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合理开发和积极利用课程资源是英语教学的重要组成部分，笔者在平时的英语教学中，除了教好教材以外，还尝试将时事热点融入英语课堂教学，创设生动活泼的课堂环境，使学生形象地感知信息，激发了学生学习英语的热情，极大地提高了英语教学的效果。
一、将时事热点作为激趣手段导入英语教学
兴趣是激发学习个体强烈的求知欲和巨大的内驱力的内在动力。教师选取近期国内外一些重大时事作为讲解新课的导语，既能够迅速激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和自觉性，又能够帮助教师顺理成章地引入新课课题，优化课堂结构。
现行初中英语教材的教学内容大多贴近学生生活、贴近社会，富有较强的时代气息，这为我们在教授新课时采用现实世界的时事热点导入提供了契机。例如在2011年日本大地震后，我正好上Fun with English 8B第一单元Past and present，导入时由地震（复习前一单元的主题）引到核泄漏，再顺理成章地引到本单元所要关注的主题：环境保护。这样的引入使学生对这个问题充满了兴趣。
教材的安排是固定的，但是每天发生的事件却是无法预知的，这一方法完全要看教师能否灵活地联系生活，将与教材内容相关的热点问题应用得当，给课堂带来与时俱进的时代感。
二、将时事热点作为教学内容融入英语教学
教材是静态的资源，且教材的容量有限，因此很大程度上学生从教材中得到的只是脱离具体语言运用环境的抽象的语言符号，导致他们在不可预测的实际交际活动中不能顺利地完成交际任务。那么，教师在组织相对动态的教学活动时，就应根据需要补充一些课外材料。而时事热点这一题材，为我们很好地组织教学提供了丰富多彩的内容和形式。
1.回顾热点，让学生听一听。外语教学实践表明，外语交际能力与输入息息相关。在语言教学中，输入是指学习者听到的和读到的语言，这势必关系到听力材料的选择。让学生接触一定量的关于社会热点问题的材料，不仅能让学生养成家事国事天下事事事关心的习惯，而且能使学生在训练听力的过程中获得关于节奏、语调、音高、重音等方面的重要信息。
2.关注热点，让学生说一说。不仅教师提供素材，也要求学生自查资料，调动全班学生收集关于近期某一热点问题的最新最详的资料进行集中汇报，或者说出最近国内外发生的大事、校园的大事，或是他们感兴趣的有关消息，如体育、旅游、学校生活等，采用Report的形式以锻炼学生的口语。让学生体会到英语就在身边，学习英语不是难事，也营造了学习英语的氛围。
3.呈现热点，让学生读一读。根据考试的需要，教师在平时要增加英文报刊的阅读量，适时插入与课本内容相关的新闻热点素材。作为英语教师，我们应该平时就要养成阅读英语新闻的习惯，注意素材的积累，收集一些能够联系课文教学的文字或图片资料，力争找到与课文“嫁接”的切入点，给课文注入更多的新内容。
4.结合热点，让学生写一写。英语教学中的Writing一直是教师和学生头疼的任务，教师应避免按照教材上的预设照本宣科，可以结合一些社会热点问题，给学生提供写作素材，让学生觉得有话可说。2011年10月在广州佛山发生的小悦悦事件，非常契合当时的教学主题Project Hope，于是在课堂上我组织了一场“To help or not” 的话题讨论。学生对这个话题非常感兴趣，上课气氛极其热烈，写作时学生们都洋洋洒洒写了不少自己的看法。
三、将时事热点作为评价手段引入英语教学
《义务教育英语课程标准》指出英语学业考试的命题原则是：“着重考查学生的综合语言运用能力……要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。”从近年来英语试题命制的趋势来看，英语热点类试题的设计日趋成熟和稳定，比较集中地出现在阅读理解、完形填空、写作、缺词填空以及部分单项选择等题型之中。鉴于此，作为一线教师，尤其是毕业班的老师，在复习时应注重寻找热点知识与教材知识的融合点，注重时事热点与教材主干知识的对接，正确把握备考策略，在试题命制时不失时机地将时事热点融进来，不仅是提高学生成绩的有效办法，也是情感态度价值观培养的切实途径。例如，在2012年中考英语复习时，我根据当时的时事热点“黄岩岛事件”命制了一些缺词填空题和阅读理解题。学生在回答这些问题时显示出了极大的创造性，不仅使学生关注了国家大事，增强了爱国主义情感，而且在不知不觉中把已掌握的语法知识运用在实践中，取得了预期的效果。
