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摘 要： 民间游戏是幼儿园游戏活动的重要内容，随着社会的发展，民间游戏已经逐步淡出我们的视野。在幼儿园开发与传承民间游戏，教师需要用心去收集、整理、组织与实施。
关键词： 幼儿园民间游戏 开发 传承
记得在童年时代，我印象最深刻的就是一有时间便和小伙伴们在蓝天白云下、青青草地上、悠悠小河边玩踢毽子、跳皮筋、挑小棒的游戏。渐渐地，这些生动有趣的民间游戏离我们越来越遥远，不再为孩子们所熟悉，他们更钟情于电视、电脑、影碟等新奇的高科技电子玩具。在幼儿园里，自制玩具得到大家的重视，但具有浓厚区域文化气息、玩法简单易学、趣味性强、材料简便，不受人数、场地、环境限制等特点的民间游戏却往往被忽视……
民间游戏是幼儿园游戏活动的重要内容，近年来却渐渐淡出我们的视线。我和同事们重新对其进行收拾整理，期望给幼儿带去一份返璞归真的快乐。
一、收集整理游戏，形成初步概念
深入开展幼儿民间游戏，教师、家长是关键。首先，在教师们中间进行如何开展民间游戏理论学习，让大家达成共识，明白什么是民间体育游戏，充分认识到民间体育游戏在幼儿中间开展的重要性，以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值。其次召开家长座谈会，让家长们重温童年生活，回忆小时候都玩过哪些民间体育游戏，讨论的场面非常热烈，大家一时都沉浸在幸福的美好回忆中，如“抓沙包”、“丢手绢”、“我们都是木头人”等一系列民间体育游戏，展现在大家面前。有的家长说：“以前只知道带孩子去买高档玩具，玩上几天就没兴趣了，怎么就没想起教孩子玩一玩咱们小时候的游戏呢，又省钱，又能让孩子多运动，又能使孩子身心各方面得到发展。”大家一致赞成让民间体育游戏走入幼儿生活，并表示一定全力支持与配合，保证给幼儿创造一定的氛围和空间。
二、寻找自然材料，激发游戏兴趣
民间游戏的选材来自于自然，而游戏的材料也是自然物品，所以首先我们就和幼儿一起收集和制作游戏材料，在寻找和制作中有了一种神秘感和新鲜感，孩子们乐于参与，激情高涨。如《跳房子》的游戏材料是小木块、小石块，放在画好的五格房子里，用一只脚把它踢到另一个格子里，一直踢到最后一格，不能压到线，再加盖小房子，谁占有的房子多就算胜利，幼儿请家长把木块打磨好，或寻找扁形的石块，带来和同伴一起游戏。而《抓沙包》的游戏则需要根据幼儿的手小的情况缝制小型沙包，孩子们回家后和爸爸、妈妈一起制作，在这个制作的过程中，孩子们锻炼了小肌肉动作和穿线的技能。再如：游戏《拍火柴盒》已经很难收集到火柴盒了，我们就用衣服中的硬衬纸裁出同样大小的纸片，让幼儿进行装饰。孩子们一起与老师、家长收集和制作，就非常希望尽快玩这个游戏，所以在设计、制作游戏材料的时候，幼儿的参与性很高，对开展游戏更加积极向往。
此外，环境也是开展民间游戏的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件。我园户外场地宽阔，绿树成荫，我们充分利用这一自然资源，在平整场地上，画上了富有情趣的房子图、五颜六色的圆圈、弯弯曲曲的小河，在孩子们入园、离园时不由自主地就玩上几次“跳小河”、“跳格子”等游戏。教师们为了满足幼儿的不同发展的需要，还精心设计、筹划、丰富活动区材料，供幼儿活动时采用。
三、积极开展游戏，促进幼儿发展
1.民间游戏的开展促进幼儿的能力发展
幼儿面对真实的物体、真实的现象，容易获得深刻的认识，甚至会达到终身不忘的效果。为了让幼儿了解几月份开何种花，我们选择了“荷花荷花几时开”（“荷花荷花几时开？”“一月开”“一月不开几时开”……“六月荷花朵朵开。”）等具有游戏性质的民间歌谣作为素材。幼儿在一问一答的游戏过程中学习了知识，了解了植物的生长、节令、节气等一些科学知识，激发了认识大自然的兴趣。
再如游戏《踢毽子》，幼儿一边踢一边数，数数的能力也随之增强；《滚铁环》的游戏让幼儿的体能得到充分锻炼；《抱小狗》的游戏有利于培养幼儿语言的韵律感……
2.幼儿民间游戏有助于幼儿积极情感和良好个性的发展
