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【摘要】：本文首先分析了音乐与舞蹈教学的联系：培养学生对音乐的感知能力；培养学生对节拍的分辨感知能力；培养学生感知音乐速度变化的能力，然后分析了提升青少年音乐教学质量的途径：保障师资力量，优化教学方式；积极引入教学设备；利用丰富多彩的音乐活动。
【关键词】：青少年宫；音乐教学；质量；策略；
音乐教学的核心不仅仅在于教授给学生音乐知识，还在于通过音乐教学让学生把对音乐的那种感性的向往转变成一种理性的热爱，让学生不仅仅是喜欢音乐，更是热爱音乐，不因学习而学习，而是因为热爱而学习。音乐教师可以因材施教，因人施教，根据不同学生的具体情况，有针对性有重点地进行音乐教学，最大限度保证学生在最好的状态中接受音乐教育。
一、音乐与舞蹈教学的联系
舞蹈教育适合青少年的发育成长，通过学习舞蹈，能够锻炼学生的身体协调性和美感，提升学生的灵活性和节奏感，可见舞蹈教育的重要性。在青少年宫里，开设了很多舞蹈课的内容，比如基本手法，劈叉，侧踢，压腿，舞步，下腰等，在多种教学方式结合的情景下给学生最大的帮助，让学生能够在舞蹈课上得到提升，为以后深入学习舞蹈提供帮助。
（一）培养学生对音乐的感知能力
如今，大学生们对音乐的把握和领悟能力较弱，在日常的舞蹈教学过程中，教师要培养大学生对音乐节奏的敏感程度。掌握基本的舞蹈动作要领后，首要的就是把握好音乐的节奏感，这样才能更为准确地抓住各类舞蹈的重拍。接下来就是对旋律的把握，以及把握好合适的速度和频率。坚持如此训练才能够培养学生们更好的音乐感知能力。
（二）培养学生对节拍的分辨感知能力
在舞蹈教学过程中，选取的各个乐曲会随着舞步的变化而发生变化。突显在频率和速度的变化上。初学者一定要熟知并且掌握好每种舞蹈基本舞步的音乐节拍。比如，探戈舞的节拍是2/4拍，速度为每分钟30～34小节，且其中有显而易见的附点和顿挫。探戈基本舞步的节奏是SSQQ。S代表slow，慢步占2拍。Q代表quick快步占1拍。探戈与华尔兹的音乐不同之处在于在舞蹈教学过程中学生必须明确S步和Q步的区别。
（三）培养学生感知音乐速度变化的能力
当学生对节奏有了最基本的把握，并且熟知并掌握了变节奏之后，教师就可以在某种舞蹈的具体教学过程中训练学生对音乐速度变化情况的感知，突出该舞蹈具体风格特点。例如，探戈舞的音乐速度是30～34小节/分钟；华尔兹舞的音乐速度是28～30小节/分钟；恰恰舞的音乐速度是27～32小节/分钟；伦巴舞的音乐速度是27小节/分钟。当学生提升了不同舞蹈的不同速度变化的感知之后，对该舞蹈的舞蹈风格自然也会把握得更为精准。
二、提升青少年宫音乐教学质量的有效措施
（一）保障专业师资力量，优化教学方式
青少年宫音乐教学针对的教学对象并非是零基础的学生，大多数学生都是对音乐具有浓厚的学习兴趣，并且具备一定的音乐学习基础的。因此，对于青少宫音乐教学的教师有着更高的要求，不仅需要专业的音乐教师，而且需要音乐教师的水平过硬，只有其有丰富的音乐知识储备以及高超的音乐教学水平，才能够满足学生对于音乐学习的求知欲，同时可以更好地提升学生的音乐水平。音乐教师应该充分备课，设置好教学目标，在音乐教学课堂中收放自如，通过课堂音乐教学带领学生真正走进音乐的世界。其次，音乐教师应该优化教学方式，增加音乐课堂的趣味性以及多样性，这对于提升学生的学习热情，保持学生对于音乐学习的兴趣有着较为重要的影响作用。青少年宫是培养学生音乐才能的主要阵地，呆板落后的教学方式是最大的阻碍因素，音乐教师可以适当地设置音乐情境，通过游戏教学方式来激发学生的学习动力，让学生在一个轻松活跃的学习氛围中更好地感知音乐，学习音乐，体会音乐带给自己的改变和收获。多样的教学方式不仅能够提升学生的音乐学习水平，还能够增强学生的合作意识以及协作能力，这对于正在成长的青少年有着重要的意义。
