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【摘 要】 提问是教师常用到的一种教学手段，一个好的提问能有效吸引学生的注意力，活跃课堂的上课气氛，特别是在初中化学的教学中，教师能否在课堂上提出一个好的问题不仅关系到学生上课时学习效率的好差，更与教师了解学生的学习状况的多少有密切联系。因此，在初中化学教学中教师要特别注重课堂提问的有效性，掌握基本的设问技巧，在提问中与学生碰撞出思想的火花。
【关键词】 初中化学；提问技巧
一、在初中化学的课堂上进行提问的原因
首先，传统的初中化学的课堂上教师往往是自顾自地在讲台上讲述课本知识而很少去关注学生上课的效率，这样的上课方式常常会导致教师不能较好地了解学生的学习情况，学生在课堂上也会因为上课内容的单一化而对学习化学失去了兴趣，所以，在初中化学的课堂上进行合理的提问，能有效帮助学生解除心中的枯燥感，从而保持对化学的兴趣，上课充满活力。
其次，教师在课堂上进行偶尔的提问能很好地解决有些学生上课注意力不集中的情况，一个提问就能用一双无形的手将神游在课堂之外的学生给拉回课堂上来，当学生的关注度都集中到课堂了，学生上课的效率就得到了保障。
同时，教师在课堂上有重点的提问能为学生划分出教学的重点内容，学生通过对这些问题的思考可以很好地对课上的知识进行消化和巩固，不仅有利于他们对知识的记忆，更对他们能将知识进行一个合理地运用有很好的帮助。
二、在初中化学的课堂上提问的具体方式
1.提问要能激发学生的兴趣
兴趣是学生学好一门学科的动力源泉，只有当学生对初中化学产生了浓厚的兴趣，他们在课堂上的学习效率才会得到保障，课后也自愿花时间学习。因此，在初中化学的教学中提高提问的吸引力是我们教师应该做的一个重要工作。
例如，在我讲到《金属的化学性质》的时候，我往往会在正式上课之前以铁在氧气中燃烧的实验切入，在实验之前我会向学生们提问：你们知道铁是怎样燃烧的吗？因为在学生还没接触化学之前，他们的固有观念认为像铁这类金属是不可燃的，通过我这样试探性的一问，他们的注意力自然而然就会集中到课堂上来，想一探铁是怎样燃烧的究竟。而当他们真正看到了铁在氧气中火星四射地燃烧时，他们固有的观念得到了冲击，从而便会有想了解其中原理的冲动，这样一来学生上化学课的兴趣就会因为这样的提问和实验而变得十分浓厚，这种在化学教学中向学生提出他们感兴趣的问题，不但让上课的气氛更加活跃，同时还激发起了学生对化学的兴趣，有利于他们对化学的学习。
2.设问要针对上课的重点内容
初中化学的课堂上所包括的知识面是较为广阔的，教师在课堂上的提问要注意主次之分，尽量做到能够针对重点内容进行提问，这样学生回答问题时才能得到有效的训练，才能体现出问题的价值。
例如，在我讲到《燃烧和灭火》中灭火部分的时候，除了讲述了有关灭火器的使用方法，更着重强调了三种灭火原理：隔离可燃物、隔绝氧气、降低温度到着火点以下，故而我们在提问时候的侧重点应该倾向这三种原理，给学生一定的场景描述或者是图片，来问他们这是属于哪种原理的灭火方法。像这样，只有在提问的时候抓住上课的重点内容，学生们才会对这一重点更加留心达到强化记忆的作用，从而为高效的化学课堂提供了一定的保障。
3.提问要掌握难易程度
提出一个好的问题固然重要，但对问题的难易度的控制却也是不能忽视的。首先，教师的提问得让学生听清听懂，所以教师在问题的设置上要贴近学生的认知水平，让他们对这个问题能有自己的想法，要有话可说，而不是学生听到提问时表现出一脸茫然。
