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摘 要:新的课程理念下,随着学生学习方式和教师教学方法的改变,加之信息技术被广泛引入教学之中,作为课堂教学技能之一的提问,其功能也都随之发生了巨大的变化。
关键词:英语 课堂 提问 功能
中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-166-01
教学就其本质而言,是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动,是教师把人类长期实践积累起来的科学文化知识创造条件地转化为真知,有目的、有计划、系统地传授给学生,同时引导学生把知识转化为能力的一种特殊形式的认识过程。在这一过程中,提问起到了重要的作用。教师要特别注意课堂提问的功能与作用,充分发挥课堂教育主阵地的作用。
1.获得反馈信息,及时改进教学
通过提问来即时反应教学信息,对于提高教学效果和教学质量具有十分重要的作用。学生对知识的理解程度,对教学重难点的掌握程度,对各知识体系之间的联系程度,每个学生之间的认知差异和个性特点,都可以通过提问来进行及时、准确,有效地体现,进而及时改进教学方法。能够反映教学信息的方法有很多,但是提问是最及时和有效的。教师可以根据教学过程中的问与答,及时改进教学方法,有针对性地实施教学。
2.激发学生兴趣,启迪思维
青少年活泼聪颖,思维活跃,勇于探索事物的根源,对新鲜事物特别敏感,而且容易接受。通过提问,学生讨论,寓教于乐,激发兴趣,把有些学生“要我学”的情绪转变为“我要学”的内驱力,消除心理疲劳。“学起于思,思起于疑,小疑则小进,大疑则大进。”有效的课堂提问能帮助学生培养和发展思维能力。教师在教学中善于发掘素材,创设问题情景,疏通思考的渠道,提供思考的空间,通过设悬置疑,激发思考,启迪学生去认识问题,使学生的思维处于积极主动的探索之中,刺激的程度和方式远超过一般的讲解。用疑问开启学生思维的心扉,启迪学生的智慧,让学生运用已有的知识背景和他们的社会、生活的实践经验,在矛盾中发现问题,解决问题,最终完成知识的建构。
3.引起学生注意,提高学生参与度
“一节课的教学质量,不仅是教,更重要的是学。因为听课是一种有意注意,是体力劳动和脑力劳动相结合的过程,不管学生怎么爱好它,都很容易受外界因素的影响和干扰,课堂上难免会分散注意力。为了让学生进行积极主动的思考,不盲目地相信某种结论,进而适时有效进行提问。”学生为了准确回答老师提出的问题,必须集中注意力,加快思维活动,迅速处理信息并积极探索问题的答案。由于年龄和性格差异,决定了有的学生喜欢发言和参与课堂活动,而有的却不太活跃,回避参与课堂活动的机会。而要让不活跃的这部分学生踊跃起来,提问就起到了至关重要的作用。英语又是一门实践性很强的学科,除了教师对某些语法规则和语言难点做简明扼要的讲解外,学生应有足够的时间通过实践活动来掌握和应有所学知识和技能。
4.促进情感交流,融洽师生关系
“教学活动是教师与学生共同参与进行的双边活动,在整个教学过程中,除了有知识的传递,还有情感的交流,这种交流要在和谐的课堂氛围和师生关系下才能完成。”在教学过程中,以问题为纽带,能让老师和学生间的教与学,情感与意向紧密地连接在一起。在和谐信任的气氛中,通过问答方式的交互活动,学生既学到了知识,又增进了与教师的感情。
5.加强口语训练,提高学生表达能力
同时提问还有助于提高学生英语听力和口语表达能力,增加学生口语交流的机会,促使学生的英语实用能力的提高。在师生的问答过程中,学生逐步具备或趋向于具备准确、灵活语言达到交流思想、传递信息的目的。但是,如果提问不当,就会产生相反的结果:有的教师课上问题太多,学生穷于应付,看似师生交流频繁,实际上学生对这些问题并没有留下什么印象,浪费教学时间;有的教师在提出问题之后,只习惯叫好学生回答问题,其他大多数人成了旁观者,这违背了素质教育的宗旨;而有的教师的问题太难或过易,没有挑战性,学生容易变消极。候答时间掌握不好,太短不利于学生给出正确答复,打消积极性;太长,浪费教学时间,无意义;反馈不得当,打击学生积极性或伤害学生自尊心。如:学生对较难问题做出正确回答,却没有得到应有的表扬和鼓励,只是被应付以“好,坐下”等敷衍了事的评语;或者学生给出错误答复,被批评指责为“木头疙瘩”、“你怎么就不动动脑筋”等。
综上所述,要提高英语教学质量,教师必须在课堂教学上下功夫,充分发挥课堂提问的功能,增强课堂的教学绩效。同时,学生也要配合教师的课堂教学,认真听课,提高课堂学习质量。只有双方的共同努力,中学英语课堂教学才能取得好效果,才能提高英语的整体质量。
参考文献:
[1]袁晨月.优化课堂提问策略,提高英语教学效率 [J].浙江海洋学院学报,2001(3) .
[2]李麟书.探究课堂提问,提高教学效果 [J].安庆师范学院学报,1999(4).
