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语文，作为一门语言性学科，是学习其他学科的基础学科。初中时期的学生，生理和心理趋于成熟，在初中语文教学过程中，教师既要关注对其知识技能的教学，同时还要培养其能力，进而推动初中语文教学改革的进步，促进学生全方面个性化发展，为学生将来学习和生活打下良好的基础。
实践活动 初中 语文
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0110-01
《全日制义务教育语文课程标准》强调，“语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践活动。”但由于传统教学思想的影响，语文实践活动的开展呈现多种弊端，对学生语文能力的培养具有抑制作用。因此，针对初中语文教学活动中对学生语文能力的培养，教师可以采用合理有效的教学方式，延伸语文课堂与综合实践活动相结合，实现对学生语文能力的培养。
1.开发课程，扩大学生实践练习空间
基于语文课程标准的要求，关注学生对语文知识在生活实际中的应用，实现学生语文能力的提高。教师在开展初中语文教学活动中，可以创造性的开展各类活动，开发在自然、社会和人文等多种环境中蕴藏的语文课程资源，扩大学生的实践练习空间，提高学生的语文综合实践能力。
例如，在人教版七年级语文《猫》的教学中，教师可以有效借助当下最流行的，也是学生最关注喜欢的网络词汇开展教学活动。“喵星人”是当下出现最多的词汇，预示着可爱、粘人、温和等性格特点。初中生正处于追赶时尚潮流的时期，因此，教师在教学《猫》中，可以借助“喵星人”等网络词汇进行课堂导入。借助学生的关注点，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂中的参与度。
初中生正是追赶潮流的时期，他们对世界充满着好奇心。同时，随着信息技术与网络的飞速发展，对初中生的认知带来了巨大影响。因此，教师在开展语文教学过程中，可以对网络环境进行开发，选出对学生具有吸引力的、正能量的内容，应用到语文教学中，提高学生在语文课堂中的学习兴趣，从而实现语文教学质量的提高，扩大学生实践练习的空间。
2.扩展作业，培养学生语文阅读能力
课堂教学时间有限，学生在学习过程中对知识的深度理解存在一定难度，以及对问题的探究。这就要求教师加强課堂教学与课后生活的联系，让课堂教学向课后生活延伸扩展。语文阅读能力是学生理解中心主旨，掌握口语表达的关键性的教学内容。因此，在初中语文教学过程中，教师可以借助综合实践活动，扩展课后作业，进而实现对学生语文阅读能力的培养。
例如，鲁迅的文章在初中语文教材中经常，其作品也是语文学习的重点内容，教师在语文教学中可以有效利用这一点，提高学生对鲁迅先生的有效认识。在完成《从百草园到三味书屋》教学任务后，教师在布置作业的过程中，可以组织学生对所学过的以及没学过的鲁迅先生的文章进行收集整理，帮助学生巩固与学习鲁迅先生。随后，在第二节课，鉴于对学生作业的检查，教师可以组织学生对收集到的鲁迅先生的文章开展阅读活动。借助对新文章与旧文章的阅读，一方面帮助学生进一步认识鲁迅先生，另一方面，学生通过对文章的阅读，能够领会文章的深层含义，丰富学生的思想内涵。另外，实现对学生阅读能力的培养。
知识的掌握离不开课后练习，能力的培养离不开实践的应用。因此，在初中语文教学活动中，基于教学任务的完成，教师可以对课后作业进行扩展，通过对相关内容的阅读，帮助学生学会阅读，掌握其中的知识。同时，在阅读的过程中，培养学生的语文阅读能力。
3.结合家庭，激发学生语文写作兴趣
学生学习是为了丰富自身内涵，应用到社会生活中，为国家建设贡献自己的一份力量。将语文知识应用到社会中，这也就要求教师在教学过程中应有效将学校与社会连接起来。写作教学，一直以来都是教师与学生的难点内容。而写作是对社会文化性的一种建设，在学生身边最具社会化代表的就是家长。因此，教师在开展语文教学的过程中，可以将家长“请进来”，将学生“领出去”。一方面，帮助学生认识社会；另一方面，针对语文写作教学，丰富学生的写作素材。
例如，在语文教学过程中，教师可以积极与家长进行沟通，鼓励家长走进课堂，为学生讲解社会上具有意义的事，或者亲身经历的事，传授经验，开阔学生的视野。另外，教师鼓励家长将学生带到工作中，扩大学生的学习空间，让学生亲身感受。随后，根据家长与学生之间“请进来”与“领出去”的过程，教师可以组织学生对所见所感用笔记录下来，题目自拟，不限字数与写作体裁。借助学生的感官体会，实现对学生写作能力的培养。
初中生怀有探索与求知的欲望，教师在教学过程中应有效结合这一点。为实现学校与社会的良好接轨，教师可以将家长与学校进行有效连接，丰富学生的感受，间接实现对学生写作能力的培养。
语文综合能力的高低是语文素质的主要标志，教师在语文教学活动中应积极开展综合实践活动，让学生在活动的过程中感受到语文的魅力与内涵，进而实现自身语文素养的内化。总之，在语文教学过程中，教师可以借助综合实践活动的开展，有效利用多方面力量，实现对学生语文能力的培养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]刘俊贞.浅谈综合实践活动与小学语文学科的整合[J].初中生优秀作文，2015（14）：19+102.