教材的学习资源是有限的，但教师创造出的学习资源却是无限的，教师要有针对性地补充相关的素材，合理有效地开发和利用课程资源，丰富课堂教学，使英语课堂教学贴近学生生活，富于生机活力和时代气息。
（责任编辑周侯辰）
一、将时事热点作为激趣手段导入英语教学
兴趣是激发学习个体强烈的求知欲和巨大的内驱力的内在动力。教师选取近期国内外一些重大时事作为讲解新课的导语，既能够迅速激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和自觉性，又能够帮助教师顺理成章地引入新课课题，优化课堂结构。
现行初中英语教材的教学内容大多贴近学生生活、贴近社会，富有较强的时代气息，这为我们在教授新课时采用现实世界的时事热点导入提供了契机。例如在2011年日本大地震后，我正好上Fun with English 8B第一单元Past and present，导入时由地震（复习前一单元的主题）引到核泄漏，再顺理成章地引到本单元所要关注的主题：环境保护。这样的引入使学生对这个问题充满了兴趣。
教材的安排是固定的，但是每天发生的事件却是无法预知的，这一方法完全要看教师能否灵活地联系生活，将与教材内容相关的热点问题应用得当，给课堂带来与时俱进的时代感。
二、将时事热点作为教学内容融入英语教学
教材是静态的资源，且教材的容量有限，因此很大程度上学生从教材中得到的只是脱离具体语言运用环境的抽象的语言符号，导致他们在不可预测的实际交际活动中不能顺利地完成交际任务。那么，教师在组织相对动态的教学活动时，就应根据需要补充一些课外材料。而时事热点这一题材，为我们很好地组织教学提供了丰富多彩的内容和形式。
1.回顾热点，让学生听一听。外语教学实践表明，外语交际能力与输入息息相关。在语言教学中，输入是指学习者听到的和读到的语言，这势必关系到听力材料的选择。让学生接触一定量的关于社会热点问题的材料，不仅能让学生养成家事国事天下事事事关心的习惯，而且能使学生在训练听力的过程中获得关于节奏、语调、音高、重音等方面的重要信息。
2.关注热点，让学生说一说。不仅教师提供素材，也要求学生自查资料，调动全班学生收集关于近期某一热点问题的最新最详的资料进行集中汇报，或者说出最近国内外发生的大事、校园的大事，或是他们感兴趣的有关消息，如体育、旅游、学校生活等，采用Report的形式以锻炼学生的口语。让学生体会到英语就在身边，学习英语不是难事，也营造了学习英语的氛围。
3.呈现热点，让学生读一读。根据考试的需要，教师在平时要增加英文报刊的阅读量，适时插入与课本内容相关的新闻热点素材。作为英语教师，我们应该平时就要养成阅读英语新闻的习惯，注意素材的积累，收集一些能够联系课文教学的文字或图片资料，力争找到与课文“嫁接”的切入点，给课文注入更多的新内容。
4.结合热点，让学生写一写。英语教学中的Writing一直是教师和学生头疼的任务，教师应避免按照教材上的预设照本宣科，可以结合一些社会热点问题，给学生提供写作素材，让学生觉得有话可说。2011年10月在广州佛山发生的小悦悦事件，非常契合当时的教学主题Project Hope，于是在课堂上我组织了一场“To help or not” 的话题讨论。学生对这个话题非常感兴趣，上课气氛极其热烈，写作时学生们都洋洋洒洒写了不少自己的看法。
三、将时事热点作为评价手段引入英语教学
《义务教育英语课程标准》指出英语学业考试的命题原则是：“着重考查学生的综合语言运用能力……要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。”从近年来英语试题命制的趋势来看，英语热点类试题的设计日趋成熟和稳定，比较集中地出现在阅读理解、完形填空、写作、缺词填空以及部分单项选择等题型之中。鉴于此，作为一线教师，尤其是毕业班的老师，在复习时应注重寻找热点知识与教材知识的融合点，注重时事热点与教材主干知识的对接，正确把握备考策略，在试题命制时不失时机地将时事热点融进来，不仅是提高学生成绩的有效办法，也是情感态度价值观培养的切实途径。例如，在2012年中考英语复习时，我根据当时的时事热点“黄岩岛事件”命制了一些缺词填空题和阅读理解题。学生在回答这些问题时显示出了极大的创造性，不仅使学生关注了国家大事，增强了爱国主义情感，而且在不知不觉中把已掌握的语法知识运用在实践中，取得了预期的效果。
教材的学习资源是有限的，但教师创造出的学习资源却是无限的，教师要有针对性地补充相关的素材，合理有效地开发和利用课程资源，丰富课堂教学，使英语课堂教学贴近学生生活，富于生机活力和时代气息。
（责任编辑周侯辰）