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摘 要： 影响课堂教学有效性的因素很多，教师的教学行为是一个重要的因素，在实现课堂教学的有效性的过程中起着决定性的作用。教师在组织学习材料、设计教学过程、课堂管理等方面，在实现基本教学目标的基础上，应追求更高的教学效率。在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，课堂教学中要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。
关键词： 数学课堂教学 有效性 课堂提问
影响课堂教学有效性的因素很多，教师的教学行为是一个重要的因素，在实现课堂教学的有效性的过程中起着决定性的作用。教师在组织学习材料、设计教学过程、课堂管理等方面，在实现基本教学目标的基础上，应追求更高的教学效率。在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，在课堂教学中要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。
所谓课堂教学有效性是指：教师通过一定的教学手段，达到某一阶段中的最佳教学效果，能够激起学生的学习兴趣，使学能主动构建自己的知识体系，使学生的学习、工作的能力得到提高。我们提倡课堂教学的有效性，首先要明确什么是有效的教学。教师课堂准备充分，设计巧妙，学生比较感兴趣，对学生的思维发展有帮助，课堂教学效率也比较高。因此，课堂教学的有效性就是在有效教学的基础上，以追求更高效率使学生获得最大的收益为教学目的。构建有效的课堂教学模式，提高教学质量，是我们所要实实在在研究的课题之一。我根据自己的课堂教学经验总结了一些经验。
一、课堂提问是一种有效的教学组织形式，它既是重要的教学手段，又是完成教学任务必须构成的一个主要环节。
课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、而课堂提问是实现这一目标的主要手段。因此，如何提高课堂提问的有效性呢？在教学中善于发问，使课堂气氛活跃，学生学习积极主动，学习兴趣才会得到提高；有效提问是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，对提问进行设计，巧妙运用，恰到好处，能产生积极作用，收到良好的效果。
例如：在讲解诱导公式时，我在黑板上先画一个角让学生观察，然后提问：大家观察这个角，根据我们已经有的数学知识回答与这个角正弦值相等的角有几个。学生通过思考可以回答出有“无数个”，再进行公式的讲解就可以很容易地接受。
二、教师在课堂上组织、引导、合作、调控、管理使学生的学习有目的、有计划地进行。
在新一轮国家基础教育课程改革中，我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁。活动是学生喜闻乐见的一种教学形式，尤其在数学教学中，它具有重要的作用。为了追求活动的效果，活动形式不能一成不变，适当花样翻新，有助于引起学生活动的兴趣，目的要明确并要具有可操作性。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，以发展数学技能，提高解决实际问题的能力为目的。如：我在上《侧面展开图》时，采用了一种新颖的活动形式——首先让学生事先准备好这些道具：一个长方体，一个圆柱体，一个圆锥体的模型，上课时拿出来备用，然后自己准备了三棱锥。上课开始先让学生书本先浏览一遍，从最简单的长方体开始剪开观察剪开后的图形，再计算他们的面积，接着是圆柱体、圆锥体，最后是三棱锥，再一一计算面积，通过学生的动手操作，侧面展开图这节学生们学得轻松、接受得很快。整堂课都在轻松愉快中进行。很多学生自告奋勇地上台来展示这些立体模型的展开图，并且问了很多关于这方面的问题。我认为教师和学生应该是知识获取过程的共同参与者和知识的共同收集和分享者。教师应与学生一起研究、发现，把具有探究价值的问题展示给学生，让学生学会利用各种原始数据去进行分析、思考，最后得出结论。所以教师在上课之前还要为学生的知识提出新问题，对学生学习的评价，既要关注学习的结果，又要关注学习的过程。不满足常规的做法，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情和创新火花。
三、练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，是课堂教学的重要组成部分。
教师通过学生的练习，能及时了解到学生的学习状况，调整自己教学的策略，从而设计新的练习内容与练习方式。通过强化练习，能帮助学生改变不良的学习习惯——一下课就与教师脱离学习的关系。要使学生的学习行为习惯延续到课后，练习是非常必要的补充。现行的数学教材练习题是非常有限的，为了提高学生的实践能力必须有效地补充课外练习，这样在巩固知识方面才能够得到有效提高。
