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[摘
关注学生经验 培育核心素养
【摘 要】
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[摘 要]培育物理学科核心素养需要一系列具体、有效的教学策略。在初中物理教学中，以学生经验为抓手，通过找准学生经验起点，利用经验，渗透方法，提炼经验，建构概念，进而培养学生的证据意识等策略，可以优化物理教学，促进学生物理学科核心素养的培育。[关键词]学生经验;核心素养;初中物理;磁体与磁场[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号]
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2019年4期
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[摘 要]一题多解，可以培养学生的求异思维.通过一题多解的训练，学生可以从多角度、多途径寻求解决问题的方法，由此可以开拓学生的解题思路，提高学生解决问题的能力.[关键词]一题多解;多角度;思维[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）05-0031-02对于同一道数学题目，由于思考的角度不同，对题
[摘 要]教学设计与信息技术有机融合，可让学生沿着科学家的足迹，重新经历自主探究的过程，亲身体验科学家的心路历程，从而培养学生严谨的科学思维能力，提高学生的物理学科核心素养。[关键词]信息技术;科学探究;核心素养[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）05-0047-03一、教材分析《探究感应电
[摘 要]结合苏州市十三五重点课题的教学实践、研究，文章通过创设真实情境建构知识，分层设计转化知识，结合情境运用问题驱动内化知识，开展高中物理教学，并基于情境创设和问题驱动的教学思想，设计基于目标的系列情境、问题，帮助学生在深度参与、体验中掌握知识、提高能力。[关键词]情境;问题;驱动[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号]
[摘 要]H 与CO[2-3]在溶解性表中相应的符号是“溶、挥”，存在与多种生成物之间的指代关系不明确的问题。为此，引入符号条件，得出H 与CO[2-3]组合在溶解性表中相应的符号只对应H2CO3这一生成物。再通过分析論证，进一步得出H2CO3只具有可溶性，不具有挥发性，因此建议将H 与CO[2-3]组合在溶解性表中的相应符号改为“溶（或）-”。[关键词]溶解性表;H 与CO[2-3];符号问
[摘 要]化学学科核心素养是高中化学课程的教学目标，又是当前高考化学的考查重点，高中化学教师必须深入理解化学学科核心素养的内涵，有效实施课堂教学，促进学生学科核心素养的养成。以浓硫酸与碳反应产物的实验探究课为例，探析“证据推理与模型认知”“实验探究与创新意识”“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“科学精神与社会责任”等化学学科核心素养的培养。[关键词]学科核心素养;高中化学;课堂教学[
[摘 要]将初中化学知识进行模块化处理，每一个模块作为一个活动单元，在这个活动单元中设计一些活动过程，这个活动过程分为学生活动、教师活动、教师与学生共同活动等环节，让学生通过活动学习化学知识，提高化学学习兴趣、培养化学学科素养。[关键词]讲练;活动元;教学法[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）05
[摘 要]遗传定律的实验验证是近年来高考理综命题的常见题型。这类试题的一些信息及条件的呈现较为隐蔽，解答时需准确挖掘信息，把握遗传问题的实质，做到灵活应答，从而确保得分。[关键词]遗传定律;实验验证;多样考查[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）05-0079-02从近几年的高考理综命题趋势
[摘 要]人文素养是个人综合素养的重要组成部分，影响和决定着个人的终身发展。初中阶段是每个人一生中发展的黄金时期，在初中阶段各学科教学中重视人文教育，培养学生的人文素养是非常重要且必要的。初中生物教师应践行“时时在备课，处处显人文”的理念，从课堂内容人文化、师生互动人文化和教学过程人文化三方面着手实施人文教育，以提升学生的人文素养。[关键词]人文素养;文化细节;初中生物;课堂内容;师生互动;教
[摘 要]《植物生长素的发现》教学中，教师以植物生长素的发现历史为线索，精选关键史实，通过课件模拟经典实验，引导学生体验科学家的科学探索过程和知识形成与发展的过程，领悟科学家是如何在发现问题、寻找证据并在严密推理的基础上做出科学判断的，由此促进学生理解科学知识的本质和掌握科学研究的方法。[关键词]经典实验;发现历程;植物生长素;教学设计[中图分类号] G633.91 [文献