其次，教师的提问应该有层次性，要从易到难，从表象到深意进行提问，以让学生的思维有一个逐渐的转变，而不能一下就向学生提问文章的内在含义，这样思维的跳跃度很大，不利于学生的思考，而导致学生不能回答好问题或者是不会回答。例如，在我讲到《酸和碱之间会发生什么反应》的时候，可以根据书本知识的难易度来向学生们提出这些问题：酸和碱的pH值分别是在什么样的范围上？根据所学知识说一说酸和碱分别能发生什么反应？那么酸和碱之间能发生什么反应，有何特点？像这般，把问题由易到难对学生提问能很好地进行一个教学层次上的分层，让学生能很好地缓和过来，从而保持住清醒的头脑而不会因为跨度过大而反映不过来，如此一来，学生们的上课效率才能真正地得到提高。
同时，对于不同的问题提问的对象也可以加以调整，对那些学习较好的同学而言，教师可以让他们来回答一些较为有难度的问题，这样不仅能提高他们对问题的思考能力，还能增加他们在学习上的挑战性，而对于学习成绩一般的同学，教师应设置一些相对简单的问题，或者在回答难点的时候给予提示以避免他们因回答不出问题而内心受到影响，这样便能激励他们更加专注课堂，努力学习课堂知识，提高自己的学习能力。
4.设问要能联系实际
教师在课堂上进行设问的时候不能一味地就课本知识进行提问，这样的提问只会把学生的思维禁锢在教材上，教师在提问的时候还应当注重与生活实际的联系。例如，在我讲到《溶解度》的时候，会以生活中制糖水为例，问他们泡是跑糖水的时候糖放多了会怎样？同学们大部分都能回答糖不会完全溶掉，然后我再用溶解度的知识告诉他们这样糖水溶液会达到饱和，饱和之后糖分子达到一个平衡状态，看上去就不会再溶解一样。
总而言之，初中化学教学的设问是一门艺术，有着较强的技巧性，教师在提问的时候要时刻注重问题的质量，只有教师落实做好提问的合理有效，学生在课堂上的专注度和学习成果才能得到保障，教师和学生才能在提问和交流中碰撞出思想的火花。
【参考文献】
[1]薛林秀.初中化学教学中的提问技巧[J].散文百家·下旬刊 2014年12期
[2]李娜新.浅谈初中化学课堂提问技巧[J].中国校外教育·高教（下旬）2015年6期
【关键词】 初中化学；提问技巧
一、在初中化学的课堂上进行提问的原因
首先，传统的初中化学的课堂上教师往往是自顾自地在讲台上讲述课本知识而很少去关注学生上课的效率，这样的上课方式常常会导致教师不能较好地了解学生的学习情况，学生在课堂上也会因为上课内容的单一化而对学习化学失去了兴趣，所以，在初中化学的课堂上进行合理的提问，能有效帮助学生解除心中的枯燥感，从而保持对化学的兴趣，上课充满活力。
其次，教师在课堂上进行偶尔的提问能很好地解决有些学生上课注意力不集中的情况，一个提问就能用一双无形的手将神游在课堂之外的学生给拉回课堂上来，当学生的关注度都集中到课堂了，学生上课的效率就得到了保障。
同时，教师在课堂上有重点的提问能为学生划分出教学的重点内容，学生通过对这些问题的思考可以很好地对课上的知识进行消化和巩固，不仅有利于他们对知识的记忆，更对他们能将知识进行一个合理地运用有很好的帮助。
二、在初中化学的课堂上提问的具体方式
1.提问要能激发学生的兴趣
兴趣是学生学好一门学科的动力源泉，只有当学生对初中化学产生了浓厚的兴趣，他们在课堂上的学习效率才会得到保障，课后也自愿花时间学习。因此，在初中化学的教学中提高提问的吸引力是我们教师应该做的一个重要工作。
