》，由笔者负责展开了优化教学研讨，并在全市进行了优化教学和现场沙龙研讨展
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这样的思想指引下，语文课堂上的阅读教学，学生和教师围绕文本展开多层次的对话，已成了一种常态。然而，在大量的语文课堂上，这种对话式阅读教学往往存在两个问题，第一，强调了学生的“主人地位”，强调了师生
现行的小学牛津英语教材《Fun with English》要求五、六年级学生具备初步的写作能力。写是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。教学中，我充分利用文本资源，将英语教学和写作训练有机结合，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，收到了较好的成效。 一、挖掘插图内蕴，会话练笔 插图是教材的“第二语言”，能使理性问题感性化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化。
摘要：校本课程是新课程建设和实施中最重要的一环，然而在现实中，许多学校的基层教育工作者和管理者对校本课程的认识却存在诸多错误的认识：认为课程开发仅仅是专家的事，是自上而下的，开发校本课程会挤压必修课的时间，实施校本课程会对学校秩序产生负面影响等等。这些都是伪命题，学校的“多样化”，必然要有课程的“多样化”与之相适应，学校实现特色化，就会实现最大的发展空间。 关键词：校本课程；“伪命题”；特色化；
脚印是思想的符号。不同校长的教育思想有异，其行走方式就不一样，留下的脚印也不相同。胸怀着美好办学理想和独特教育思想的校长，总要千方百计地用自己特有的行走脚印，将理想和思想一步步地化作现实的、美丽的教育画卷。 让历史群贤重返襟江校园 ——开放式校史文化园的故事 2010年襟江小学建校150周年。校庆活动要做哪些有意义的事？大家讨论时说到了很多——编一本校史书、建一个校史馆、演一台校庆节目、编一
杨孝如 突出基础性、启蒙性，弘扬化学课 程的基本价值 倪 娟 科学素养 科学本质 科学探究 蒋莉莉 构建“多重对话”的阅读情境 郭志明 在践行中引领 在引领中推进 张学慧 卢新建 以培养拔尖创新人才为目标的学 校课程实践 孙国平 杨孝如 “让勤中人仰起头走路” 孙国平 展评学习法：勤业中学的课堂密码 徐晓春 我与勤中共成长 谢彩虹 展评学习 播种快乐 丁伟明