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摘要：在小学数学教学中，培养学生的数学学习兴趣十分重要，只有学生真正对数学学科感兴趣之时，才能够对所学内容产生探究兴趣，加深对于知识的理解及掌握，提高学生学以致用的能力，并为学生高层次的数学学习奠基。而在培养学生学习兴趣之中，课堂导入是非常有效的一个途径。本文对小学数学课堂教学中导入的作用及技巧进行了探讨，旨在提高小学数学课堂教学质量。
关键词：小学数学；课堂教学；导入；作用
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0109
随着教育理念的不断升级和优化，传统的教学模式已不再迎合当今时代发展的需求，教师要转变教学模式，运用有趣的课前导入构建小学数学课堂。其不仅能够非常自然地将学生带入主題的学习及探索中，还能够为学生营造活跃的课堂教学氛围，这对于教与学的发展都十分有利。因此，文章对于小学数学课堂教学中导入作用及技巧的研究，其意义十分重大。
一、小学数学课堂教学导入的作用
1.契合当代学生的要求
随着时代的不断发展，我国的教育教学也发生了巨大的变化，成绩至上的教育观念已经不符合时代的要求。当代小学生更加活泼、健谈，很难再让他们接受死板的教学方式，他们对于自由、灵活的教学模式更加感兴趣。因此，课堂导入法的应用，能够以更加灵活的方式将学生引入学习中，让学生以一种舒服、自然的状态接受数学知识，非常契合当代学生的学习需求。
2.培养学生的数学学习兴趣
小学数学课堂导入教学之中，教师会将学生感兴趣的多种导入方法进行运用。这样，学生便能够主动进入学习中，对数学知识进行主动探索及创造，能让学生获得成功的学习体验，从而让学生感受到数学知识的学习乐趣及价值，发自内心地喜欢上数学学科的学习。
3.丰富课堂教学模式
随着新课改的深入推进，对于课堂教学的要求不断提高，教师要不断提高课堂教学的多样性和丰富性，要将学生的喜好作为教学的出发点，让学生在不断的学习中逐渐具有较强的动手能力和创新能力，让每位学生都朝着全面发展的方向不断推进。而想要实现此理想的教学目标，需要从多角度、多层面来引导学生，课堂导入则可以实现此点，在丰富的课堂中最大限度地发散学生的思维。
二、小学数学课前导入的具体实施策略
1.直接导入法
直接导入法具有直接明了，能够快速地吸引学生的注意力，符合学生发展规律的特点。对其合理应用，能够提高课堂教学的质量及效率。因此，教师在利用直接导入法时，必须要对教材内容进行深层次研究，把握好其主题内容。比如在学习《克与千克》内容时，教师课初可以直接让学生对书本、粉笔盒、橡皮等物体的重量进行预估，并对其进行称重，在学生称重中，师生共同参与到对重量单位的学习中，让学生在边操作边思考的过程中，对重量单位之间的换算及运用进行理解，提高课堂教学的效果。
比如，教师在讲解长方形与正方形这节课时，可以让学生结合生活中的周边事物，联想与长方形和正方形有关的生活事物，然后利用多媒体技术引入有关图片或视频动画，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。可见，直接导入法可以大大提高学生的学习效率，为学生的学习营造良好的环境。另外，教师让学生联想生活事物，进而让学生更加清楚地懂得长方形和正方形之间的关系以及区别，使抽象的概念变得生动形象化。
2.悬念导入法
悬念导入法符合小学生好奇心强的特点，能够在问题的诱导下让学生产生探索的欲望。教师在运用悬念导入法时，要坚持“精”“新”“奇”的特点，体现出悬念设计的“引而不发”“令人深思”的技巧。比如，在学习《三角形内角和》这部分内容时，教师利用多媒体为学生展示一个直角三角形的桌面，然后让学生观察该直角三角形的桌面找到三角形的特殊性质，激发学生的想象力。在这一过程中，教师要调动学生的主观心理，使学生真正成为课堂的主人。教师不要主动告诉学生答案，而是设计探究类活动。量一量：让学生画出多个直角三角形，让学生观察自己画的直角三角形之间的区别，从而懂得三角形的性质和概念。折一折：为学生发放大小一致的正方形纸张，让学生对之对折，让学生对所折三角形的度数与正方形内角和相比。然后，教师将多媒体所展示的直角三角形的各内角进行拼接展示，让学生对探究结果进行验证。这种教学模式不但可以让学生更好地对数学展开想象力，培养学生的探究心理，激发学生的好奇心，而且可以让学生主动探索问题，在探索中寻找问题答案，在答案中寻找有关问题，从而调动学生的积极性，达到应有的教学目的。
3.生活化导入法
数学知识来源于生活，又服务于生活。所以，教师要根据数学知识的生活化色彩，将生活化的导入方法运用到教学中，助力学生的高质量学习。例如，教师在讲解与圆形的性质有关的知识时，可以让学生联系日常生活中的事物进行思考，圆形会运用在哪些事物当中，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，使学生快速融入课堂中，将理论知识与生活实际相联系，从而展开圆形性质的学习。但是，如果教师讲解理论知识时，不注重联系生活实际，虽然完成了基本教学内容，但学生依然对其知识的形成不理解。所以，利用生活化导入方法，可以使原本枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣，达到其应有的教学目的，构建高效的小学数学课堂。
三、总结
综上所述，导入技能是小学数学教师必须具备的一种教学能力。也只有教师具有此种教学能力之时，才可以根据不同的教学内容，运用多种多样的导入策略，结合生活实际展开课前导入，有效地调动学生的主观能动性，让学生主动探索问题，最终达到其应有的教学目的。
参考文献：
[1]张娇娇.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].读与写（教育教学刊），2019（3）：143.