（二）积极引入教学设备，声乐教学与器乐教学并重
优良的音乐教学设备不仅能够有效提升音乐教师的教学质量水平，还能够帮助学生更好地走进音乐的世界，感知音乐的魅力。音乐教学设备所带来的教学效果是音乐教师单纯凭借授课以及说唱难以获得的。除此之外，学生还可以通过音乐教学设备带来的音乐试听享受，或者亲身体验感受来激发学习兴趣的同时，最快速地感受音乐的内涵。青少年宫音乐教学需要从两个不同的方面对学生的音乐能力进行培养，分别是声乐教学和器乐教学。声乐教学能够有效增加学生的音乐理论知识储备容量，器乐教学能够有效培养学生的实践能力，让学生通过学习器乐技巧巩固已有的声乐知识储备，还能够让学生在器乐学习的过程中提升自身的音乐鉴赏水平。音乐的魅力不仅仅在于聆听，还在于感悟，音乐教师应该立足于这一音乐特性，让学生欣赏一些节奏多样、旋律优美并且能够朗朗上口的乐曲，强化学生的音乐感知能力，使他们在聆听与感知的过程中体味音乐的美与魅力。
（三）利用丰富多彩的音乐实践活动，开拓学生的音乐视野
参加青少年宫音乐课堂的学生基本都会在学校里学习过一些基础性的音乐知识，青少年宫的音乐教师应该根据这一特点在青少年宫音乐课堂教学过程中及时对学生已经掌握的音乐知识进行巩固，并做好相应的知识延伸教学。让学生在青少年宫音乐课堂上巩固音乐知识的同时，还能够提升音乐学习水平。教师可以对音乐知识进行专业的讲读，借助多媒体等教学设备，让学生欣赏更多优秀的音乐作品。把枯燥的音乐知识教活，提升学生学习兴趣的同时进一步拓展学生的音乐视野，深入感知音乐，让学生真正在青少年宫音乐课堂上学到知识，学到在学校音乐课堂上学不到的东西。除此之外，青少年宫應该经常举行丰富多彩的音乐实践活动，让学生通过声乐表演或者器乐表演来展现自我的同时更加深入地与音乐建立亲密的联系。这对于提升学生对音乐的求知欲望，以及强化学生的音乐实践能力有着重要的意义。
结束语
青少年宫作为综合性的教育场所，越来越成为家长培养孩子的首选之地，甚至很多地方兴起了青少年宫热潮。 青少年宫音乐教学是一大主体，青少年宫音乐教学质量的 提升需要多个方面的优化，音乐教学必须紧抓学生的学习 心理，结合音乐的特点，稳扎稳扎，优化教学。音乐是一 门富有灵性的学科，参加青少年宫音乐学习的学生虽然基 础不一，但是都具备灵性。因此音乐和学生是相通的，教 师应该尊重和激发每一个学生的音乐创造力，学会与每个 学生做朋友，根据不同学生的个体差异特点，制定符合学 生发展的教学计划，积极鼓励学生，并通过科学的教学方 式激发学生的音乐求知欲，让学生在青少年宫的音乐课堂 上真正提升自己的音乐能力，强化自身的音乐素养，为学 生的综合发展提供更强的动力，为学生未来的发展打下良 好的基础。
参考文献：
[1] 刘静.对新时期青少年宫教学中实施创新教育的思考[J].山东青年，2010，（9）：26-27.
[2] 荀雅恒.以青少年宫为代表的校外教育中管理与教学的创新[J].青年文学家，2012，（3）：74.
[3] 金红.青少年宫感悟式钢琴教学探析[J].中国校外教育（中旬刊），2016，（11）：152-153.DOI：10.3969/j.issn.1004-8502.2016.11.133.
[4] 王涂伟.浅谈民族地区小学生合唱的教学方法——以高卓营青少年宫合唱教学为例[J].课程教育研究，2016，（11）：181.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089.2016.11.191.
