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背景：现在的孩子从小就生长在衣来伸手饭来张口的环境里，很少参加日常生活劳动和生产劳动，缺乏动手实践、出力流汗的锻炼，对劳动成果不够珍惜，浪费食物的现象时有发生。同时，现在即使是生长在农村的孩子，到田间地头帮助父母干力所能及的农活的基本也很少见，他们有的分不出韭菜与小麦，不知道蒜是怎样长出来的，缺乏实践性，缺少劳动观念和劳动精神。为此，源于学生对生活的认识，通过对大蒜的种植，让学生学会使用工具，掌握基本的种植大蒜的技术，感受劳动创造价值，初步学会与他人合作劳动，懂得食物来之不易，珍惜劳动成果，体会平凡劳动的伟大，进而激发学生爱学习、爱劳动、爱科学的热情。
本文主要是解决运用“六步”“四环”法，激发学生对综合实践课程的学习兴趣。通过“激趣、探趣、旨趣、致趣”四个环节，让学生在趣味学习中，解决疑惑、学会合作、交流分享、拓展创新。此方法在平时的学科教学中具有很好的启示和借鉴作用。
本课教学的主要结构模式和流程是：创设情境，趣味导入（激趣）—自主质疑，合作探究（探趣）—交流共享，精讲点拨（旨趣）—巩固达标，拓展创新（致趣）。在整节课设计中以激发学生学习兴趣为核心，围绕兴趣课堂教学模式展开，运用“六步”“四环”组织教学，“六步”即：前置学习—趣味导入—自主探究—精讲点拨—巩固达标—拓展创新。“四环”是指课堂教学的四个环节，即：创设情境，趣味导入（激趣）—自主质疑，合作探究（探趣）—交流共享，精讲点拨（旨趣）—巩固达标，拓展创新（致趣）。最终达到树立正确的劳动观念，认识劳动创造价值，在活动中体验与人合作、种植的乐趣。现简要谈几点自己的感悟与想法。
一、创设情境，趣味导入
师：同学们，喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：课件出示谜语：“兄弟七八个，围着柱子坐，大家一分家，衣服就扯破。（打一植物）”
师：同学们，知道谜底吗？
生：大蒜。
师：同学们很聪明。今天这節课我们就一起来探究如何种植大蒜。
反思：在以上片段中，教师从学生的兴趣出发，从已有的生活经验入手，教师营造出开放性的学习氛围，让学生主动学习，大胆思考，激发他们学习的欲望，这样就激发了学生主动参与活动的积极性，使学生乐学善学，从而变“要我学”为“我要学”。
二、自主质疑，合作探究
教师引导：大蒜是生活中常见的一种食物，同学们想一想，你所了解的大蒜有哪些特征？
学生思考回答。
教师引导：看来同学们都养成了在生活中留心观察的好习惯。那你们有没有考虑过应该如何去种植大蒜？都包括哪些步骤？请同学们小组合作探究。
学生小组合作、探究、汇报交流。
教师给予评价。
教师引导：那么在种植大蒜的过程中，应该选择什么样的土壤？什么样的蒜瓣？如何播种和管理？何时收获蒜头？针对这些问题，同学们要充分开拓自己的思维、展开讨论，小组长上来领取报告单，各小组将讨论的结果填到报告单上，然后上来交流。
学生小组讨论交流，教师巡视指导，学生填写报告单，汇报交流。
教师评价总结。
反思：在以上片段中，教师设计的问题便于学生合作完成。合作能力是未来社会人必须具备的一种能力，因此，教师创设“合作”情境就是给学生提供合作的机会，从小培养合作意识和合作能力。合作性学习的中心环节是小组讨论，它有利于集思广益、资源共享。这种模式能促进学生学会与人相处，改善人际关系，加强集体合作的观念，使学生学会交流、表达、合作、反思、了解和尊重各种不同的意见，培养集体荣誉感，促进学习小集体或科研小团体的形成，充分体现了全班每个成员的参与精神。
三、交流共享，精讲点拨
教师引导：在开始种植大蒜之前，我们还需要制定一个种植计划。请同学们展开讨论，大蒜种植计划应该包括哪些内容呢？
学生小组讨论、交流。
教师总结指导（出示PPT），提出任务要求：下面请同学们小组讨论，也来制订一份大蒜种植计划吧！各小组组长上来把种植计划表领回去，讨论后将大蒜种植计划表填好。
学生小组合作、讨论，制订种植计划。（教师巡视指导）。
反思：在以上片段中，教师将学生引入生活中，使学生积极思考，用自己的思考去尝试新方法、探索新技术。只有参与讨论，才有深刻感悟。
四、巩固达标，拓展创新
教师：各组把计划表都填好了吗？接下来就来展示一下你们的成果吧。
生：小组选派代表介绍种植计划表。
师：同学们都非常认真地制订了大蒜种植计划，课下，请同学们分小组查找资料，继续完善自己的种植计划，并尝试自己在家种植大蒜。下节课，我们一起去班级实践基地按照种植计划来亲手种植大蒜。
