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【摘要】所谓情境教学是指教师在教学过程中，能够引导学生设置场景，从而提高学生的理解能力以及激发学生的学习兴趣。尤其是在高中语文课堂上，情景教学的应用能够激发学生的学习积极性，从而帮助学生能够更好地了解教材，并使得学生的身心得以发展。
【关键词】情境教学；语言表达能力；情感教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
众所周知，情境教学的方法旨在激发学生的情感，能够帮助学生融入其中，从而更好地理解课文内容。因此，在现代语文教学中融入情境教学的方法，能够帮助学生更好地理解课文并激发他们的创造性思维能力。
一、合理利用音乐，进行情感带入
音乐是最能激发人们视觉以及听觉感受的，不同的音乐也会带来不同的音乐效果。很多教师在教授课程时可以根据课文选择不同的音乐，为学生创设情境，将学生的情感带入其中，从而充分调动学生的积极性，让学生自觉进入到一种美的意境中，以此来激发学生的情感，陶冶学生的情操，使学生拥有创造性思维，让学生能够在一种轻松愉悦的氛围中快乐学习。例如在讲《致橡树》和《面朝大海，春暖花开》时，我们就可以放一些比较舒缓的音乐，让学生沉入到美的意境中，从而激发他们的情感，让他们在音乐的感染下能够更好地理解这两首诗歌的情感走向，为课文的讲解奠定一个扎实的基础。不同的课文播放不同的音乐，对学生的情感也就带来不同的感受。比如在讲《荷塘月色》时，教师就可以播放《最炫民族风》中的“荷塘月色”，伴着轻柔的音乐，让学生沐浴其中，让音乐陶冶情操，而那优美的文字自然也就刻上心头。
因此，教师在讲授课文时选择不同的音乐，能够将学生的情感融入课文中，学生带入情感，声情并茂地朗读后，也就能更好地理解作者的写作背景，从而为学生学习这篇课文打下一个良好的基础，让学生在特定的环境下学习，那么他们学习的效果一定非常显著。
二、利用多媒体，还原课文情景
在高中语文课堂中，有很多经典课文都拍成了电影、电视剧，教材中却是比较生涩难懂的文言文，很多学生对于文言文的理解和掌握有所偏颇，但是我们只要利用画面还原课文情景，就能很好地帮助学生理解课文。例如在讲授《林黛玉进贾府》这篇课文时，教师就可以利用多媒体使画面再现，让学生更好地理解文中内容，虽然贾府的人物配饰以及复杂的建筑是大部分学生难以掌握的难点，但是学生只要认真读一下课文，细细揣摩每一个人物，再配上还原的画面，就可以更好地理解文中内容。又比如在教授《岳阳楼记》这篇课文时，我们可以利用多媒体进行画面还原，让学生听声音，再加上教师课上的讲解，那么就很容易让学生理解这篇课文内容，当然老师的引导也是关键的一点。学生理解了课文内容，感叹作者丰富的想象力，这样就加深了学生对课文内容的理解。
如今随着科学技术的发展，以及便利的交通，虽然很多学生没有丰富的阅历，但是也可以利用网络丰富自己的学习内容，将文中所描述过的画面进行再现，既能帮助学生记忆，还能够引导学生带入感情。
三、联系实际生活，还原课文内容
在高中语文教学过程中，教师应该注重资源的开发和利用，创造性的开展各种活动。我们要引导学生与实际生活相连接，不但能够多方面提高学生的语文能力，还能让学生在生活、学校以及家庭中汲取生活经验。
在教学过程中，很多教师能够转换课文中的生活场景，把学生的思考在实际生活中建立起来，让学生对于文中的情境能够产生共鸣。尤其是在新课标的指引下，教师要有意识地让学生在教学实践中触碰到新的语文环境。引导学生在生活中学习语文，进而能够对语文学习有所启发。带领学生走进实际生活中，能够充分利用校外资源进行学习，拓宽学生的眼界，增加学生与生活接近的机会，让他们能够真真正正体验到生活处处有语文，这不仅丰富了学生的生活体验，还锻炼了学生观察生活、感知生活的能力。
四、角色扮演，體验情感
在高中语文课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演，指导学生进行情境再现，根据教材中的人物扮演角色，让学生能够融入文中的情境中。通过角色扮演的方式，加强学生对教材中不同内容的理解，这是教师通过还原课文内容所理解的。另一方面，我们可以通过表演来走进人物的内心生活，从而把握课文中的人物性格，甚至还可以通过对人物性格的分析来创设一些生活情境，使学生最终成为课堂学习的主人，帮助他们更好地集中精力去揣摩文意。例如学生在学习《鸿门宴》这篇课文时，就可以把课文内容编排成一个小话剧，让学生尝试着将课文内容改编成剧本，然后通过课下的彩排表演后，让学生在课堂上精心地演绎出来，学生在课堂上所演绎的课文内容不仅可以使得整个课堂氛围活跃，也让其他学生更翔实地了解了课文背后的历史文化背景。
因此，角色扮演就成为吸引学生深入学习的一种教学方法，这种方法可以让学生身临情景，理解文中的内容，熟悉文中的知识，增强体验，从而提高课堂教学效率，同时也加强了师生之间的情感互动。学生通过角色扮演，使人物的内心活动更加丰富，培养了学生的实践能力和创新能力，从而使语文素养也进一步提高。
五、结语
总而言之，高中语文情境教学是一种全新的教学方法，通过情景教学的模式，我们可以让学生更好地体察课文，揣摩人物性格，从而在根本意义上提高学生的学习积极性，引导他们独立思考，从而增加他们的语文涵养，使语文教师的教学水平进一步提高。
参考文献
[1]苏丽娇.高中语文小说教学中的情境教学探究[J].中国校外教育，2017（8）.