例如，在我讲到《金属的化学性质》的时候，我往往会在正式上课之前以铁在氧气中燃烧的实验切入，在实验之前我会向学生们提问：你们知道铁是怎样燃烧的吗？因为在学生还没接触化学之前，他们的固有观念认为像铁这类金属是不可燃的，通过我这样试探性的一问，他们的注意力自然而然就会集中到课堂上来，想一探铁是怎样燃烧的究竟。而当他们真正看到了铁在氧气中火星四射地燃烧时，他们固有的观念得到了冲击，从而便会有想了解其中原理的冲动，这样一来学生上化学课的兴趣就会因为这样的提问和实验而变得十分浓厚，这种在化学教学中向学生提出他们感兴趣的问题，不但让上课的气氛更加活跃，同时还激发起了学生对化学的兴趣，有利于他们对化学的学习。
2.设问要针对上课的重点内容
初中化学的课堂上所包括的知识面是较为广阔的，教师在课堂上的提问要注意主次之分，尽量做到能够针对重点内容进行提问，这样学生回答问题时才能得到有效的训练，才能体现出问题的价值。
例如，在我讲到《燃烧和灭火》中灭火部分的时候，除了讲述了有关灭火器的使用方法，更着重强调了三种灭火原理：隔离可燃物、隔绝氧气、降低温度到着火点以下，故而我们在提问时候的侧重点应该倾向这三种原理，给学生一定的场景描述或者是图片，来问他们这是属于哪种原理的灭火方法。像这样，只有在提问的时候抓住上课的重点内容，学生们才会对这一重点更加留心达到强化记忆的作用，从而为高效的化学课堂提供了一定的保障。
3.提问要掌握难易程度
提出一个好的问题固然重要，但对问题的难易度的控制却也是不能忽视的。首先，教师的提问得让学生听清听懂，所以教师在问题的设置上要贴近学生的认知水平，让他们对这个问题能有自己的想法，要有话可说，而不是学生听到提问时表现出一脸茫然。
其次，教师的提问应该有层次性，要从易到难，从表象到深意进行提问，以让学生的思维有一个逐渐的转变，而不能一下就向学生提问文章的内在含义，这样思维的跳跃度很大，不利于学生的思考，而导致学生不能回答好问题或者是不会回答。例如，在我讲到《酸和碱之间会发生什么反应》的时候，可以根据书本知识的难易度来向学生们提出这些问题：酸和碱的pH值分别是在什么样的范围上？根据所学知识说一说酸和碱分别能发生什么反应？那么酸和碱之间能发生什么反应，有何特点？像这般，把问题由易到难对学生提问能很好地进行一个教学层次上的分层，让学生能很好地缓和过来，从而保持住清醒的头脑而不会因为跨度过大而反映不过来，如此一来，学生们的上课效率才能真正地得到提高。
同时，对于不同的问题提问的对象也可以加以调整，对那些学习较好的同学而言，教师可以让他们来回答一些较为有难度的问题，这样不仅能提高他们对问题的思考能力，还能增加他们在学习上的挑战性，而对于学习成绩一般的同学，教师应设置一些相对简单的问题，或者在回答难点的时候给予提示以避免他们因回答不出问题而内心受到影响，这样便能激励他们更加专注课堂，努力学习课堂知识，提高自己的学习能力。
4.设问要能联系实际
教师在课堂上进行设问的时候不能一味地就课本知识进行提问，这样的提问只会把学生的思维禁锢在教材上，教师在提问的时候还应当注重与生活实际的联系。例如，在我讲到《溶解度》的时候，会以生活中制糖水为例，问他们泡是跑糖水的时候糖放多了会怎样？同学们大部分都能回答糖不会完全溶掉，然后我再用溶解度的知识告诉他们这样糖水溶液会达到饱和，饱和之后糖分子达到一个平衡状态，看上去就不会再溶解一样。
总而言之，初中化学教学的设问是一门艺术，有着较强的技巧性，教师在提问的时候要时刻注重问题的质量，只有教师落实做好提问的合理有效，学生在课堂上的专注度和学习成果才能得到保障，教师和学生才能在提问和交流中碰撞出思想的火花。
【参考文献】
[1]薛林秀.初中化学教学中的提问技巧[J].散文百家·下旬刊 2014年12期
[2]李娜新.浅谈初中化学课堂提问技巧[J].中国校外教育·高教（下旬）2015年6期