[3]王善文.高中英语课堂提问调查与研究 [D].硕士论文.上海:华东师范大学,2007.
关键词:英语 课堂 提问 功能
中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-166-01
教学就其本质而言,是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动,是教师把人类长期实践积累起来的科学文化知识创造条件地转化为真知,有目的、有计划、系统地传授给学生,同时引导学生把知识转化为能力的一种特殊形式的认识过程。在这一过程中,提问起到了重要的作用。教师要特别注意课堂提问的功能与作用,充分发挥课堂教育主阵地的作用。
1.获得反馈信息,及时改进教学
通过提问来即时反应教学信息,对于提高教学效果和教学质量具有十分重要的作用。学生对知识的理解程度,对教学重难点的掌握程度,对各知识体系之间的联系程度,每个学生之间的认知差异和个性特点,都可以通过提问来进行及时、准确,有效地体现,进而及时改进教学方法。能够反映教学信息的方法有很多,但是提问是最及时和有效的。教师可以根据教学过程中的问与答,及时改进教学方法,有针对性地实施教学。
2.激发学生兴趣,启迪思维
青少年活泼聪颖,思维活跃,勇于探索事物的根源,对新鲜事物特别敏感,而且容易接受。通过提问,学生讨论,寓教于乐,激发兴趣,把有些学生“要我学”的情绪转变为“我要学”的内驱力,消除心理疲劳。“学起于思,思起于疑,小疑则小进,大疑则大进。”有效的课堂提问能帮助学生培养和发展思维能力。教师在教学中善于发掘素材,创设问题情景,疏通思考的渠道,提供思考的空间,通过设悬置疑,激发思考,启迪学生去认识问题,使学生的思维处于积极主动的探索之中,刺激的程度和方式远超过一般的讲解。用疑问开启学生思维的心扉,启迪学生的智慧,让学生运用已有的知识背景和他们的社会、生活的实践经验,在矛盾中发现问题,解决问题,最终完成知识的建构。
3.引起学生注意,提高学生参与度
“一节课的教学质量,不仅是教,更重要的是学。因为听课是一种有意注意,是体力劳动和脑力劳动相结合的过程,不管学生怎么爱好它,都很容易受外界因素的影响和干扰,课堂上难免会分散注意力。为了让学生进行积极主动的思考,不盲目地相信某种结论,进而适时有效进行提问。”学生为了准确回答老师提出的问题,必须集中注意力,加快思维活动,迅速处理信息并积极探索问题的答案。由于年龄和性格差异,决定了有的学生喜欢发言和参与课堂活动,而有的却不太活跃,回避参与课堂活动的机会。而要让不活跃的这部分学生踊跃起来,提问就起到了至关重要的作用。英语又是一门实践性很强的学科,除了教师对某些语法规则和语言难点做简明扼要的讲解外,学生应有足够的时间通过实践活动来掌握和应有所学知识和技能。
4.促进情感交流,融洽师生关系
“教学活动是教师与学生共同参与进行的双边活动,在整个教学过程中,除了有知识的传递,还有情感的交流,这种交流要在和谐的课堂氛围和师生关系下才能完成。”在教学过程中,以问题为纽带,能让老师和学生间的教与学,情感与意向紧密地连接在一起。在和谐信任的气氛中,通过问答方式的交互活动,学生既学到了知识,又增进了与教师的感情。
5.加强口语训练,提高学生表达能力
同时提问还有助于提高学生英语听力和口语表达能力,增加学生口语交流的机会,促使学生的英语实用能力的提高。在师生的问答过程中,学生逐步具备或趋向于具备准确、灵活语言达到交流思想、传递信息的目的。但是,如果提问不当,就会产生相反的结果:有的教师课上问题太多,学生穷于应付,看似师生交流频繁,实际上学生对这些问题并没有留下什么印象,浪费教学时间;有的教师在提出问题之后,只习惯叫好学生回答问题,其他大多数人成了旁观者,这违背了素质教育的宗旨;而有的教师的问题太难或过易,没有挑战性,学生容易变消极。候答时间掌握不好,太短不利于学生给出正确答复,打消积极性;太长,浪费教学时间,无意义;反馈不得当,打击学生积极性或伤害学生自尊心。如:学生对较难问题做出正确回答,却没有得到应有的表扬和鼓励,只是被应付以“好,坐下”等敷衍了事的评语;或者学生给出错误答复,被批评指责为“木头疙瘩”、“你怎么就不动动脑筋”等。
综上所述,要提高英语教学质量,教师必须在课堂教学上下功夫,充分发挥课堂提问的功能,增强课堂的教学绩效。同时,学生也要配合教师的课堂教学,认真听课,提高课堂学习质量。只有双方的共同努力,中学英语课堂教学才能取得好效果,才能提高英语的整体质量。
参考文献:
[1]袁晨月.优化课堂提问策略,提高英语教学效率 [J].浙江海洋学院学报,2001(3) .
[2]李麟书.探究课堂提问,提高教学效果 [J].安庆师范学院学报,1999(4).
[3]王善文.高中英语课堂提问调查与研究 [D].硕士论文.上海:华东师范大学,2007.