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【摘 要】2006年至今我校实施了“1+3”模式下，英语分级教学改革，通过英语分级教学，在大一强化基础训练，使学生在全国大学英语四、六级考试中，每年的通过率都在82%以上。其中外语多媒体语言室，在帮助学生理解和加深记忆，培养学生学习兴趣，提高课堂教学质量，营造轻松愉悦的学习氛围中，起到了至关重要的作用，在教学改革中取得的成果也是大家有目共睹的。
【关键词】语言实验室；分级教学；升级；管理
胡主席在“十八大”报告中指出：努力办好人民满意的教育。教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。高校多媒体语言实验室是教学、科研的重要基地，是培养创新人才的实践课堂，实验室是实验教学的载体和存在形式。因此，优化语言实验室硬件设施，共享网络资源，调动教师和实验人员的积极性，在大学英语分级教学中起着至关重要的作用。
1.语言实验室硬件的升级与作用
语言实验室作为外语教学，视听训练的重要场地， 它在语言教学中扮演着越来越重要的角色。一方面，随着科技的进步，新的语言实验设备在不断涌现，根据系统设备的功能和技术。它的发展经历了从过去的听音型、听说型、听说对比型、视听型、多媒体学习型，到目前的全数字化网络多媒体型；传统的语言实验室的系统稳定性较差，教师机与学生机之间的一切交流都是通过模拟信号产生的，信号在传递过程中容易受到各种干扰，学生接收到的语言信号失真大、噪音大、音质不清楚。传统的语言实验室每个学生机都是通过专线与教师主机相连，线路过于复杂，造成安装和维修的困难。传统语言实验室是通过播放磁带进行教学活动，教学交互性差。传统语言实验室考试功能也有限，只能进行一些简单的选择题考试。由于功能单一，规模小，设备的陈旧老化，配件的停产短缺，在教学使用过程中语言设备也容易出现卡带，磁带声音变调，录音机只放音、电视机、录像机单一放像。不能做到集文字、图像、声音、网络与一体。并存在声像资料体积大，容易受潮不便于保存等问题。在历史发展演变的长河中，自然而然地淘汰那些落后的教学设备和仪器。伴着现代科技的进步发展，语言实验室的设备不断更新换代。我校语言实验室无论是教学硬件，还是教学功能上，都得到了很大的提升和发展，实验室的数量也有原来4个增加到现在的14个。升级后的语言实验室其主要教学功能包括：讲解、播音、监听、学生对讲、示范、小组讨论、个别提问、分组教学、同声传译、电子分卷考试等。它的优势，数字语言实验室教学技术有利于激发学生学习英语的兴趣，图、文、声、情景相结合，这种多维立体的教学信息传播，增加了信息的真实感和表现力。构建了立体化、多样化、个性化的课堂教学模式，在大学英语分级教学实践中收到了显著的效果。另一方面，随着教学改革的不断深入，要求教师在教学方法和内容上有创新，充分做到因材施教，针对不同专业不同水平的学生要采取不同的教学方法，多角度地调动学生的情绪，更直观，有针对性的进行个性化教学，采用一切教学手段激发学生的兴趣使学生参与到课堂教学中来，极大地提高学生自主学习的能力。另外，由于高校的逐年扩招，语言实验室的服务对象、范围也日益扩大，对实验室管理人员的整体素质，业务能力，和服务意识也提出了更高的要求。目前，语言实验室在我校大学英语教学中发挥着重要作用。
2.建设语言室有利于分级教学，因材施教
