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师生互信是班级管理工作顺利开展的基础，师生双方中任何一方的失信行为都会影响到班级管理的效果。常有班主任报怨被班级管理工作弄得焦头烂额，像消防员一样到处灭火：总有个别同学打扫卫生马虎应对、跑操偷懒装病请假、课堂纪律散漫、出勤迟到早退……事实证明，学生屡次违纪的根源都是因为缺少诚信这一可贵品质。
无诚信，不管理；无管理，不班级。班主任要想摆脱“消防员”的身份尴尬，以培养学生的诚信品质为抓实班级管理的突破口，是一种明智而有效的策略。
释诚信明规矩，确立班级管理的诚信底线
“诚信做人，规矩做事”是我对学生为人处事的要求，也是我的人生信条。班级管理中，先从检验学生的诚信品质开始，我着手抓学生们的行为规范。
在班级文化建设初期，我就把“诚信”列为我们班训的首要目标，并多次利用集体活动向学生讲明“诚信做人，规矩做事”的原则：一是与他人真诚相处，不撒谎欺骗；二是对待学习、班级工作一丝不苟、不投机取机；三是对自己的错误不隐瞒。人无完人，知错能改是智者；四是不包庇、袒护他人的错误。实事求是地指出同学的不足是对他们最好的帮助；五是没有把握做好的事不要轻易承诺。事情没有做好可以下次再做，诺言一旦做出就要努力实现。如课外作业确实不能按时完成的，应找老师说明情况并道歉。我反复地强调诚信的重要性，让学生知道老师可以接受他们犯错，但是不能容忍他们不讲诚信，无形中在班级管理中确立了一条诚信底线。
学生违规使用手机是班级管理中令班主任头疼的问题之一。开学第一天，在向学生讲明“诚信做人，规矩做事”的要求后，依据诚信原则，我以解决学生手机管理难题为契机，在班级开展了一次诚信大考试。
我首先公布班级手机管理规则，即平时学生将手机交老师保管，节假日可以领回使用。违规使用手机的同学除按班规扣分外，还要写说明情况。规矩讲清楚后，我拿出事先打印好的《班級手机管理登记表》，详细登记学生主动上交的手机型号及颜色，并让学生签名确认。然后我将登记表的截图发到家长微信群里请家长核实。经过核实，全班同学没有一例失信行为，他们在诚信品质的第一考中全部通过。
但是，让学生将手机上交后，并非就可以一劳永逸了。开学两个多月来，班上还是发生了几次违规使用手机的情况：有个孩子瞒着家长把手机带到学校偷偷使用，被年级检查的老师发现；还有一个孩子带了一个备用手机到学校来偷梁换柱……这些事件发生的具体原因各不相同，但根本原因还是诚信品质出了问题，正好给了我再次强调诚信品质重要性的教育机会。
明是非论得失，构筑学生诚信品质的防火墙
学生失信是要付出代价的，如果失信的代价过轻，学生对班级管理规则的敬畏便无从谈起。学生之所以愿意不惜牺牲自己诚信来换取手机的使用，原因在于对诚信做人、规矩做事的利弊认识不足，没有感受到失信行为所应承受的代价。
如何让学生认识到诚信品质的重要性，并自觉构筑诚信品质的防火墙，我尝试了以下方法：
一是开展“诚信故事汇”活动。由各学习小组搜集整理古今中外名人们有关诚信的故事，再组织班委员对各组搜集的诚信故事的数量和质量进行评比、整合，出一期关于“诚信”主题的黑板报。学生在搜集和整理诚信故事的过程中，不自觉地对自己进行了一次诚信教育，不少孩子甚至将座右铭设置成了有关诚实守信类的名言，时时提醒自己诚信做人、规矩做事。
二是开展“学习优秀品质，做优秀一中人”诚信教育主题班会。我充分挖掘、寻找教材内容中诚信教育的渗透点，加强学科诚信教育的渗透意识，在课堂教学中有机渗透诚信教育，结合课文相关内容开展关于“诚信”话题讨论的班会。我安排同学们分组搜集诚信故事和学生亲身经历，鼓励每个孩子上台畅谈对诚信人生的感悟。有的学生用事实论证失信行为会影响个人前途，也有学生痛斥失信商家给大家的生活带来惨重代价，更有学生从我校校训“公、勇、诚、朴”的角度呼吁传承诚信品质。
三是找学生个别谈话。当有学生出现失信行为，我都会和他进行一次单独谈话。既让学生认识到自己的错误，主动接受班规的处罚，更是让学生明白，诚信不仅是个人品质的问题，而且是社会对我们的要求。
