当前，新课程改革进行得如火如荼，打造高效课堂成为初中语文教师的追求。如何使我们的课堂成为高效课堂呢？笔者认为，问题设计的有效性与高效课堂之间有着密不可分的联系。课堂问题的设计能最大程度地促进课堂学习，巩固所学知识，从而促进自主学习，提高课堂效率。
　　 我曾听过一节获得江苏省优质课评比一等奖的课，课题是《热爱生命》，教学程序如下：
　　 1.课文讲述的是一位淘金者九死一生的故事，你能用词语概括一下他遇到了哪些困难吗？
　　 2.有一天,这位淘金者的弟弟杰克也要去淘金，他力劝弟弟不要去冒险。请同学们以主人公的身份向弟弟叙说自己当年的经历，说清冒险的可怕，劝说弟弟杰克不要去淘金。
　　 3.哥哥劝说不下，转念劝弟弟要有硬汉精神去闯一闯，请结合文本说说什么是硬汉精神。
　　 4.如果要给弟弟一个锦囊，请你写一句话，让弟弟在危难时刻可以获得力量度过难关。
　　 5.作业：给汶川人民写一封信，帮助他们走出生命的厄运。
　　 我觉得这堂课最为突出的是课堂教学问题设计有效、高效，下面就让我们结合这一设计共同来探讨课堂问题设置要注意的三方面：
　　 一、课堂问题设计应着力于让学生读懂
　　 疑问为思考的发端。教师的提问能很好地启发学生的思维，激发学生积极研究文本的兴趣。从激发学生思维与挖掘学生潜力角度上看，课堂的问题必须从文本而生，提问既要紧扣文本，又要着眼于学生的实际，提问要显示有效性与科学性。问题设计一定给学生搭建思维的平台，人人都可以读得懂，人人参与思考，人人均能回答。
　　 前述小说写的是当年美国西部淘金者，离学生现在的生活实际比较遥远，且内容很长，如何在有限的时间内实施课堂教学，特别是让学生在短时间内读懂文本，一直是困扰着我们的一大难题。本节课教者通过第一个问题的有效设置，很快拨开了我们心头的迷雾，很好地解决了这个问题。
　　 “文中主人公在生命的危急时刻遭遇了哪些困难”，这是教者巧妙设计的一个有效提问。让学生带着这个问题去读文本，真正做到了有的放矢，加上教者适时地发动小组活动，同学们便很快地读透了文本内容，得出了结论：孤独、饥饿、包袱、背叛、野兽、伤病……。同学们思维之积极，答案之全面，令在场观摩的每一位语文老师都感叹不已。
　　 二、课堂问题设计应有助学生体验情感
　　 语文新课程三维目标，要求语文教学要培养学生情感态度与价值观。古往今来的文章均缘情而发，每篇文章都蕴藏着作者的思想与情感。教师课堂提问的艺术，在于能将学生引入文本。因此，设计问题时，需要注意问题要适合学生实际，使他们从感性上就可以认识与体验这些问题，同时努力让问题触及学生内心，引燃思维情感的火花。一节语文课使学生读懂文本只是第一步，真正的一堂好课，教师还应当让学生沉浸到文本中去，让他们体会到主人公的喜怒哀乐，和主人公一起跳，一起笑，一起哭，从中熏陶他们的情感，净化他们的心灵，从而真正做到提升学生的人文素养。
　　 教者巧妙设计的第二个问题是：“请同学们以文中主人公的身份向弟弟杰克叙说自己当年的经历，劝说弟弟不要去淘金。”试想，学生如果体会不了主人公淘金的艰辛、死亡的可怕，体会不到那种被同伴抛弃的孤独感，体会不到困难无助的窘迫，又怎能有充足的理由去劝说弟弟不去淘金呢？这个问题的设计，有效地调动了学生们的情感体验，课堂上同学们的表现十分精彩，个别同学在劝说杰克时还达到了声泪俱下的境界，这一切让我们不能不承认学生情感体验的重要性及教师设计问题的巧妙性。
　　 三、课堂问题设计应有助学生表述观点
　　 学生基本的语文能力、语文素养的另一个很重要的表现就是表述能力。这种表现能力不仅表现为语言的表达技巧，更表现为他的表述里面能闪烁自己的思想和智慧。从某种意义上说，这种能力较之读懂更重要，也更难达成。
　　 本节课设置的几个问题非常好地做到了让学生有话可说，有话能说。如让学生们谈什么是硬汉精神的时候，学生们不仅完美地答出了主人公身上的精神品格，有的同学甚至答出了中西文化背景下，硬汉精神的异同点，尤其是设计的最后一个问题：给汶川人民写一封信，相当多的同学写得饱含深情，且充满理趣。
　　 其实，由淘金者的精神体现的是人类共有的精神与品质，从中我们可以得到很多启示。在汶川地震中，人们经受了肉体与精神的磨难，倍受打击。但是，在如此惨烈的天灾面前，汶川人民所表现出的热爱生命、团结一致，互相关爱、顽强不屈，自强不息、艰苦奋斗的精神，比文中的主人公有过之而无不及。所以，教者设计的问题是切合了学生所需要感悟与发扬光大的人类伟大的抗争精神。
　　 打造高效课堂是所有语文人的梦想，课堂教学问题的设计不失为一条高效、有效的途径。这堂课给了我们颇多有益的启示和信心。我认为，只要坚持遵循上述课堂问题设计的三个原则，进行不断探究，有效提问一定会让语文课堂熠熠生辉。
　　
　　 作者单位：江苏省如东县岔南初级中学（226403）