[5] 鲍倩倩.多元智能理论对青少年宫兴趣培训项目的启示[J].青少年研究与实践，2015，30（1）：57-60.DOI：10.3969/j.issn.1672-4119.2015.01.012.
【关键词】：青少年宫；音乐教学；质量；策略；
音乐教学的核心不仅仅在于教授给学生音乐知识，还在于通过音乐教学让学生把对音乐的那种感性的向往转变成一种理性的热爱，让学生不仅仅是喜欢音乐，更是热爱音乐，不因学习而学习，而是因为热爱而学习。音乐教师可以因材施教，因人施教，根据不同学生的具体情况，有针对性有重点地进行音乐教学，最大限度保证学生在最好的状态中接受音乐教育。
一、音乐与舞蹈教学的联系
舞蹈教育适合青少年的发育成长，通过学习舞蹈，能够锻炼学生的身体协调性和美感，提升学生的灵活性和节奏感，可见舞蹈教育的重要性。在青少年宫里，开设了很多舞蹈课的内容，比如基本手法，劈叉，侧踢，压腿，舞步，下腰等，在多种教学方式结合的情景下给学生最大的帮助，让学生能够在舞蹈课上得到提升，为以后深入学习舞蹈提供帮助。
（一）培养学生对音乐的感知能力
如今，大学生们对音乐的把握和领悟能力较弱，在日常的舞蹈教学过程中，教师要培养大学生对音乐节奏的敏感程度。掌握基本的舞蹈动作要领后，首要的就是把握好音乐的节奏感，这样才能更为准确地抓住各类舞蹈的重拍。接下来就是对旋律的把握，以及把握好合适的速度和频率。坚持如此训练才能够培养学生们更好的音乐感知能力。
（二）培养学生对节拍的分辨感知能力
在舞蹈教学过程中，选取的各个乐曲会随着舞步的变化而发生变化。突显在频率和速度的变化上。初学者一定要熟知并且掌握好每种舞蹈基本舞步的音乐节拍。比如，探戈舞的节拍是2/4拍，速度为每分钟30～34小节，且其中有显而易见的附点和顿挫。探戈基本舞步的节奏是SSQQ。S代表slow，慢步占2拍。Q代表quick快步占1拍。探戈与华尔兹的音乐不同之处在于在舞蹈教学过程中学生必须明确S步和Q步的区别。
（三）培养学生感知音乐速度变化的能力
当学生对节奏有了最基本的把握，并且熟知并掌握了变节奏之后，教师就可以在某种舞蹈的具体教学过程中训练学生对音乐速度变化情况的感知，突出该舞蹈具体风格特点。例如，探戈舞的音乐速度是30～34小节/分钟；华尔兹舞的音乐速度是28～30小节/分钟；恰恰舞的音乐速度是27～32小节/分钟；伦巴舞的音乐速度是27小节/分钟。当学生提升了不同舞蹈的不同速度变化的感知之后，对该舞蹈的舞蹈风格自然也会把握得更为精准。
二、提升青少年宫音乐教学质量的有效措施
（一）保障专业师资力量，优化教学方式
青少年宫音乐教学针对的教学对象并非是零基础的学生，大多数学生都是对音乐具有浓厚的学习兴趣，并且具备一定的音乐学习基础的。因此，对于青少宫音乐教学的教师有着更高的要求，不仅需要专业的音乐教师，而且需要音乐教师的水平过硬，只有其有丰富的音乐知识储备以及高超的音乐教学水平，才能够满足学生对于音乐学习的求知欲，同时可以更好地提升学生的音乐水平。音乐教师应该充分备课，设置好教学目标，在音乐教学课堂中收放自如，通过课堂音乐教学带领学生真正走进音乐的世界。其次，音乐教师应该优化教学方式，增加音乐课堂的趣味性以及多样性，这对于提升学生的学习热情，保持学生对于音乐学习的兴趣有着较为重要的影响作用。青少年宫是培养学生音乐才能的主要阵地，呆板落后的教学方式是最大的阻碍因素，音乐教师可以适当地设置音乐情境，通过游戏教学方式来激发学生的学习动力，让学生在一个轻松活跃的学习氛围中更好地感知音乐，学习音乐，体会音乐带给自己的改变和收获。多样的教学方式不仅能够提升学生的音乐学习水平，还能够增强学生的合作意识以及协作能力，这对于正在成长的青少年有着重要的意义。
