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有位名人说过,教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家,而在于他的细微之处,以高尚的师德影响人、培养人。这位名人的观点对于我校学生应更有实际意义。做教师重要的是师德,而教师职业道德的核心是爱学生,它具有强大的教育意义。师爱是打开学生心灵大门的钥匙,是使学生将教师要求自觉转化为自身行为的催化剂。作为一名教师只有全身心地去爱学生的时候,你才会去发现每一位学生的优点,才会去赏识他。因此,我想谈谈我在赏识教育中的一点点感悟。
一、没有赏识就没有教育
赏识是热爱生命、善待生命,是学生无形生命的阳光、空气和水;赏识是沟通、是平等、是生命交往的桥梁,让学生找到好的感觉,还学生金色的童年。赏识教育是每位教师乃至家长都使用过的教育方法。如每位孩子在家长的赏识教育下都学会了走路、说话。赏识教育让教师走进孩子的心灵,让教师在享受中教,学生在快乐中学。正如美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”我理解:人类最深沉的需要是获得别人的赏识,因而赏识从本质上说就是一种激励,如何学会赏识学生呢?
首先,要维护学生的尊严。人没有尊严,无形的生命便会萎缩。尤其我校的普通班的学生更应该让他们找回自己的尊严,才能不断的为了自己的尊严而改掉身上的陋习和不良行为,否则就会破罐破摔。
二、以表扬和鼓励为契机赏识学生,给他们自信
自信是一个人成功的基础。孩子在成长的过程中,我们不能以过高标准、一个标准去要求每一位学生。要承认学生个体差异性。如普通班的学生,化学考试成绩不可能都在五、六十分以上,或都能及格。如果这样要求,学生不能达到就会生活在“失败”的阴影中。所以评价学生的标准是学生进步了就该给予表扬和鼓励。如2008级学生王俊垚,该生家庭经济困难,自己学习基础较差。当时化学成绩从20多分一步步进步到38分,于是我在班上表扬他,鼓励他。你进步了,很不错,继续努力,下次再多考4分就及格了。结果该同学在中考时,考了48分,超过及格分6分;王惠同学的化学一直不错,在开始就可以达到56分(相当于百分制的80分),但经常迟到,穿着较另类。开学第一天就被校领导叫到办公室接受教育。到我班时,我利用我任教化学的优势,对她的化学成绩大加赞赏,衣着也大加评价,好看,美!然后话锋一转,可惜与你的学生身份不符。放到毕业后再穿可以吗?果然效果较好,她常迟到的毛病没有了,化学成绩也有了更大的提高,中考时考了65分。后来,我还特地的奖励了她一本书。再如像2009级的凌基磊同学,我对他的评价标准更不一样。他能做笔记,能交作业我都会加以表扬,考试成绩只要不是个位数,能考10分以上都会得到老师的表扬和鼓励。树立起他的信心,结果在中考时他的成绩脱离了低差。像这样采取多元化的评价标准来要求学生,表扬鼓励他们会使他们更自信,师生关系更融洽、更亲密,学生的学习积极性也更能调动起来。
三、以课堂教学为主渠道实施教育
课堂教学的各个环节,要求教师做到正确认识、评价每一位学生,并逐渐形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。在教学过程中采取多种教学方法,如科学渗透,探索发现,心理发现等,应用于课堂教学中能充分调动学生学习积极性,抓住学生很想在课堂上得到表扬赏识的心理特征。以2009级1班为例,在这方面我主要抓住了四点:
1.初一、初二的学生安静上课时间保持较短,我就会不时地说:“同学们刚才都表现得很好,要坚持啊,学生又有了兴趣”或是“上节课我们上得很好,这节课要表现得更好!”
