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如何实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况，就小学英语教学而言，我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学活起来呢?
一、寓教于歌，让课堂“活起来”
欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。实践证明，有音乐伴随的教学，学到的知识特别牢固长久。
例如，在三年级英语教学中，学生对人体的各个部位总是混淆不清，而一首动感十足的歌曲“Head,Shoulders,Knees and Toes”就可把学生带人到一个欢快的音乐世界，当学生们边唱歌，边触摸身体各部位时已在不知不觉中把歌词背得滚瓜烂熟，从而把人体各部位的名称区分得清清楚楚，达到记忆的目的。
如，在学习数字1—10时，新标准英语课本上有一首英语歌“Ten fingers on my hands”，孩子们听着优美动听的音乐，边唱歌边用手指表示相应的数字，他们情绪高涨，声音洪亮，全班同学都积极参与，课堂气氛非常活跃。根据观察，我发现孩子们很喜欢这首歌的曲调，就鼓励他们用学过的单词来代替“fingers”，例如：apples,pandas,ms,elephants,rabbits,把最后一句歌词改成：“Ten little…here”，通过演唱这些歌曲，孩子们对数字的掌握更加牢固，同时又复习了其它词汇，真是一举两得。
二、引入游戏，让课堂“活”起来
喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的，英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。在教学中，我把游戏与教学内容有机地结合起来，收到了良好的效果。
例如，在学习了“Colour”之后，我把各种水彩笔放在身后，手握任意一只水彩笔，问学生“What colour is it?”让学生用“It’s…”来猜。在学习了描述天气状况的词汇和句型后，我让一个学生到讲台前面当气象预报员，其他同学问“What will the weather be tomorrow?”这位同学说“Guess．”大家纷纷开动脑筋，用“Willic be…?”句型开始猜测，把所学的单词 cloudy,rainy，snowing,hot,cold,windy等又复习了一遍。这些游戏不仅活跃了课堂气氛，更主要的是复习了所学知识，发挥了学生好奇好动的优势，激发了学生的学习兴趣。
三、利用形体语言，让课堂“活”起来
小学英语教材中有许多新知识，可以通过师生的动作、表情表现出来。作为英语教师，在课堂上要学会运用各种生动传神的表情，形象生动的演示动作来表达教学内容，并力求做到惟妙性肖。
例如，在教学play football／basketball／table tennis,swim,do morning exercises等动词短语时，我一边做相应的动作一边教学生读单词，学生受到我的启发，一边做着踢球、打篮球等动作，一边读着单词，虽然表面上看教室里纪律有点乱，但学生们却很快就学会了相应的单词，而且印象比较深刻。
又如，在学习歌曲“I’m 1istenlng to music”这首歌时，歌词中有这样一句“I’m reading a book”我一边模仿看书的动作，一边教这句歌词，大部分学生在跟着我边做动作边唱，但个别学生没有做动作，只是在机械地跟着老师唱，于是我就告诉他们：边模仿动作边唱有助于更好地理解歌词的含义，在我的启发下，这部分学生的积极性也能够调动起来，于是学生们理解某一句英语的程度也有所提高了，如果在歌曲选材上再精心一些，比如曲调很好听、歌词很顺口。这样学生很容易掌握一首歌曲，于是课堂气氛也很容易活跃起来。教学经验表明，形体语言的运用，有助于提高英语的表达技能，更重要的是可以增加学生学习的趣味性。
四、开展各种形式的竞赛，让课堂“活”起来。
竞赛是激发学生学习动机的有效手段。心理学研究表明，竞赛能使人产生一系列良好的心理反应：求胜心理强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，感知清晰，思维活跃。小学生生性活泼好动、有意注意持续时间短，自制能力较差；根据小学生的这些心理特点，开展各种竞赛，以激发更多学生学习的积极性。比一比谁做得好，谁学得快，谁记得牢，给优秀的学生发小奖品。各语言小组之间的比赛，使那些平时不认真听讲、好做小动作、乱讲话的学生全部都参与到小组活动中，人人都不甘落后。学生不但上课积极，课下也非常活跃。一个互相帮助、互相促进、共同提高的学习局面便悄然形成。
五、提供自主学习的时间和空间，让课堂“活”起来。
要让学生真正“动”起来，教师就不能拘泥于“教师讲，学生听”的教学模式，而应放大胆子，还给学生自主学习的时间，拓宽自由发展的空间，让他们成为学习的主人。
几年来，根据观察，我发现学生很喜欢“小老师、小记者”的实践体验活动，学生学得主动、轻松，效果较好。学生获得了当老师的兴奋感觉，从此更有兴趣、更有信心学好英语，而其他同学学习起来也更积极，更努力，他们也想过把当老师的瘾。“小记者”可以进行一些采访活动。例如，询问他人对颜色、食物、玩具、动物、运动的爱好等。这些活动不仅能激起学生自主参与的热情，使他们在相互的学习过程中碰撞出智慧的火花，更为自主创新精神的培养创造了条件，形成自主参与的良好氛围。一些富有挑战性的学习活动诸如“我是小小表演家、歌唱家”等的尝试，更是极大地调动了学习的积极性，充分地发挥了自主学习的潜能，让学生在课内外都处于积极的学习状态，提高了自主学习的效率。