总之，教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现实践能力等综合素质的全面提高。
关键词： 数学课堂教学 有效性 课堂提问
影响课堂教学有效性的因素很多，教师的教学行为是一个重要的因素，在实现课堂教学的有效性的过程中起着决定性的作用。教师在组织学习材料、设计教学过程、课堂管理等方面，在实现基本教学目标的基础上，应追求更高的教学效率。在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，在课堂教学中要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。
所谓课堂教学有效性是指：教师通过一定的教学手段，达到某一阶段中的最佳教学效果，能够激起学生的学习兴趣，使学能主动构建自己的知识体系，使学生的学习、工作的能力得到提高。我们提倡课堂教学的有效性，首先要明确什么是有效的教学。教师课堂准备充分，设计巧妙，学生比较感兴趣，对学生的思维发展有帮助，课堂教学效率也比较高。因此，课堂教学的有效性就是在有效教学的基础上，以追求更高效率使学生获得最大的收益为教学目的。构建有效的课堂教学模式，提高教学质量，是我们所要实实在在研究的课题之一。我根据自己的课堂教学经验总结了一些经验。
一、课堂提问是一种有效的教学组织形式，它既是重要的教学手段，又是完成教学任务必须构成的一个主要环节。
课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、而课堂提问是实现这一目标的主要手段。因此，如何提高课堂提问的有效性呢？在教学中善于发问，使课堂气氛活跃，学生学习积极主动，学习兴趣才会得到提高；有效提问是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，对提问进行设计，巧妙运用，恰到好处，能产生积极作用，收到良好的效果。
例如：在讲解诱导公式时，我在黑板上先画一个角让学生观察，然后提问：大家观察这个角，根据我们已经有的数学知识回答与这个角正弦值相等的角有几个。学生通过思考可以回答出有“无数个”，再进行公式的讲解就可以很容易地接受。
二、教师在课堂上组织、引导、合作、调控、管理使学生的学习有目的、有计划地进行。
在新一轮国家基础教育课程改革中，我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁。活动是学生喜闻乐见的一种教学形式，尤其在数学教学中，它具有重要的作用。为了追求活动的效果，活动形式不能一成不变，适当花样翻新，有助于引起学生活动的兴趣，目的要明确并要具有可操作性。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，以发展数学技能，提高解决实际问题的能力为目的。如：我在上《侧面展开图》时，采用了一种新颖的活动形式——首先让学生事先准备好这些道具：一个长方体，一个圆柱体，一个圆锥体的模型，上课时拿出来备用，然后自己准备了三棱锥。上课开始先让学生书本先浏览一遍，从最简单的长方体开始剪开观察剪开后的图形，再计算他们的面积，接着是圆柱体、圆锥体，最后是三棱锥，再一一计算面积，通过学生的动手操作，侧面展开图这节学生们学得轻松、接受得很快。整堂课都在轻松愉快中进行。很多学生自告奋勇地上台来展示这些立体模型的展开图，并且问了很多关于这方面的问题。我认为教师和学生应该是知识获取过程的共同参与者和知识的共同收集和分享者。教师应与学生一起研究、发现，把具有探究价值的问题展示给学生，让学生学会利用各种原始数据去进行分析、思考，最后得出结论。所以教师在上课之前还要为学生的知识提出新问题，对学生学习的评价，既要关注学习的结果，又要关注学习的过程。不满足常规的做法，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情和创新火花。
三、练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，是课堂教学的重要组成部分。
教师通过学生的练习，能及时了解到学生的学习状况，调整自己教学的策略，从而设计新的练习内容与练习方式。通过强化练习，能帮助学生改变不良的学习习惯——一下课就与教师脱离学习的关系。要使学生的学习行为习惯延续到课后，练习是非常必要的补充。现行的数学教材练习题是非常有限的，为了提高学生的实践能力必须有效地补充课外练习，这样在巩固知识方面才能够得到有效提高。
总之，教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现实践能力等综合素质的全面提高。