[2]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].现代阅读（教育版），2013（2）：209.
（作者单位：江西省赣州市南康区第六小学341400）
关键词：小学数学；课堂教学；导入；作用
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0109
随着教育理念的不断升级和优化，传统的教学模式已不再迎合当今时代发展的需求，教师要转变教学模式，运用有趣的课前导入构建小学数学课堂。其不仅能够非常自然地将学生带入主題的学习及探索中，还能够为学生营造活跃的课堂教学氛围，这对于教与学的发展都十分有利。因此，文章对于小学数学课堂教学中导入作用及技巧的研究，其意义十分重大。
一、小学数学课堂教学导入的作用
1.契合当代学生的要求
随着时代的不断发展，我国的教育教学也发生了巨大的变化，成绩至上的教育观念已经不符合时代的要求。当代小学生更加活泼、健谈，很难再让他们接受死板的教学方式，他们对于自由、灵活的教学模式更加感兴趣。因此，课堂导入法的应用，能够以更加灵活的方式将学生引入学习中，让学生以一种舒服、自然的状态接受数学知识，非常契合当代学生的学习需求。
2.培养学生的数学学习兴趣
小学数学课堂导入教学之中，教师会将学生感兴趣的多种导入方法进行运用。这样，学生便能够主动进入学习中，对数学知识进行主动探索及创造，能让学生获得成功的学习体验，从而让学生感受到数学知识的学习乐趣及价值，发自内心地喜欢上数学学科的学习。
3.丰富课堂教学模式
随着新课改的深入推进，对于课堂教学的要求不断提高，教师要不断提高课堂教学的多样性和丰富性，要将学生的喜好作为教学的出发点，让学生在不断的学习中逐渐具有较强的动手能力和创新能力，让每位学生都朝着全面发展的方向不断推进。而想要实现此理想的教学目标，需要从多角度、多层面来引导学生，课堂导入则可以实现此点，在丰富的课堂中最大限度地发散学生的思维。
二、小学数学课前导入的具体实施策略
1.直接导入法
直接导入法具有直接明了，能够快速地吸引学生的注意力，符合学生发展规律的特点。对其合理应用，能够提高课堂教学的质量及效率。因此，教师在利用直接导入法时，必须要对教材内容进行深层次研究，把握好其主题内容。比如在学习《克与千克》内容时，教师课初可以直接让学生对书本、粉笔盒、橡皮等物体的重量进行预估，并对其进行称重，在学生称重中，师生共同参与到对重量单位的学习中，让学生在边操作边思考的过程中，对重量单位之间的换算及运用进行理解，提高课堂教学的效果。
比如，教师在讲解长方形与正方形这节课时，可以让学生结合生活中的周边事物，联想与长方形和正方形有关的生活事物，然后利用多媒体技术引入有关图片或视频动画，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。可见，直接导入法可以大大提高学生的学习效率，为学生的学习营造良好的环境。另外，教师让学生联想生活事物，进而让学生更加清楚地懂得长方形和正方形之间的关系以及区别，使抽象的概念变得生动形象化。
2.悬念导入法
悬念导入法符合小学生好奇心强的特点，能够在问题的诱导下让学生产生探索的欲望。教师在运用悬念导入法时，要坚持“精”“新”“奇”的特点，体现出悬念设计的“引而不发”“令人深思”的技巧。比如，在学习《三角形内角和》这部分内容时，教师利用多媒体为学生展示一个直角三角形的桌面，然后让学生观察该直角三角形的桌面找到三角形的特殊性质，激发学生的想象力。在这一过程中，教师要调动学生的主观心理，使学生真正成为课堂的主人。教师不要主动告诉学生答案，而是设计探究类活动。量一量：让学生画出多个直角三角形，让学生观察自己画的直角三角形之间的区别，从而懂得三角形的性质和概念。折一折：为学生发放大小一致的正方形纸张，让学生对之对折，让学生对所折三角形的度数与正方形内角和相比。然后，教师将多媒体所展示的直角三角形的各内角进行拼接展示，让学生对探究结果进行验证。这种教学模式不但可以让学生更好地对数学展开想象力，培养学生的探究心理，激发学生的好奇心，而且可以让学生主动探索问题，在探索中寻找问题答案，在答案中寻找有关问题，从而调动学生的积极性，达到应有的教学目的。
3.生活化导入法
数学知识来源于生活，又服务于生活。所以，教师要根据数学知识的生活化色彩，将生活化的导入方法运用到教学中，助力学生的高质量学习。例如，教师在讲解与圆形的性质有关的知识时，可以让学生联系日常生活中的事物进行思考，圆形会运用在哪些事物当中，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，使学生快速融入课堂中，将理论知识与生活实际相联系，从而展开圆形性质的学习。但是，如果教师讲解理论知识时，不注重联系生活实际，虽然完成了基本教学内容，但学生依然对其知识的形成不理解。所以，利用生活化导入方法，可以使原本枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣，达到其应有的教学目的，构建高效的小学数学课堂。
三、总结
综上所述，导入技能是小学数学教师必须具备的一种教学能力。也只有教师具有此种教学能力之时，才可以根据不同的教学内容，运用多种多样的导入策略，结合生活实际展开课前导入，有效地调动学生的主观能动性，让学生主动探索问题，最终达到其应有的教学目的。
参考文献：
[1]张娇娇.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].读与写（教育教学刊），2019（3）：143.
[2]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].现代阅读（教育版），2013（2）：209.
（作者单位：江西省赣州市南康区第六小学341400）