在实施“1+3”人才培养模式改革前，我校大学公共基础课程的设置和学期安排一般是：大学英语开设一门课程，含阅读和听说，每周4学时，总学时280个，四个学期完成；理工科类高等数学2年完成，每周4学时，总学时180；大学体育每周2学时，一年完成；“两课”両年完成。实施“1+3”人才培养模式改革后，一年级不分专业，集中开设公共基础课程，并且，大学英语、高等数学，计算机基础、体育、“两课”等公共基础理论课程，全部在大一完成。教学计划的调整工作是十分复杂和艰巨的，同时，课时的变化将关系到相应教学大纲和教材内容的调整，这项工作又是十分细致的。各级领导对这次计划和大纲的调整工作高度重视，严谨认真，确定了具体的调整原则：在保持现有人才培养方案不变的前提下，只对“课程计划”进行调整，保证课程体系的相对稳定。在保持现行课程设置整体不变的前提下，通过适当调整各类课程的课时，强化基础理论。
“1+3”人才培养模式中，作为基础课程的大学英语、高等数学，学时比重加大，周学时发生变化，教学内容也发生了变化，分级教学根据学生的实际水平组织分班教学，遵循 “因材施教”的原则，极大地调动了学生自主学习的积极性。在日常教学中，我们改进大学英语教学方法，鼓励教师利用现代教育技术进行教学，切实形成独具特色的教案和电子教案。巧妙地将多媒体技术引入课堂教学中。充分发挥了外语声像资料室，语言实验室的作用，运用现代教育技术中先进的教学手段增加课堂信息量和学生接触声像的机会，开通外语调频台的学习，突破时空限制，增加教学信息量，拓宽了知识面，提高教学效率。
3.语言实验室的多种功能，广泛运用于教学
学生作为教学信息的接收者，将其接收到的各种教学信息在选择性注意和选择性理解的支配下，对教师传递的信息进行加工处理.。分级教学中的因材施教，分班施教，亦可借助语言实验室个别化教学功能可有效地克服教师对个别学生作指导或训练时，其他同学处于消极被动的旁听状态，避免了相互干扰，让全体学生在整个教学过程中处在积极主动的状态，提高了单位学习效率。这样有针对性的教学，能做到有的放矢，达到理想的教学效果。语言实验室在进行听力训练方面，具有明显的优势，学生戴上耳机能听到清晰而又语音纯正的外语。即有操该种语言本族人所录制的有声材料。同时，语言实验室多种功能和交互作用，为教师组织教学提供了有利的物质条件，课堂教学形式的改变，和学生自身能力的提高也促进教师更新其教学思想、改进教学方法，在教案，课件的制作上都要不断创新和日臻完善。
4.语言实验室能营造良好的学习环境
首先，多媒体语言实验室在外语教学中，能创造虚拟的情景，提供个别化的学习环境。
语言环境对于语言学习十分重要，学外语的尤其如此。世界各地的风俗人情，生活习惯，文化差异等等各不相同。因而有些语言现象就不容易讲懂，学生不好掌握。但如果到实际语言环境中去学习，就能使学生有身临其境。语言实验室可以利用各种视听设备，为学生制造出一种近似所学语种的国家语言环境，通过视听、媒介，获得图文并茂，形象生动的真实信息。有利于对学生视听能力的培养和提高。
其次，能增加学生实践机会，提高课堂教学改革，学外语的目的在于运用，用所学的外语知识来表达自己的思想，开展文化学术交流。对于学习外语过程中的每个单词，每个句型，每种语法，都要通过大量的练习和实践，才能达到熟练掌握和灵活运用。
教学环境的构建原则：
（1）创新性原则。实验室的资源共享、开放式教学，与传统教学模式相比，给学生更多的时间来自己摸索与实践，给教学形式的进一步发展提供了摸索的空间。教师应该积极借助于现代化的教学环境，重视培养学生的创新精神和创新能力。
（2）实践性原则。数字化语言实验教学重在提供学生自主语言实践的教学环境，是学生发挥主体作用，自主进行语言实践掌握的有力途径。学生在所提供的教学环境中广泛涉猎语言素材，利用实验室所提供的资源，摒弃被动学习的劣根性，真正受益于数字化语言教学。
（3）综合性原则。一个实用性强的数字化语言实验室不仅应该综合多方位的学习资源库与系统使用功能，提供给学生自主学习使用，同时也需要教师与实验室负责人员的有效利用与配合。在不断发展、扩充学习资源的同时，完善教学资源的软件与硬件的综合建设，多类型、多层次的实施途径是确保实验室得以发挥价值的重要保证。