民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中也面临着成功与失败。当幼儿在游戏中获胜，便体会到成功的喜悦和满足感，增强自信心和成就感；当他们面临失败，则会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折带来的不安，自觉分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿能学会自我控制，增强抗挫能力，提高明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。而民间游戏的娱乐性，又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然、自发的民间游戏中，幼儿没有心理压力，情绪放松，自娱自乐，敢于大声说笑，大方地表现，大胆地想象。因此，民间游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。
3.民间游戏促进幼儿之间的团结团结协作
民间游戏一般需要2—3名以上儿童共同合作才能进行。如“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”等都需要多人参加，这些游戏能满足儿童合群的需要。幼儿在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养合作精神。民间游戏使儿童三五成群地一起游戏，通过相互协调、模仿、学会与别人友好相处，使儿童助人合作等心理品质得到发展。学会自己解决人际关系中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为，有机会对那些“处于沮丧或不幸状态”的伙伴给予同情和帮助，这对现在“独生子女家庭”是尤为重要的。再如“过家家”游戏，在游戏中，儿童分担不同的角色，有的当爸爸、有的当妈妈……这些可充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力的发展。同时，在这种愉快的活动中，孩子自己动脑、协调的能力得到了提高。
4.民间游戏增进亲子感情
民间游戏是促进和改善亲子关系的载体，是一座架起孩子与家长之间心灵交流的桥梁。民间游戏的趣味性唤起了家长的童心，产生了家长陪孩子玩的兴致。通过一定的交流以后，家长的做法有了改变。以往，当孩子们在家里要求爸爸、妈妈和他们一起做游戏时，家长们会说：“爸爸妈妈不会做游戏，我们给你买了那么多玩具，你自己去玩吧。”孩子们只能默默地独自玩耍。而当孩子在幼儿园学会玩民间游戏，并在家中游戏时，父母唤起了对童年的回忆，兴奋地告诉孩子：“我们小时候也玩过这样的游戏。”“不信不信，老师又没教你，你怎么会做呢？”“不信？那爸爸玩给你看。”家长主动要求和孩子一起玩。
在幼儿园举行的亲子运动会上，家长和孩子其乐融融地一同游戏，一起比赛。在活动中，他们配合默契、互相关心，那种亲密无间的亲情令人羡慕。民间游戏极大地感染了家长，通过民间游戏，调皮的孩子变得听话了，以前沉默寡言的孩子似乎也变成另一个人，愿意和父母说话、交流了。父母和孩子一起玩、一起笑、一起“疯”，一起动脑筋解决游戏过程中碰到的问题，亲情得到加深，觉得孩子很可爱，而孩子也把父母当成了游戏的伙伴、知心的朋友。
四、制订有效计划，适时开展活动
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的正式颁布，标志着我国幼儿教育的发展进入了一个新的历史时期。《纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿的生长发育十分迅速但未完善；幼儿的可塑性很强但知识经验匮乏；幼儿的流动欲望强烈但自我保护意识薄弱；幼儿的心灵稚嫩但特别容易受到伤害，生命的健康存在又是从事其他一切学习活动的必要前提。”民间游戏来自于自然，来自于民间，它的玩法也是多种多样的，但也不能想到做什么就做什么游戏，应该有目的、有计划地进行、因此，在尝试开展活动一段时间以后，我们将不同类型的游戏根据各年龄阶段，制订了一套民间游戏计划，有针对性地开展游戏活动。如《木头人》适合小班幼儿；《丢手帕》、《城门几张高》、《石头、剪子、布》适合中大班幼儿，但是对幼儿的组织要求不同，中班幼儿在老师的指导下进行游戏，大班幼儿能独立自主地游戏；《抓沙包》、《跳皮筋》、《滚铁环》等适合大班幼儿；《挑小棒》三个年龄段都适合，但是我们在材料投放的数量上进行控制，从而增加或降低游戏的难度。
总之，民间游戏不仅可以走入幼儿园，而且可以通过各种措施提高游戏活动成效，让孩子们感受一种自然的心境、纯朴的味道和熔融的乐趣。民间游戏是通过口耳相传留下的宝贵遗产，且在实践过程中得到改进和完善，这种传承的过程需要你、我、他的共同携手，做个有心人，让这一份资源得到开发和利用，相信我们会有更多的收获，同时也期待能有更多的同行加入研究的队伍。