从小处说，诚信关系到班级的良性发展；往大处说，诚信体现一个人的社会责任感，关系到社会生活的有序发展。讲诚信的人处处受欢迎，不讲诚信的人迟早要付出代价。而人一旦被贴上“失信”的标签，再想重获信任就要付出多倍的努力。
建档案行赏罚，提升班级管理的新境界
科学研究证明，一种优秀品质的形成需要经历三个阶段：顺从、认同和内化。讲明规矩让学生遵从执行，阐明得失进一步让学生理解和认同诚信做人的必要性。要让学生把“诚信做人，规矩做事”自觉地内化到日常言行中，还需要借助班级文化和制度的力量，我用“建档案、行赏罚”的方法，给学生一种潜移默化的影响。
一是建立班级学生信用档案。信用档案相当于学生的班级名片，以表格的形式记载每个学生在校的行为表现，主要包括两方面内容：一是守信的典型事件，二是失信行为。我对班级的诚信典型给予表扬，对失信同学进行批评处罚，并督促失信同学改正言行。
同时，我根据诚信档案记录内容对学生的信用进行1至5星的等级评级，并给予相应奖励，档案每月更新并适时向全班同学进行公示。信用档案平时由我保管，同学们都非常关注自己的档案记录，不时前来翻看查阅。
二是实行弹性惩戒制度。银行对客户的信用级别是分级的，一般的不良记录在经过一个冷冻期的观察后，如果再无失信行为发生，即可重获信用资格。教育不能没有惩罚，但惩罚只是一种手段，一般的失信言行是应该给孩子纠正的机会。班级管理的惩罚需有弹性，既要让学生认识到错误，更要给学生改正错误的机会，让他们知错能改。
我班的失信惩罚措施主要是剥夺学生一定期限内的评优评先权，或限制其某项班级活动参与权、限制其某一行为。如依据班规，违规使用手机的同学手机应无条件交我保管，并冻结一学期该同学的手机使用权，此期间如无失信行为发生，学期结束时我会归还手机。
“滴水可穿石，量变能质变”。学生诚信品质的培养只有进行时，没有完成时。英国作家萨克雷说过：“播种行为，播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”得益于学生优秀的诚信品质，我班的学生自主管理能力不断提升，班级小组化管理高效运转，我的班级管理已初见成效，在学校每月的班级管理评比中名列前茅。
（作者单位：湖南省安化县梅城镇安化一中）
责任编辑 陈 殷
无诚信，不管理；无管理，不班级。班主任要想摆脱“消防员”的身份尴尬，以培养学生的诚信品质为抓实班级管理的突破口，是一种明智而有效的策略。
释诚信明规矩，确立班级管理的诚信底线
“诚信做人，规矩做事”是我对学生为人处事的要求，也是我的人生信条。班级管理中，先从检验学生的诚信品质开始，我着手抓学生们的行为规范。
在班级文化建设初期，我就把“诚信”列为我们班训的首要目标，并多次利用集体活动向学生讲明“诚信做人，规矩做事”的原则：一是与他人真诚相处，不撒谎欺骗；二是对待学习、班级工作一丝不苟、不投机取机；三是对自己的错误不隐瞒。人无完人，知错能改是智者；四是不包庇、袒护他人的错误。实事求是地指出同学的不足是对他们最好的帮助；五是没有把握做好的事不要轻易承诺。事情没有做好可以下次再做，诺言一旦做出就要努力实现。如课外作业确实不能按时完成的，应找老师说明情况并道歉。我反复地强调诚信的重要性，让学生知道老师可以接受他们犯错，但是不能容忍他们不讲诚信，无形中在班级管理中确立了一条诚信底线。
学生违规使用手机是班级管理中令班主任头疼的问题之一。开学第一天，在向学生讲明“诚信做人，规矩做事”的要求后，依据诚信原则，我以解决学生手机管理难题为契机，在班级开展了一次诚信大考试。
我首先公布班级手机管理规则，即平时学生将手机交老师保管，节假日可以领回使用。违规使用手机的同学除按班规扣分外，还要写说明情况。规矩讲清楚后，我拿出事先打印好的《班級手机管理登记表》，详细登记学生主动上交的手机型号及颜色，并让学生签名确认。然后我将登记表的截图发到家长微信群里请家长核实。经过核实，全班同学没有一例失信行为，他们在诚信品质的第一考中全部通过。