5.结束语
多媒体语言实验室的建设与我国经济发展紧密相连，与英语教学的快速发展息息相关，是一种为外语教学服务的工具。它来源于外语教学实践，扎根于外语教学改革，它在外语教学中的地位与作用随着时间的推移越加显示出来。
【关键词】语言实验室；分级教学；升级；管理
胡主席在“十八大”报告中指出：努力办好人民满意的教育。教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。高校多媒体语言实验室是教学、科研的重要基地，是培养创新人才的实践课堂，实验室是实验教学的载体和存在形式。因此，优化语言实验室硬件设施，共享网络资源，调动教师和实验人员的积极性，在大学英语分级教学中起着至关重要的作用。
1.语言实验室硬件的升级与作用
语言实验室作为外语教学，视听训练的重要场地， 它在语言教学中扮演着越来越重要的角色。一方面，随着科技的进步，新的语言实验设备在不断涌现，根据系统设备的功能和技术。它的发展经历了从过去的听音型、听说型、听说对比型、视听型、多媒体学习型，到目前的全数字化网络多媒体型；传统的语言实验室的系统稳定性较差，教师机与学生机之间的一切交流都是通过模拟信号产生的，信号在传递过程中容易受到各种干扰，学生接收到的语言信号失真大、噪音大、音质不清楚。传统的语言实验室每个学生机都是通过专线与教师主机相连，线路过于复杂，造成安装和维修的困难。传统语言实验室是通过播放磁带进行教学活动，教学交互性差。传统语言实验室考试功能也有限，只能进行一些简单的选择题考试。由于功能单一，规模小，设备的陈旧老化，配件的停产短缺，在教学使用过程中语言设备也容易出现卡带，磁带声音变调，录音机只放音、电视机、录像机单一放像。不能做到集文字、图像、声音、网络与一体。并存在声像资料体积大，容易受潮不便于保存等问题。在历史发展演变的长河中，自然而然地淘汰那些落后的教学设备和仪器。伴着现代科技的进步发展，语言实验室的设备不断更新换代。我校语言实验室无论是教学硬件，还是教学功能上，都得到了很大的提升和发展，实验室的数量也有原来4个增加到现在的14个。升级后的语言实验室其主要教学功能包括：讲解、播音、监听、学生对讲、示范、小组讨论、个别提问、分组教学、同声传译、电子分卷考试等。它的优势，数字语言实验室教学技术有利于激发学生学习英语的兴趣，图、文、声、情景相结合，这种多维立体的教学信息传播，增加了信息的真实感和表现力。构建了立体化、多样化、个性化的课堂教学模式，在大学英语分级教学实践中收到了显著的效果。另一方面，随着教学改革的不断深入，要求教师在教学方法和内容上有创新，充分做到因材施教，针对不同专业不同水平的学生要采取不同的教学方法，多角度地调动学生的情绪，更直观，有针对性的进行个性化教学，采用一切教学手段激发学生的兴趣使学生参与到课堂教学中来，极大地提高学生自主学习的能力。另外，由于高校的逐年扩招，语言实验室的服务对象、范围也日益扩大，对实验室管理人员的整体素质，业务能力，和服务意识也提出了更高的要求。目前，语言实验室在我校大学英语教学中发挥着重要作用。
2.建设语言室有利于分级教学，因材施教
在实施“1+3”人才培养模式改革前，我校大学公共基础课程的设置和学期安排一般是：大学英语开设一门课程，含阅读和听说，每周4学时，总学时280个，四个学期完成；理工科类高等数学2年完成，每周4学时，总学时180；大学体育每周2学时，一年完成；“两课”両年完成。实施“1+3”人才培养模式改革后，一年级不分专业，集中开设公共基础课程，并且，大学英语、高等数学，计算机基础、体育、“两课”等公共基础理论课程，全部在大一完成。教学计划的调整工作是十分复杂和艰巨的，同时，课时的变化将关系到相应教学大纲和教材内容的调整，这项工作又是十分细致的。各级领导对这次计划和大纲的调整工作高度重视，严谨认真，确定了具体的调整原则：在保持现有人才培养方案不变的前提下，只对“课程计划”进行调整，保证课程体系的相对稳定。在保持现行课程设置整体不变的前提下，通过适当调整各类课程的课时，强化基础理论。