关键词： 幼儿园民间游戏 开发 传承
记得在童年时代，我印象最深刻的就是一有时间便和小伙伴们在蓝天白云下、青青草地上、悠悠小河边玩踢毽子、跳皮筋、挑小棒的游戏。渐渐地，这些生动有趣的民间游戏离我们越来越遥远，不再为孩子们所熟悉，他们更钟情于电视、电脑、影碟等新奇的高科技电子玩具。在幼儿园里，自制玩具得到大家的重视，但具有浓厚区域文化气息、玩法简单易学、趣味性强、材料简便，不受人数、场地、环境限制等特点的民间游戏却往往被忽视……
民间游戏是幼儿园游戏活动的重要内容，近年来却渐渐淡出我们的视线。我和同事们重新对其进行收拾整理，期望给幼儿带去一份返璞归真的快乐。
一、收集整理游戏，形成初步概念
深入开展幼儿民间游戏，教师、家长是关键。首先，在教师们中间进行如何开展民间游戏理论学习，让大家达成共识，明白什么是民间体育游戏，充分认识到民间体育游戏在幼儿中间开展的重要性，以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值。其次召开家长座谈会，让家长们重温童年生活，回忆小时候都玩过哪些民间体育游戏，讨论的场面非常热烈，大家一时都沉浸在幸福的美好回忆中，如“抓沙包”、“丢手绢”、“我们都是木头人”等一系列民间体育游戏，展现在大家面前。有的家长说：“以前只知道带孩子去买高档玩具，玩上几天就没兴趣了，怎么就没想起教孩子玩一玩咱们小时候的游戏呢，又省钱，又能让孩子多运动，又能使孩子身心各方面得到发展。”大家一致赞成让民间体育游戏走入幼儿生活，并表示一定全力支持与配合，保证给幼儿创造一定的氛围和空间。
二、寻找自然材料，激发游戏兴趣
民间游戏的选材来自于自然，而游戏的材料也是自然物品，所以首先我们就和幼儿一起收集和制作游戏材料，在寻找和制作中有了一种神秘感和新鲜感，孩子们乐于参与，激情高涨。如《跳房子》的游戏材料是小木块、小石块，放在画好的五格房子里，用一只脚把它踢到另一个格子里，一直踢到最后一格，不能压到线，再加盖小房子，谁占有的房子多就算胜利，幼儿请家长把木块打磨好，或寻找扁形的石块，带来和同伴一起游戏。而《抓沙包》的游戏则需要根据幼儿的手小的情况缝制小型沙包，孩子们回家后和爸爸、妈妈一起制作，在这个制作的过程中，孩子们锻炼了小肌肉动作和穿线的技能。再如：游戏《拍火柴盒》已经很难收集到火柴盒了，我们就用衣服中的硬衬纸裁出同样大小的纸片，让幼儿进行装饰。孩子们一起与老师、家长收集和制作，就非常希望尽快玩这个游戏，所以在设计、制作游戏材料的时候，幼儿的参与性很高，对开展游戏更加积极向往。
此外，环境也是开展民间游戏的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件。我园户外场地宽阔，绿树成荫，我们充分利用这一自然资源，在平整场地上，画上了富有情趣的房子图、五颜六色的圆圈、弯弯曲曲的小河，在孩子们入园、离园时不由自主地就玩上几次“跳小河”、“跳格子”等游戏。教师们为了满足幼儿的不同发展的需要，还精心设计、筹划、丰富活动区材料，供幼儿活动时采用。
三、积极开展游戏，促进幼儿发展
1.民间游戏的开展促进幼儿的能力发展
幼儿面对真实的物体、真实的现象，容易获得深刻的认识，甚至会达到终身不忘的效果。为了让幼儿了解几月份开何种花，我们选择了“荷花荷花几时开”（“荷花荷花几时开？”“一月开”“一月不开几时开”……“六月荷花朵朵开。”）等具有游戏性质的民间歌谣作为素材。幼儿在一问一答的游戏过程中学习了知识，了解了植物的生长、节令、节气等一些科学知识，激发了认识大自然的兴趣。
再如游戏《踢毽子》，幼儿一边踢一边数，数数的能力也随之增强；《滚铁环》的游戏让幼儿的体能得到充分锻炼；《抱小狗》的游戏有利于培养幼儿语言的韵律感……
2.幼儿民间游戏有助于幼儿积极情感和良好个性的发展
