参加教育工作十几年了，我一直在想怎样能让孩子喜欢上数学？数学对孩子来说究竟意味着什么？如何让孩子感知数学的有用和有趣？。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿数学领域的目标为，（1）初步感知生活中数学的有用和有趣;（2）感知和理解数、量及数量关系;（3）感知形状和空间关系。这三条目标为我们数学领域的教学指明了方向，但如何在教学实践中演绎，说实话，带着这些疑惑和思考，我认真学习《指南》精神，在教学活动中不断尝试，用指南指导教学工作。历经几个月，虽时间短暂，但我已从自己的教学活动找到了答案。
　　一、让幼儿发现数学和日常生活之间的联系
　　例如对于小班的幼儿要感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣：体验和发现生活中很多地方都用到数。发现数学与日常生活之间的联系，能让幼儿看到数学在实际生活中的实际用处。只要你认真发现，你可以发现现实生活的事物都是以数、量、形的方式存在的，都体现着一定的数学概念和数理逻辑关系。例如，孩子经常走的台阶是有很多层的，很多家长都会在上楼梯台阶的时候，一边走一边与幼儿数数：“1、2、3等等。这就是在生活中最易发现的一种数学。我们都知道数概念之间的联系是幼儿数学学习中的难点，也是重点。研究表明，儿童早期数知识的习得是和具体的情景相连的，比如说到3，他们会和3个手指头、3支棒棒糖相联系，他们还不能把3从具体的事物中抽象出来。和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。这都是生活随处可见的，不难的事情。
　　二、让幼儿多动手摆一摆，画一画，听一听，剪一剪
　　幼儿以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。把不好操作的转为好操作的，这样更符合孩子的认知规律。如分辨左右是孩子学习的一个难点，有些孩子正确掌握左右需要较长时间和过程，家长和老师要有耐心，在生活中强化孩子对左右手的认识，引导孩子借此来分辨物体间的左右关系。在时间许可时，我们家长不妨和孩子一起做做数学游戏，通过那些有目的的游戏促进孩子在数学认知、空间理解、想象力等方面的发展，因为在游戏中孩子可以自由的、毫无压力的宣泄内在的情感，寻找问题的答案。
　　三、在各种游戏中，培养幼儿学数学的兴趣
　　游戏是幼儿的基本活动，也是他们最喜欢的活动。苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式。”幼儿的生活离不开游戏，它是孩子最重要的活动，也是最适合的幼儿身心发展特点的活动。结合游戏进行数学教育可让幼儿摆脱枯燥抽象的数量概念，在欢乐轻松有趣的氛围中参与，体验，感受和学习初步数学知识。比如在“贝贝超市”这个角色游戏中能帮助幼儿复习数的加减运算，物体分类等。而在建筑游戏中幼儿涉及到的数学知识就更丰富了，包括空间，几何形体，测量等，而这些方面又與分类，排序，数及数量的比较等相联系。幼儿在选择积木，辨认形体，拼搭建筑物的过程中，激活并运用了有关的数学知识，从而起到学习和巩固数学知识的作用。
　　如：在小班的数学活动“认识1和许多”中，我们设计了“小鸡捉虫”的游戏，教师，幼儿分别扮演“1鸡妈妈”和“许多小鸡”。“鸡妈妈”以游戏口吻要求“小鸡”：“今天天气真好，妈妈带你们到草地上去捉虫，每只小鸡捉1条虫子，然后来交给妈妈。”“一条虫子和起来有‘很多’虫子”，在这一系列情节中渗透“1”和“许多”的数学概念。这样既让幼儿熟练的掌握了数学初步知识，同时又促进了幼儿观察力，想象力和思维能力的发展。
　　四、强调感性经验和兴趣在数学学习中的重要性
　　我们知道，感知和操作经验在儿童早期数概念的学习和发展中极为重要，儿童对数概念的理解首先在实际操作水平上表现出来，然后再逐步发展到表象水平，最后再发展到抽象的符号水平。拿比较多少为例，如果不让小班幼儿用一一对应的方法摆弄两组物体，他们是很难比较出物体的多少的。但是中大班的幼儿会通过数数比较多少。大班下学期的幼儿不用拿具体的东西分合，就能够用推理的方法写出8、9、10的分合式。在幼儿数学学习中，特别是小班幼儿，积极的情感体验能够起到推动作用，他们更容易关注那些可感知的事物特征。而数学反映的是一种抽象的、看不见的关系，很难引起小年龄幼儿的兴趣，我们如何引起他们数学学习的兴趣呢？为了激发幼儿学习数学的内在动机，作为家长，可以在生活引导幼儿进行数学学习。作为教师，可以设计适宜情境，让幼儿在生活情境、游戏情境中感数学、理解数学、运用数学。
　　亲其师，才能信其道。但是为了提高孩子的数学学习成绩，往往做一个孩子喜欢的老师是不够的，培养孩子学习数学的兴趣，才能造就以后孩子在学习上的坦途。培养孩子的数学学习兴趣，不是一朝一夕能完成的。期间，还需要老师、家长的相互配合双管齐下，结合生活来培养兴趣，这是一个长期的过程，而不是一个一蹴而就的事情。