2.充分利用化学实验吸引学生,激发他们学习化学的兴趣。有一些学生,特别是男同学,他们学理论可能要差一些,但是动手能力较强。化学实验就给了他们一个展示自己能力的机会。到讲台上面向全体同学演示实验,得到老师的表扬和赏识,同学们的认同让他心里美滋滋的。
3.课堂提问,充分利用课堂提问,根据问题的难易程度请不同层次的学生回答,并给予表扬。对于没有回答准确的学生同样给予高度评价,即使回答错了,也不会批评,更不会罚站,而是非常诚恳地对他说:“没有关系,希望下一次你能回答好。”
4.展示学生的作业、考卷。比如,曾伟鑫同学的化学试卷在家长会上得以展示,并张贴在教室的学习园地上。这对他及其他同学无疑是一种极大的激励。这样一来,学生就有一种想上化学课的欲望。所以改变以往的教学态度,把微笑带进课堂,以微笑面对学生,眼中无差生,而是看作一个个有待进步,极具潜力的学生。在课堂上经常鼓励赏识学生在课堂中的表现,就会使学生在教师及同学们的赏识中看到自己的力量。
四、良好的师生关系是赏识教育的基础
良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通,师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道”,进而“乐其道,学其道”。赏识教育才更有效,更有实际意义,否则你对学生的表扬、赏识,他会认为是讽刺,不一定接受。作为班主任与学生相处较多,容易沟通,关系比较融洽。那么作为科任教师应如何与学生进行沟通呢?我觉得有以下几点:
1.了解学生,了解班级状况。由于化学学科是初三才开设的,学生对学校环境、老师都非常熟悉。因此作为一个新学科老师应在开始上课之前,向班主任了解学生基本情况,做到心中有数,遇到突发事件才能灵活处理。
2.理解尊重是前提。教师与学生因年龄差异、生活环境差异、思维方式差异等,很容易产生认识上的差异。因此我常站在学生的角度去看问题,以学生的眼光去看世界,以学生的心态去推理。这样一来就会让学生感到老师对他的尊重和理解,可避免师生间的正面冲突。
3.爱心和关怀是关键。教师的爱和关怀对学生的发展也是一种巨大的动力。对于我们的学生,我采取的是“山”不见我,我见“山”。作为科任教师一样要找学生谈话,内容不仅仅是学习,可以谈谈其他,如他的喜好,今后的打算,有什么困难,家庭情况等等。这种谈话体现了老师对学生的爱和关怀,学生自然就会更亲近你,关系就会越来越融洽。
4.与学生划清课内和课外的界限。课堂是严肃的,师生关系明确,学生必须严格遵守课堂纪律。而课外则不一样,师生关系平等,师生之间可以以朋友的方式相处,开开玩笑也是可以的。如学生对我说:“老师好!”时,我可以这样回答:“你也好!”“你更好!”“老师好……辛苦!”“老师好……累!”等。引得学生一片欢笑,一下就拉近了师生之间的距离,有利于师生相处。
赏识教育是回归,是对教育本质的一种回归,没有赏识就没有教育。我们要学会赏识学生,不断寻找学生的闪光点,使学生学会学习,学会生存,学会做人,学会赏识。坚信“东边不亮,西边亮。”努力给在应试教育下艰难跋涉的孩子们一个赏识,一份真爱。用“你很聪明,你真棒,你能行”等这样的心语浇灌他们。相信校园里的每一只鸟儿都能尽情的歌唱,每一朵花儿都能灿烂地开放。
作者单位:自贡市新鹤初级中学校
一、没有赏识就没有教育
赏识是热爱生命、善待生命,是学生无形生命的阳光、空气和水;赏识是沟通、是平等、是生命交往的桥梁,让学生找到好的感觉,还学生金色的童年。赏识教育是每位教师乃至家长都使用过的教育方法。如每位孩子在家长的赏识教育下都学会了走路、说话。赏识教育让教师走进孩子的心灵,让教师在享受中教,学生在快乐中学。正如美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”我理解:人类最深沉的需要是获得别人的赏识,因而赏识从本质上说就是一种激励,如何学会赏识学生呢?
首先,要维护学生的尊严。人没有尊严,无形的生命便会萎缩。尤其我校的普通班的学生更应该让他们找回自己的尊严,才能不断的为了自己的尊严而改掉身上的陋习和不良行为,否则就会破罐破摔。
二、以表扬和鼓励为契机赏识学生,给他们自信
自信是一个人成功的基础。孩子在成长的过程中,我们不能以过高标准、一个标准去要求每一位学生。要承认学生个体差异性。如普通班的学生,化学考试成绩不可能都在五、六十分以上,或都能及格。如果这样要求,学生不能达到就会生活在“失败”的阴影中。所以评价学生的标准是学生进步了就该给予表扬和鼓励。如2008级学生王俊垚,该生家庭经济困难,自己学习基础较差。当时化学成绩从20多分一步步进步到38分,于是我在班上表扬他,鼓励他。你进步了,很不错,继续努力,下次再多考4分就及格了。结果该同学在中考时,考了48分,超过及格分6分;王惠同学的化学一直不错,在开始就可以达到56分(相当于百分制的80分),但经常迟到,穿着较另类。开学第一天就被校领导叫到办公室接受教育。到我班时,我利用我任教化学的优势,对她的化学成绩大加赞赏,衣着也大加评价,好看,美!然后话锋一转,可惜与你的学生身份不符。放到毕业后再穿可以吗?果然效果较好,她常迟到的毛病没有了,化学成绩也有了更大的提高,中考时考了65分。后来,我还特地的奖励了她一本书。再如像2009级的凌基磊同学,我对他的评价标准更不一样。他能做笔记,能交作业我都会加以表扬,考试成绩只要不是个位数,能考10分以上都会得到老师的表扬和鼓励。树立起他的信心,结果在中考时他的成绩脱离了低差。像这样采取多元化的评价标准来要求学生,表扬鼓励他们会使他们更自信,师生关系更融洽、更亲密,学生的学习积极性也更能调动起来。
三、以课堂教学为主渠道实施教育
课堂教学的各个环节,要求教师做到正确认识、评价每一位学生,并逐渐形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。在教学过程中采取多种教学方法,如科学渗透,探索发现,心理发现等,应用于课堂教学中能充分调动学生学习积极性,抓住学生很想在课堂上得到表扬赏识的心理特征。以2009级1班为例,在这方面我主要抓住了四点:
1.初一、初二的学生安静上课时间保持较短,我就会不时地说:“同学们刚才都表现得很好,要坚持啊,学生又有了兴趣”或是“上节课我们上得很好,这节课要表现得更好!”