“1+3”人才培养模式中，作为基础课程的大学英语、高等数学，学时比重加大，周学时发生变化，教学内容也发生了变化，分级教学根据学生的实际水平组织分班教学，遵循 “因材施教”的原则，极大地调动了学生自主学习的积极性。在日常教学中，我们改进大学英语教学方法，鼓励教师利用现代教育技术进行教学，切实形成独具特色的教案和电子教案。巧妙地将多媒体技术引入课堂教学中。充分发挥了外语声像资料室，语言实验室的作用，运用现代教育技术中先进的教学手段增加课堂信息量和学生接触声像的机会，开通外语调频台的学习，突破时空限制，增加教学信息量，拓宽了知识面，提高教学效率。
3.语言实验室的多种功能，广泛运用于教学
学生作为教学信息的接收者，将其接收到的各种教学信息在选择性注意和选择性理解的支配下，对教师传递的信息进行加工处理.。分级教学中的因材施教，分班施教，亦可借助语言实验室个别化教学功能可有效地克服教师对个别学生作指导或训练时，其他同学处于消极被动的旁听状态，避免了相互干扰，让全体学生在整个教学过程中处在积极主动的状态，提高了单位学习效率。这样有针对性的教学，能做到有的放矢，达到理想的教学效果。语言实验室在进行听力训练方面，具有明显的优势，学生戴上耳机能听到清晰而又语音纯正的外语。即有操该种语言本族人所录制的有声材料。同时，语言实验室多种功能和交互作用，为教师组织教学提供了有利的物质条件，课堂教学形式的改变，和学生自身能力的提高也促进教师更新其教学思想、改进教学方法，在教案，课件的制作上都要不断创新和日臻完善。
4.语言实验室能营造良好的学习环境
首先，多媒体语言实验室在外语教学中，能创造虚拟的情景，提供个别化的学习环境。
语言环境对于语言学习十分重要，学外语的尤其如此。世界各地的风俗人情，生活习惯，文化差异等等各不相同。因而有些语言现象就不容易讲懂，学生不好掌握。但如果到实际语言环境中去学习，就能使学生有身临其境。语言实验室可以利用各种视听设备，为学生制造出一种近似所学语种的国家语言环境，通过视听、媒介，获得图文并茂，形象生动的真实信息。有利于对学生视听能力的培养和提高。
其次，能增加学生实践机会，提高课堂教学改革，学外语的目的在于运用，用所学的外语知识来表达自己的思想，开展文化学术交流。对于学习外语过程中的每个单词，每个句型，每种语法，都要通过大量的练习和实践，才能达到熟练掌握和灵活运用。
教学环境的构建原则：
（1）创新性原则。实验室的资源共享、开放式教学，与传统教学模式相比，给学生更多的时间来自己摸索与实践，给教学形式的进一步发展提供了摸索的空间。教师应该积极借助于现代化的教学环境，重视培养学生的创新精神和创新能力。
（2）实践性原则。数字化语言实验教学重在提供学生自主语言实践的教学环境，是学生发挥主体作用，自主进行语言实践掌握的有力途径。学生在所提供的教学环境中广泛涉猎语言素材，利用实验室所提供的资源，摒弃被动学习的劣根性，真正受益于数字化语言教学。
（3）综合性原则。一个实用性强的数字化语言实验室不仅应该综合多方位的学习资源库与系统使用功能，提供给学生自主学习使用，同时也需要教师与实验室负责人员的有效利用与配合。在不断发展、扩充学习资源的同时，完善教学资源的软件与硬件的综合建设，多类型、多层次的实施途径是确保实验室得以发挥价值的重要保证。
5.结束语
多媒体语言实验室的建设与我国经济发展紧密相连，与英语教学的快速发展息息相关，是一种为外语教学服务的工具。它来源于外语教学实践，扎根于外语教学改革，它在外语教学中的地位与作用随着时间的推移越加显示出来。