[2]潘穗梅.在综合实践活动中培养中职学生语文应用能力初探[J].语数外学习（语文教育），2012（09）：35-36.
实践活动 初中 语文
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0110-01
《全日制义务教育语文课程标准》强调，“语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践活动。”但由于传统教学思想的影响，语文实践活动的开展呈现多种弊端，对学生语文能力的培养具有抑制作用。因此，针对初中语文教学活动中对学生语文能力的培养，教师可以采用合理有效的教学方式，延伸语文课堂与综合实践活动相结合，实现对学生语文能力的培养。
1.开发课程，扩大学生实践练习空间
基于语文课程标准的要求，关注学生对语文知识在生活实际中的应用，实现学生语文能力的提高。教师在开展初中语文教学活动中，可以创造性的开展各类活动，开发在自然、社会和人文等多种环境中蕴藏的语文课程资源，扩大学生的实践练习空间，提高学生的语文综合实践能力。
例如，在人教版七年级语文《猫》的教学中，教师可以有效借助当下最流行的，也是学生最关注喜欢的网络词汇开展教学活动。“喵星人”是当下出现最多的词汇，预示着可爱、粘人、温和等性格特点。初中生正处于追赶时尚潮流的时期，因此，教师在教学《猫》中，可以借助“喵星人”等网络词汇进行课堂导入。借助学生的关注点，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂中的参与度。
初中生正是追赶潮流的时期，他们对世界充满着好奇心。同时，随着信息技术与网络的飞速发展，对初中生的认知带来了巨大影响。因此，教师在开展语文教学过程中，可以对网络环境进行开发，选出对学生具有吸引力的、正能量的内容，应用到语文教学中，提高学生在语文课堂中的学习兴趣，从而实现语文教学质量的提高，扩大学生实践练习的空间。
2.扩展作业，培养学生语文阅读能力
课堂教学时间有限，学生在学习过程中对知识的深度理解存在一定难度，以及对问题的探究。这就要求教师加强課堂教学与课后生活的联系，让课堂教学向课后生活延伸扩展。语文阅读能力是学生理解中心主旨，掌握口语表达的关键性的教学内容。因此，在初中语文教学过程中，教师可以借助综合实践活动，扩展课后作业，进而实现对学生语文阅读能力的培养。
例如，鲁迅的文章在初中语文教材中经常，其作品也是语文学习的重点内容，教师在语文教学中可以有效利用这一点，提高学生对鲁迅先生的有效认识。在完成《从百草园到三味书屋》教学任务后，教师在布置作业的过程中，可以组织学生对所学过的以及没学过的鲁迅先生的文章进行收集整理，帮助学生巩固与学习鲁迅先生。随后，在第二节课，鉴于对学生作业的检查，教师可以组织学生对收集到的鲁迅先生的文章开展阅读活动。借助对新文章与旧文章的阅读，一方面帮助学生进一步认识鲁迅先生，另一方面，学生通过对文章的阅读，能够领会文章的深层含义，丰富学生的思想内涵。另外，实现对学生阅读能力的培养。
知识的掌握离不开课后练习，能力的培养离不开实践的应用。因此，在初中语文教学活动中，基于教学任务的完成，教师可以对课后作业进行扩展，通过对相关内容的阅读，帮助学生学会阅读，掌握其中的知识。同时，在阅读的过程中，培养学生的语文阅读能力。
3.结合家庭，激发学生语文写作兴趣
学生学习是为了丰富自身内涵，应用到社会生活中，为国家建设贡献自己的一份力量。将语文知识应用到社会中，这也就要求教师在教学过程中应有效将学校与社会连接起来。写作教学，一直以来都是教师与学生的难点内容。而写作是对社会文化性的一种建设，在学生身边最具社会化代表的就是家长。因此，教师在开展语文教学的过程中，可以将家长“请进来”，将学生“领出去”。一方面，帮助学生认识社会；另一方面，针对语文写作教学，丰富学生的写作素材。
例如，在语文教学过程中，教师可以积极与家长进行沟通，鼓励家长走进课堂，为学生讲解社会上具有意义的事，或者亲身经历的事，传授经验，开阔学生的视野。另外，教师鼓励家长将学生带到工作中，扩大学生的学习空间，让学生亲身感受。随后，根据家长与学生之间“请进来”与“领出去”的过程，教师可以组织学生对所见所感用笔记录下来，题目自拟，不限字数与写作体裁。借助学生的感官体会，实现对学生写作能力的培养。
初中生怀有探索与求知的欲望，教师在教学过程中应有效结合这一点。为实现学校与社会的良好接轨，教师可以将家长与学校进行有效连接，丰富学生的感受，间接实现对学生写作能力的培养。
语文综合能力的高低是语文素质的主要标志，教师在语文教学活动中应积极开展综合实践活动，让学生在活动的过程中感受到语文的魅力与内涵，进而实现自身语文素养的内化。总之，在语文教学过程中，教师可以借助综合实践活动的开展，有效利用多方面力量，实现对学生语文能力的培养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]刘俊贞.浅谈综合实践活动与小学语文学科的整合[J].初中生优秀作文，2015（14）：19+102.
[2]潘穗梅.在综合实践活动中培养中职学生语文应用能力初探[J].语数外学习（语文教育），2012（09）：35-36.