2.充分利用化学实验吸引学生,激发他们学习化学的兴趣。有一些学生,特别是男同学,他们学理论可能要差一些,但是动手能力较强。化学实验就给了他们一个展示自己能力的机会。到讲台上面向全体同学演示实验,得到老师的表扬和赏识,同学们的认同让他心里美滋滋的。
3.课堂提问,充分利用课堂提问,根据问题的难易程度请不同层次的学生回答,并给予表扬。对于没有回答准确的学生同样给予高度评价,即使回答错了,也不会批评,更不会罚站,而是非常诚恳地对他说:“没有关系,希望下一次你能回答好。”
4.展示学生的作业、考卷。比如,曾伟鑫同学的化学试卷在家长会上得以展示,并张贴在教室的学习园地上。这对他及其他同学无疑是一种极大的激励。这样一来,学生就有一种想上化学课的欲望。所以改变以往的教学态度,把微笑带进课堂,以微笑面对学生,眼中无差生,而是看作一个个有待进步,极具潜力的学生。在课堂上经常鼓励赏识学生在课堂中的表现,就会使学生在教师及同学们的赏识中看到自己的力量。
四、良好的师生关系是赏识教育的基础
良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通,师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道”,进而“乐其道,学其道”。赏识教育才更有效,更有实际意义,否则你对学生的表扬、赏识,他会认为是讽刺,不一定接受。作为班主任与学生相处较多,容易沟通,关系比较融洽。那么作为科任教师应如何与学生进行沟通呢?我觉得有以下几点:
1.了解学生,了解班级状况。由于化学学科是初三才开设的,学生对学校环境、老师都非常熟悉。因此作为一个新学科老师应在开始上课之前,向班主任了解学生基本情况,做到心中有数,遇到突发事件才能灵活处理。
2.理解尊重是前提。教师与学生因年龄差异、生活环境差异、思维方式差异等,很容易产生认识上的差异。因此我常站在学生的角度去看问题,以学生的眼光去看世界,以学生的心态去推理。这样一来就会让学生感到老师对他的尊重和理解,可避免师生间的正面冲突。
3.爱心和关怀是关键。教师的爱和关怀对学生的发展也是一种巨大的动力。对于我们的学生,我采取的是“山”不见我,我见“山”。作为科任教师一样要找学生谈话,内容不仅仅是学习,可以谈谈其他,如他的喜好,今后的打算,有什么困难,家庭情况等等。这种谈话体现了老师对学生的爱和关怀,学生自然就会更亲近你,关系就会越来越融洽。
4.与学生划清课内和课外的界限。课堂是严肃的,师生关系明确,学生必须严格遵守课堂纪律。而课外则不一样,师生关系平等,师生之间可以以朋友的方式相处,开开玩笑也是可以的。如学生对我说:“老师好!”时,我可以这样回答:“你也好!”“你更好!”“老师好……辛苦!”“老师好……累!”等。引得学生一片欢笑,一下就拉近了师生之间的距离,有利于师生相处。
赏识教育是回归,是对教育本质的一种回归,没有赏识就没有教育。我们要学会赏识学生,不断寻找学生的闪光点,使学生学会学习,学会生存,学会做人,学会赏识。坚信“东边不亮,西边亮。”努力给在应试教育下艰难跋涉的孩子们一个赏识,一份真爱。用“你很聪明,你真棒,你能行”等这样的心语浇灌他们。相信校园里的每一只鸟儿都能尽情的歌唱,每一朵花儿都能灿烂地开放。
作者单位:自贡市新鹤初级中学校