但是，让学生将手机上交后，并非就可以一劳永逸了。开学两个多月来，班上还是发生了几次违规使用手机的情况：有个孩子瞒着家长把手机带到学校偷偷使用，被年级检查的老师发现；还有一个孩子带了一个备用手机到学校来偷梁换柱……这些事件发生的具体原因各不相同，但根本原因还是诚信品质出了问题，正好给了我再次强调诚信品质重要性的教育机会。
明是非论得失，构筑学生诚信品质的防火墙
学生失信是要付出代价的，如果失信的代价过轻，学生对班级管理规则的敬畏便无从谈起。学生之所以愿意不惜牺牲自己诚信来换取手机的使用，原因在于对诚信做人、规矩做事的利弊认识不足，没有感受到失信行为所应承受的代价。
如何让学生认识到诚信品质的重要性，并自觉构筑诚信品质的防火墙，我尝试了以下方法：
一是开展“诚信故事汇”活动。由各学习小组搜集整理古今中外名人们有关诚信的故事，再组织班委员对各组搜集的诚信故事的数量和质量进行评比、整合，出一期关于“诚信”主题的黑板报。学生在搜集和整理诚信故事的过程中，不自觉地对自己进行了一次诚信教育，不少孩子甚至将座右铭设置成了有关诚实守信类的名言，时时提醒自己诚信做人、规矩做事。
二是开展“学习优秀品质，做优秀一中人”诚信教育主题班会。我充分挖掘、寻找教材内容中诚信教育的渗透点，加强学科诚信教育的渗透意识，在课堂教学中有机渗透诚信教育，结合课文相关内容开展关于“诚信”话题讨论的班会。我安排同学们分组搜集诚信故事和学生亲身经历，鼓励每个孩子上台畅谈对诚信人生的感悟。有的学生用事实论证失信行为会影响个人前途，也有学生痛斥失信商家给大家的生活带来惨重代价，更有学生从我校校训“公、勇、诚、朴”的角度呼吁传承诚信品质。
三是找学生个别谈话。当有学生出现失信行为，我都会和他进行一次单独谈话。既让学生认识到自己的错误，主动接受班规的处罚，更是让学生明白，诚信不仅是个人品质的问题，而且是社会对我们的要求。
从小处说，诚信关系到班级的良性发展；往大处说，诚信体现一个人的社会责任感，关系到社会生活的有序发展。讲诚信的人处处受欢迎，不讲诚信的人迟早要付出代价。而人一旦被贴上“失信”的标签，再想重获信任就要付出多倍的努力。
建档案行赏罚，提升班级管理的新境界
科学研究证明，一种优秀品质的形成需要经历三个阶段：顺从、认同和内化。讲明规矩让学生遵从执行，阐明得失进一步让学生理解和认同诚信做人的必要性。要让学生把“诚信做人，规矩做事”自觉地内化到日常言行中，还需要借助班级文化和制度的力量，我用“建档案、行赏罚”的方法，给学生一种潜移默化的影响。
一是建立班级学生信用档案。信用档案相当于学生的班级名片，以表格的形式记载每个学生在校的行为表现，主要包括两方面内容：一是守信的典型事件，二是失信行为。我对班级的诚信典型给予表扬，对失信同学进行批评处罚，并督促失信同学改正言行。
同时，我根据诚信档案记录内容对学生的信用进行1至5星的等级评级，并给予相应奖励，档案每月更新并适时向全班同学进行公示。信用档案平时由我保管，同学们都非常关注自己的档案记录，不时前来翻看查阅。
二是实行弹性惩戒制度。银行对客户的信用级别是分级的，一般的不良记录在经过一个冷冻期的观察后，如果再无失信行为发生，即可重获信用资格。教育不能没有惩罚，但惩罚只是一种手段，一般的失信言行是应该给孩子纠正的机会。班级管理的惩罚需有弹性，既要让学生认识到错误，更要给学生改正错误的机会，让他们知错能改。
我班的失信惩罚措施主要是剥夺学生一定期限内的评优评先权，或限制其某项班级活动参与权、限制其某一行为。如依据班规，违规使用手机的同学手机应无条件交我保管，并冻结一学期该同学的手机使用权，此期间如无失信行为发生，学期结束时我会归还手机。
“滴水可穿石，量变能质变”。学生诚信品质的培养只有进行时，没有完成时。英国作家萨克雷说过：“播种行为，播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”得益于学生优秀的诚信品质，我班的学生自主管理能力不断提升，班级小组化管理高效运转，我的班级管理已初见成效，在学校每月的班级管理评比中名列前茅。
（作者单位：湖南省安化县梅城镇安化一中）
责任编辑 陈 殷