民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中也面临着成功与失败。当幼儿在游戏中获胜，便体会到成功的喜悦和满足感，增强自信心和成就感；当他们面临失败，则会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折带来的不安，自觉分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿能学会自我控制，增强抗挫能力，提高明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。而民间游戏的娱乐性，又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然、自发的民间游戏中，幼儿没有心理压力，情绪放松，自娱自乐，敢于大声说笑，大方地表现，大胆地想象。因此，民间游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。
3.民间游戏促进幼儿之间的团结团结协作
民间游戏一般需要2—3名以上儿童共同合作才能进行。如“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”等都需要多人参加，这些游戏能满足儿童合群的需要。幼儿在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养合作精神。民间游戏使儿童三五成群地一起游戏，通过相互协调、模仿、学会与别人友好相处，使儿童助人合作等心理品质得到发展。学会自己解决人际关系中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为，有机会对那些“处于沮丧或不幸状态”的伙伴给予同情和帮助，这对现在“独生子女家庭”是尤为重要的。再如“过家家”游戏，在游戏中，儿童分担不同的角色，有的当爸爸、有的当妈妈……这些可充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力的发展。同时，在这种愉快的活动中，孩子自己动脑、协调的能力得到了提高。
4.民间游戏增进亲子感情
民间游戏是促进和改善亲子关系的载体，是一座架起孩子与家长之间心灵交流的桥梁。民间游戏的趣味性唤起了家长的童心，产生了家长陪孩子玩的兴致。通过一定的交流以后，家长的做法有了改变。以往，当孩子们在家里要求爸爸、妈妈和他们一起做游戏时，家长们会说：“爸爸妈妈不会做游戏，我们给你买了那么多玩具，你自己去玩吧。”孩子们只能默默地独自玩耍。而当孩子在幼儿园学会玩民间游戏，并在家中游戏时，父母唤起了对童年的回忆，兴奋地告诉孩子：“我们小时候也玩过这样的游戏。”“不信不信，老师又没教你，你怎么会做呢？”“不信？那爸爸玩给你看。”家长主动要求和孩子一起玩。
在幼儿园举行的亲子运动会上，家长和孩子其乐融融地一同游戏，一起比赛。在活动中，他们配合默契、互相关心，那种亲密无间的亲情令人羡慕。民间游戏极大地感染了家长，通过民间游戏，调皮的孩子变得听话了，以前沉默寡言的孩子似乎也变成另一个人，愿意和父母说话、交流了。父母和孩子一起玩、一起笑、一起“疯”，一起动脑筋解决游戏过程中碰到的问题，亲情得到加深，觉得孩子很可爱，而孩子也把父母当成了游戏的伙伴、知心的朋友。
四、制订有效计划，适时开展活动
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的正式颁布，标志着我国幼儿教育的发展进入了一个新的历史时期。《纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿的生长发育十分迅速但未完善；幼儿的可塑性很强但知识经验匮乏；幼儿的流动欲望强烈但自我保护意识薄弱；幼儿的心灵稚嫩但特别容易受到伤害，生命的健康存在又是从事其他一切学习活动的必要前提。”民间游戏来自于自然，来自于民间，它的玩法也是多种多样的，但也不能想到做什么就做什么游戏，应该有目的、有计划地进行、因此，在尝试开展活动一段时间以后，我们将不同类型的游戏根据各年龄阶段，制订了一套民间游戏计划，有针对性地开展游戏活动。如《木头人》适合小班幼儿；《丢手帕》、《城门几张高》、《石头、剪子、布》适合中大班幼儿，但是对幼儿的组织要求不同，中班幼儿在老师的指导下进行游戏，大班幼儿能独立自主地游戏；《抓沙包》、《跳皮筋》、《滚铁环》等适合大班幼儿；《挑小棒》三个年龄段都适合，但是我们在材料投放的数量上进行控制，从而增加或降低游戏的难度。
总之，民间游戏不仅可以走入幼儿园，而且可以通过各种措施提高游戏活动成效，让孩子们感受一种自然的心境、纯朴的味道和熔融的乐趣。民间游戏是通过口耳相传留下的宝贵遗产，且在实践过程中得到改进和完善，这种传承的过程需要你、我、他的共同携手，做个有心人，让这一份资源得到开发和利用，相信我们会有更多的收获，同时也期待能有更多的同行加入研究的队伍。