总之，在小学英语教学中，一定要让课堂“活”起来，使学生的主观能动性得到充分发挥，让学生在有节奏的歌谣中体验英语，在轻松愉快的语言活动中输入英语，让学生在唱中学、在玩中学、在做中学，从而取得满意的教学效果，为进一步学习英语打下坚实的基础。
一、寓教于歌，让课堂“活起来”
欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。实践证明，有音乐伴随的教学，学到的知识特别牢固长久。
例如，在三年级英语教学中，学生对人体的各个部位总是混淆不清，而一首动感十足的歌曲“Head,Shoulders,Knees and Toes”就可把学生带人到一个欢快的音乐世界，当学生们边唱歌，边触摸身体各部位时已在不知不觉中把歌词背得滚瓜烂熟，从而把人体各部位的名称区分得清清楚楚，达到记忆的目的。
如，在学习数字1—10时，新标准英语课本上有一首英语歌“Ten fingers on my hands”，孩子们听着优美动听的音乐，边唱歌边用手指表示相应的数字，他们情绪高涨，声音洪亮，全班同学都积极参与，课堂气氛非常活跃。根据观察，我发现孩子们很喜欢这首歌的曲调，就鼓励他们用学过的单词来代替“fingers”，例如：apples,pandas,ms,elephants,rabbits,把最后一句歌词改成：“Ten little…here”，通过演唱这些歌曲，孩子们对数字的掌握更加牢固，同时又复习了其它词汇，真是一举两得。
二、引入游戏，让课堂“活”起来
喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的，英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。在教学中，我把游戏与教学内容有机地结合起来，收到了良好的效果。
例如，在学习了“Colour”之后，我把各种水彩笔放在身后，手握任意一只水彩笔，问学生“What colour is it?”让学生用“It’s…”来猜。在学习了描述天气状况的词汇和句型后，我让一个学生到讲台前面当气象预报员，其他同学问“What will the weather be tomorrow?”这位同学说“Guess．”大家纷纷开动脑筋，用“Willic be…?”句型开始猜测，把所学的单词 cloudy,rainy，snowing,hot,cold,windy等又复习了一遍。这些游戏不仅活跃了课堂气氛，更主要的是复习了所学知识，发挥了学生好奇好动的优势，激发了学生的学习兴趣。
三、利用形体语言，让课堂“活”起来
小学英语教材中有许多新知识，可以通过师生的动作、表情表现出来。作为英语教师，在课堂上要学会运用各种生动传神的表情，形象生动的演示动作来表达教学内容，并力求做到惟妙性肖。
例如，在教学play football／basketball／table tennis,swim,do morning exercises等动词短语时，我一边做相应的动作一边教学生读单词，学生受到我的启发，一边做着踢球、打篮球等动作，一边读着单词，虽然表面上看教室里纪律有点乱，但学生们却很快就学会了相应的单词，而且印象比较深刻。
又如，在学习歌曲“I’m 1istenlng to music”这首歌时，歌词中有这样一句“I’m reading a book”我一边模仿看书的动作，一边教这句歌词，大部分学生在跟着我边做动作边唱，但个别学生没有做动作，只是在机械地跟着老师唱，于是我就告诉他们：边模仿动作边唱有助于更好地理解歌词的含义，在我的启发下，这部分学生的积极性也能够调动起来，于是学生们理解某一句英语的程度也有所提高了，如果在歌曲选材上再精心一些，比如曲调很好听、歌词很顺口。这样学生很容易掌握一首歌曲，于是课堂气氛也很容易活跃起来。教学经验表明，形体语言的运用，有助于提高英语的表达技能，更重要的是可以增加学生学习的趣味性。
四、开展各种形式的竞赛，让课堂“活”起来。
竞赛是激发学生学习动机的有效手段。心理学研究表明，竞赛能使人产生一系列良好的心理反应：求胜心理强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，感知清晰，思维活跃。小学生生性活泼好动、有意注意持续时间短，自制能力较差；根据小学生的这些心理特点，开展各种竞赛，以激发更多学生学习的积极性。比一比谁做得好，谁学得快，谁记得牢，给优秀的学生发小奖品。各语言小组之间的比赛，使那些平时不认真听讲、好做小动作、乱讲话的学生全部都参与到小组活动中，人人都不甘落后。学生不但上课积极，课下也非常活跃。一个互相帮助、互相促进、共同提高的学习局面便悄然形成。
五、提供自主学习的时间和空间，让课堂“活”起来。
要让学生真正“动”起来，教师就不能拘泥于“教师讲，学生听”的教学模式，而应放大胆子，还给学生自主学习的时间，拓宽自由发展的空间，让他们成为学习的主人。
几年来，根据观察，我发现学生很喜欢“小老师、小记者”的实践体验活动，学生学得主动、轻松，效果较好。学生获得了当老师的兴奋感觉，从此更有兴趣、更有信心学好英语，而其他同学学习起来也更积极，更努力，他们也想过把当老师的瘾。“小记者”可以进行一些采访活动。例如，询问他人对颜色、食物、玩具、动物、运动的爱好等。这些活动不仅能激起学生自主参与的热情，使他们在相互的学习过程中碰撞出智慧的火花，更为自主创新精神的培养创造了条件，形成自主参与的良好氛围。一些富有挑战性的学习活动诸如“我是小小表演家、歌唱家”等的尝试，更是极大地调动了学习的积极性，充分地发挥了自主学习的潜能，让学生在课内外都处于积极的学习状态，提高了自主学习的效率。
总之，在小学英语教学中，一定要让课堂“活”起来，使学生的主观能动性得到充分发挥，让学生在有节奏的歌谣中体验英语，在轻松愉快的语言活动中输入英语，让学生在唱中学、在玩中学、在做中学，从而取得满意的教学效果，为进一步学习英语打下坚实的基础。