（二）积极引入教学设备，声乐教学与器乐教学并重
优良的音乐教学设备不仅能够有效提升音乐教师的教学质量水平，还能够帮助学生更好地走进音乐的世界，感知音乐的魅力。音乐教学设备所带来的教学效果是音乐教师单纯凭借授课以及说唱难以获得的。除此之外，学生还可以通过音乐教学设备带来的音乐试听享受，或者亲身体验感受来激发学习兴趣的同时，最快速地感受音乐的内涵。青少年宫音乐教学需要从两个不同的方面对学生的音乐能力进行培养，分别是声乐教学和器乐教学。声乐教学能够有效增加学生的音乐理论知识储备容量，器乐教学能够有效培养学生的实践能力，让学生通过学习器乐技巧巩固已有的声乐知识储备，还能够让学生在器乐学习的过程中提升自身的音乐鉴赏水平。音乐的魅力不仅仅在于聆听，还在于感悟，音乐教师应该立足于这一音乐特性，让学生欣赏一些节奏多样、旋律优美并且能够朗朗上口的乐曲，强化学生的音乐感知能力，使他们在聆听与感知的过程中体味音乐的美与魅力。
（三）利用丰富多彩的音乐实践活动，开拓学生的音乐视野
参加青少年宫音乐课堂的学生基本都会在学校里学习过一些基础性的音乐知识，青少年宫的音乐教师应该根据这一特点在青少年宫音乐课堂教学过程中及时对学生已经掌握的音乐知识进行巩固，并做好相应的知识延伸教学。让学生在青少年宫音乐课堂上巩固音乐知识的同时，还能够提升音乐学习水平。教师可以对音乐知识进行专业的讲读，借助多媒体等教学设备，让学生欣赏更多优秀的音乐作品。把枯燥的音乐知识教活，提升学生学习兴趣的同时进一步拓展学生的音乐视野，深入感知音乐，让学生真正在青少年宫音乐课堂上学到知识，学到在学校音乐课堂上学不到的东西。除此之外，青少年宫應该经常举行丰富多彩的音乐实践活动，让学生通过声乐表演或者器乐表演来展现自我的同时更加深入地与音乐建立亲密的联系。这对于提升学生对音乐的求知欲望，以及强化学生的音乐实践能力有着重要的意义。
结束语
青少年宫作为综合性的教育场所，越来越成为家长培养孩子的首选之地，甚至很多地方兴起了青少年宫热潮。 青少年宫音乐教学是一大主体，青少年宫音乐教学质量的 提升需要多个方面的优化，音乐教学必须紧抓学生的学习 心理，结合音乐的特点，稳扎稳扎，优化教学。音乐是一 门富有灵性的学科，参加青少年宫音乐学习的学生虽然基 础不一，但是都具备灵性。因此音乐和学生是相通的，教 师应该尊重和激发每一个学生的音乐创造力，学会与每个 学生做朋友，根据不同学生的个体差异特点，制定符合学 生发展的教学计划，积极鼓励学生，并通过科学的教学方 式激发学生的音乐求知欲，让学生在青少年宫的音乐课堂 上真正提升自己的音乐能力，强化自身的音乐素养，为学 生的综合发展提供更强的动力，为学生未来的发展打下良 好的基础。
参考文献：
[1] 刘静.对新时期青少年宫教学中实施创新教育的思考[J].山东青年，2010，（9）：26-27.
[2] 荀雅恒.以青少年宫为代表的校外教育中管理与教学的创新[J].青年文学家，2012，（3）：74.
[3] 金红.青少年宫感悟式钢琴教学探析[J].中国校外教育（中旬刊），2016，（11）：152-153.DOI：10.3969/j.issn.1004-8502.2016.11.133.
[4] 王涂伟.浅谈民族地区小学生合唱的教学方法——以高卓营青少年宫合唱教学为例[J].课程教育研究，2016，（11）：181.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089.2016.11.191.
[5] 鲍倩倩.多元智能理论对青少年宫兴趣培训项目的启示[J].青少年研究与实践，2015，30（1）：57-60.DOI：10.3969/j.issn.1672-4119.2015.01.012.