反思：在以上片段中，教师创设情境，让学生联系生活实际，自由表达，说出自己的心里话，将自己所学的知识应用于解决实际问题中。
在综合实践劳动课教学中，最大的意义在于强化劳动观念，弘扬劳动精神，让学生在兴趣教育指引下，能够自主地学习，学会合作、探究，在体验中实现教育目标，让他们在讨论中交流，在实践中思考，在体验中升华，树立教育回归生活的理念，培养学生的创新意识和实践能力。
本文主要是解决运用“六步”“四环”法，激发学生对综合实践课程的学习兴趣。通过“激趣、探趣、旨趣、致趣”四个环节，让学生在趣味学习中，解决疑惑、学会合作、交流分享、拓展创新。此方法在平时的学科教学中具有很好的启示和借鉴作用。
本课教学的主要结构模式和流程是：创设情境，趣味导入（激趣）—自主质疑，合作探究（探趣）—交流共享，精讲点拨（旨趣）—巩固达标，拓展创新（致趣）。在整节课设计中以激发学生学习兴趣为核心，围绕兴趣课堂教学模式展开，运用“六步”“四环”组织教学，“六步”即：前置学习—趣味导入—自主探究—精讲点拨—巩固达标—拓展创新。“四环”是指课堂教学的四个环节，即：创设情境，趣味导入（激趣）—自主质疑，合作探究（探趣）—交流共享，精讲点拨（旨趣）—巩固达标，拓展创新（致趣）。最终达到树立正确的劳动观念，认识劳动创造价值，在活动中体验与人合作、种植的乐趣。现简要谈几点自己的感悟与想法。
一、创设情境，趣味导入
师：同学们，喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：课件出示谜语：“兄弟七八个，围着柱子坐，大家一分家，衣服就扯破。（打一植物）”
师：同学们，知道谜底吗？
生：大蒜。
师：同学们很聪明。今天这節课我们就一起来探究如何种植大蒜。
反思：在以上片段中，教师从学生的兴趣出发，从已有的生活经验入手，教师营造出开放性的学习氛围，让学生主动学习，大胆思考，激发他们学习的欲望，这样就激发了学生主动参与活动的积极性，使学生乐学善学，从而变“要我学”为“我要学”。
二、自主质疑，合作探究
教师引导：大蒜是生活中常见的一种食物，同学们想一想，你所了解的大蒜有哪些特征？
学生思考回答。
教师引导：看来同学们都养成了在生活中留心观察的好习惯。那你们有没有考虑过应该如何去种植大蒜？都包括哪些步骤？请同学们小组合作探究。
学生小组合作、探究、汇报交流。
教师给予评价。
教师引导：那么在种植大蒜的过程中，应该选择什么样的土壤？什么样的蒜瓣？如何播种和管理？何时收获蒜头？针对这些问题，同学们要充分开拓自己的思维、展开讨论，小组长上来领取报告单，各小组将讨论的结果填到报告单上，然后上来交流。
学生小组讨论交流，教师巡视指导，学生填写报告单，汇报交流。
教师评价总结。
反思：在以上片段中，教师设计的问题便于学生合作完成。合作能力是未来社会人必须具备的一种能力，因此，教师创设“合作”情境就是给学生提供合作的机会，从小培养合作意识和合作能力。合作性学习的中心环节是小组讨论，它有利于集思广益、资源共享。这种模式能促进学生学会与人相处，改善人际关系，加强集体合作的观念，使学生学会交流、表达、合作、反思、了解和尊重各种不同的意见，培养集体荣誉感，促进学习小集体或科研小团体的形成，充分体现了全班每个成员的参与精神。
三、交流共享，精讲点拨
教师引导：在开始种植大蒜之前，我们还需要制定一个种植计划。请同学们展开讨论，大蒜种植计划应该包括哪些内容呢？
学生小组讨论、交流。
教师总结指导（出示PPT），提出任务要求：下面请同学们小组讨论，也来制订一份大蒜种植计划吧！各小组组长上来把种植计划表领回去，讨论后将大蒜种植计划表填好。
学生小组合作、讨论，制订种植计划。（教师巡视指导）。
反思：在以上片段中，教师将学生引入生活中，使学生积极思考，用自己的思考去尝试新方法、探索新技术。只有参与讨论，才有深刻感悟。
四、巩固达标，拓展创新
教师：各组把计划表都填好了吗？接下来就来展示一下你们的成果吧。
生：小组选派代表介绍种植计划表。
师：同学们都非常认真地制订了大蒜种植计划，课下，请同学们分小组查找资料，继续完善自己的种植计划，并尝试自己在家种植大蒜。下节课，我们一起去班级实践基地按照种植计划来亲手种植大蒜。
反思：在以上片段中，教师创设情境，让学生联系生活实际，自由表达，说出自己的心里话，将自己所学的知识应用于解决实际问题中。
在综合实践劳动课教学中，最大的意义在于强化劳动观念，弘扬劳动精神，让学生在兴趣教育指引下，能够自主地学习，学会合作、探究，在体验中实现教育目标，让他们在讨论中交流，在实践中思考，在体验中升华，树立教育回归生活的理念，培养学生的创新意识和实践能力。