眉眼无声胜有声——《青山处处埋忠骨》教学设计与思考

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【教材解读】《青山处处埋忠骨》是统编教材五年级下册的一篇课文。课文通过对毛主席眉眼的细致描写,把文章内容串联起来,淋漓尽致地表现出毛主席艰难抉择的过程,凸显了他既是父亲,又是国家领导的双重身份,体现了大悲无言、大爱无声。紧锁眉头:爱子牺牲疑非真。当毛主席得知爱子的噩耗后无比悲痛。文章用寥寥数语描写人物的神态,传递真实的情感。“紧锁的眉头”是毛主席难以接受爱子去世,内心悲痛欲绝的外在表现,
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行政垄断是市场经济的最大障碍,对竞争的损害要大于市场垄断。反行政垄断执法打破行政垄断效果明显,但由于属事后监管,案件发生时已经对竞争造成损害,防止行政垄断效果有限。公平竞争审查属事前监管,可以将大部分行政垄断防范于萌芽状态,是加快建设全国统一大市场的有力抓手和重要保障。
“一进一联”作为一种操作策略,对语文课堂教学产生了积极影响。在实际运用中,须注意两点:要“一进有方”,导入作业,使其与课堂巧妙融合;要“一联有道”,多维联结,让课外文本与课文深度勾连。教师要在“进”和“联”之间,积极探寻高效的教学路径,从而有效提升学生的语文核心素养。
“双减”背景下,打造轻负高质的课堂具有现实意义和实践价值。基于“一进一联”项目的研究,从语文核心素养的落实出发,将作业融进课堂,展开有效联读,能助力课堂教学样态变革,形成语文教学新路径。
【教材解读】统编教材三年级下册第五单元的单元主题是“大胆想象”,语文要素是“走进想象的世界,感受想象的神奇”“发挥想象写故事,创造自己的想象世界”。《我变成了一棵树》是该单元的第二篇课文,讲述了“我”从遇到烦恼,进入想象世界到回归自我的过程,想象生动,一环紧扣一环,读来充满情趣。作为习作单元的精读课文,它承担着落实语文要素、为习作铺路的重任。教学时,教师应引导学生感受想象的有趣和神奇,最终联结自我
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统编教材中的“阅读链接”栏目是课内拓展阅读的主要阵地。教师应充分研读教材,对“阅读链接”进行分类梳理,明晰其价值和功能,并在教学实践中精选教学策略,有机联结文本,拓宽学生的阅读面,发展学生的思维能力,助力语文要素的落实。
体会情感是古诗教学中一个绕不开的重要话题。教师需要依据学情和古诗特点,以情感话题的建构为基点,以情感脉络为索引,设计合理的情感体验路径,遴选适恰的教学策略,有层次地推进古诗学习过程,引领学生走近古诗,走近诗人,体验诗中蕴含之真情,触摸诗人沉沉的情思。
运用学习单是近年来阅读教学中常见的课堂手段,有利于推动学生深度学习。设计学习单时,要重视功能交融。为此,提出四种交融的方式,即语言提炼与内容整理交融、语言体悟与思维梳理交融、语言品析与细节理解交融、语言创造与意义建构交融。实现这四个方面的交融,可以有效提升学习单的语文实践效能,为发展学生的语文素养提供有效路径。
群诗主题阅读教学在选取教学内容时,应做到“三取”与“三不取”,即“取专不取杂,融合一个‘共生点’”“取易不取难,融入一条‘衍生线’”“取学不取教,融通一个‘互生面’”,以便学生丰厚人文素养,传承经典文化。
引导学生展开深度学习,能有效助力语文核心素养的培育。对此,教师可从品析、关联、迁移等维度探讨深度学习的策略,提高课堂教学质量,让学生充分展开学习过程,在对学习内容深度理解的基础上,完善个体的认知结构,并在具体真实的情境中实现迁移。
【教材解读】统编教材五年级下册第八单元的人文主题是“幽默和智慧”,语文要素是“感受课文风趣的语言”。《杨氏之子》是该单元的一篇文言文,讲述了梁国一户杨姓人家的孩子与客人互以姓氏做文章的故事,勾勒出一个思维敏捷、机智善对的聪慧男孩的形象。本课人物语言颇有趣味,主客两人,一个说得巧,一个答得妙。故感受语言的风趣,体会杨氏之子的聪慧机智,就成了本课教学的重难点。在教学设计中,可以巧借作业资源,为重构文言
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