[2]阳金英.高中语文课堂情境教学之我见[J].学周刊，2013（19）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】情境教学；语言表达能力；情感教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
众所周知，情境教学的方法旨在激发学生的情感，能够帮助学生融入其中，从而更好地理解课文内容。因此，在现代语文教学中融入情境教学的方法，能够帮助学生更好地理解课文并激发他们的创造性思维能力。
一、合理利用音乐，进行情感带入
音乐是最能激发人们视觉以及听觉感受的，不同的音乐也会带来不同的音乐效果。很多教师在教授课程时可以根据课文选择不同的音乐，为学生创设情境，将学生的情感带入其中，从而充分调动学生的积极性，让学生自觉进入到一种美的意境中，以此来激发学生的情感，陶冶学生的情操，使学生拥有创造性思维，让学生能够在一种轻松愉悦的氛围中快乐学习。例如在讲《致橡树》和《面朝大海，春暖花开》时，我们就可以放一些比较舒缓的音乐，让学生沉入到美的意境中，从而激发他们的情感，让他们在音乐的感染下能够更好地理解这两首诗歌的情感走向，为课文的讲解奠定一个扎实的基础。不同的课文播放不同的音乐，对学生的情感也就带来不同的感受。比如在讲《荷塘月色》时，教师就可以播放《最炫民族风》中的“荷塘月色”，伴着轻柔的音乐，让学生沐浴其中，让音乐陶冶情操，而那优美的文字自然也就刻上心头。
因此，教师在讲授课文时选择不同的音乐，能够将学生的情感融入课文中，学生带入情感，声情并茂地朗读后，也就能更好地理解作者的写作背景，从而为学生学习这篇课文打下一个良好的基础，让学生在特定的环境下学习，那么他们学习的效果一定非常显著。
二、利用多媒体，还原课文情景
在高中语文课堂中，有很多经典课文都拍成了电影、电视剧，教材中却是比较生涩难懂的文言文，很多学生对于文言文的理解和掌握有所偏颇，但是我们只要利用画面还原课文情景，就能很好地帮助学生理解课文。例如在讲授《林黛玉进贾府》这篇课文时，教师就可以利用多媒体使画面再现，让学生更好地理解文中内容，虽然贾府的人物配饰以及复杂的建筑是大部分学生难以掌握的难点，但是学生只要认真读一下课文，细细揣摩每一个人物，再配上还原的画面，就可以更好地理解文中内容。又比如在教授《岳阳楼记》这篇课文时，我们可以利用多媒体进行画面还原，让学生听声音，再加上教师课上的讲解，那么就很容易让学生理解这篇课文内容，当然老师的引导也是关键的一点。学生理解了课文内容，感叹作者丰富的想象力，这样就加深了学生对课文内容的理解。
如今随着科学技术的发展，以及便利的交通，虽然很多学生没有丰富的阅历，但是也可以利用网络丰富自己的学习内容，将文中所描述过的画面进行再现，既能帮助学生记忆，还能够引导学生带入感情。
三、联系实际生活，还原课文内容
在高中语文教学过程中，教师应该注重资源的开发和利用，创造性的开展各种活动。我们要引导学生与实际生活相连接，不但能够多方面提高学生的语文能力，还能让学生在生活、学校以及家庭中汲取生活经验。
在教学过程中，很多教师能够转换课文中的生活场景，把学生的思考在实际生活中建立起来，让学生对于文中的情境能够产生共鸣。尤其是在新课标的指引下，教师要有意识地让学生在教学实践中触碰到新的语文环境。引导学生在生活中学习语文，进而能够对语文学习有所启发。带领学生走进实际生活中，能够充分利用校外资源进行学习，拓宽学生的眼界，增加学生与生活接近的机会，让他们能够真真正正体验到生活处处有语文，这不仅丰富了学生的生活体验，还锻炼了学生观察生活、感知生活的能力。
四、角色扮演，體验情感
在高中语文课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演，指导学生进行情境再现，根据教材中的人物扮演角色，让学生能够融入文中的情境中。通过角色扮演的方式，加强学生对教材中不同内容的理解，这是教师通过还原课文内容所理解的。另一方面，我们可以通过表演来走进人物的内心生活，从而把握课文中的人物性格，甚至还可以通过对人物性格的分析来创设一些生活情境，使学生最终成为课堂学习的主人，帮助他们更好地集中精力去揣摩文意。例如学生在学习《鸿门宴》这篇课文时，就可以把课文内容编排成一个小话剧，让学生尝试着将课文内容改编成剧本，然后通过课下的彩排表演后，让学生在课堂上精心地演绎出来，学生在课堂上所演绎的课文内容不仅可以使得整个课堂氛围活跃，也让其他学生更翔实地了解了课文背后的历史文化背景。
因此，角色扮演就成为吸引学生深入学习的一种教学方法，这种方法可以让学生身临情景，理解文中的内容，熟悉文中的知识，增强体验，从而提高课堂教学效率，同时也加强了师生之间的情感互动。学生通过角色扮演，使人物的内心活动更加丰富，培养了学生的实践能力和创新能力，从而使语文素养也进一步提高。
五、结语
总而言之，高中语文情境教学是一种全新的教学方法，通过情景教学的模式，我们可以让学生更好地体察课文，揣摩人物性格，从而在根本意义上提高学生的学习积极性，引导他们独立思考，从而增加他们的语文涵养，使语文教师的教学水平进一步提高。
参考文献
[1]苏丽娇.高中语文小说教学中的情境教学探究[J].中国校外教育，2017（8）.
[2]阳金英.高中语文课堂情境教学之我见[J].学周刊，2013（19）.
（编辑：马梦杰）